课件33张PPT。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”可见，书籍对于我们来说，何其重要！那么，我们该怎样有效地读书？读书有哪些好处？带着这些问题，我们一起去翻阅培根的随笔华章，研读马南邨的生活杂记，定会受益匪浅。1．理解、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
3．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。1．指导学生积累字词。
统筹(chóu) 藻饰(zǎo) 诘难(jié)
聪颖(yǐng) 滞碍(zhì) 阐证(chǎn)
劝诫(jiè) 王粲(càn) 豁然(huò)2．学生结合语境解释词义。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：文中指细致到烦琐、挑剔的地步。不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得大概，不求深刻了解。
狂妄自大：放纵骄恣，自高自大。
咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
曲解：错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。
豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，形容开阔或通达。
开卷有益：读书有好处。3．作者简介
培根(1561—1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。(一)整体感知
(指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。1．作者从哪几个方面谈读书的？(理清作者的思路，归纳总结)【交流点拨】讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。2．正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才，与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？
3．作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。【交流点拨】对比论证：正反说理，全面有力。【交流点拨】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。
②对不同的书，采用不同的读法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。4．读书会有哪些功效呢？试举例说明。【交流点拨】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。(二)深层探究
1．文本探究
(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)
本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。【交流点拨】①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。
③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。2．语言品析
(学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。)
说一说本文的语言有何特点？【交流点拨】平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”(三)写作特色
运用多种论证方法。
①运用比喻论证。
例如，“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当”一句，运用比喻论证来论证读书和经验的作用及相互关系。这样写，生动形象、通俗易懂。②运用排比论证。
例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了文章的说服力和感染力。
③运用对比论证。
例如，文章开头从下面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。这样写，使说理更加全面、有力。“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗？读书的过程中你有哪些感悟？1．作者简介
马南邨(1912—1966)，原名邓拓，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。2．文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。(一)整体感知
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．文章作者的行文思路是怎样的？【交流点拨】第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。
第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。2．一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？
3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？【交流点拨】一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的，对“不求甚解”持否定态度。【交流点拨】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为什么书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。4．作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？
5．“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？
【交流点拨】作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。【交流点拨】“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。(二)深层探究
1．文本探究
(先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。)
驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。(1)文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
【交流点拨】批驳：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。
(2)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
【交流点拨】“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。而是读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
(3)作者最后告诉我们应该怎么做？
【交流点拨】书要反复读。2．语言品析
(学生积极展开思考，分组讨论问题。)
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。【交流点拨】表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有“有求甚解”的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”辩；③“滥竽充数”辩。【交流点拨】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，就可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不就大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。本课视频入口15* 短文两篇
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”可见，书籍对于我们来说，何其重要！那么，我们该怎样有效地读书？读书有哪些好处？带着这些问题，我们一起去翻阅培根的随笔华章，研读马南邨的生活杂记，定会受益匪浅。
1．理解、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
3．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。
1．指导学生积累字词。
统筹(chóu) 藻饰(zǎo) 诘难(jié)
聪颖(yǐng) 滞碍(zhì) 阐证(chǎn)
劝诫(jiè) 王粲(càn) 豁然(huò)
2．学生结合语境解释词义。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：文中指细致到烦琐、挑剔的地步。
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得大概，不求深刻了解。
狂妄自大：放纵骄恣，自高自大。
咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
曲解：错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。
豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，形容开阔或通达。
开卷有益：读书有好处。
3．作者简介
培根(1561—1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
(一)整体感知
(指导学生朗读课文，学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
朗读指导：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
1．作者从哪几个方面谈读书的？(理清作者的思路，归纳总结)
【交流点拨】讲了读书的目的(开头部分)；读书的方法(中间部分)；读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2．正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才，与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，用的是哪种议论方法？
【交流点拨】对比论证：正反说理，全面有力。
3．作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
【交流点拨】①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和局限于文字推求。
②对不同的书，采用不同的读法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
4．读书会有哪些功效呢？试举例说明。
【交流点拨】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
(二)深层探究
1．文本探究
(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)
本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
【交流点拨】①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。
③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信服。
2．语言品析
(学生在畅读文本的基础上，体会语言的特色。)
说一说本文的语言有何特点？
【交流点拨】平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”
(三)写作特色
运用多种论证方法。
①运用比喻论证。
例如，“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接，而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当”一句，运用比喻论证来论证读书和经验的作用及相互关系。这样写，生动形象、通俗易懂。
②运用排比论证。
例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了文章的说服力和感染力。
③运用对比论证。
例如，文章开头从下面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。这样写，使说理更加全面、有力。
谈读书
“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗？读书的过程中你有哪些感悟？
1．作者简介
马南邨(1912—1966)，原名邓拓，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
2．文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
(一)整体感知
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1．文章作者的行文思路是怎样的？
【交流点拨】第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。
第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
2．一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？
【交流点拨】一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的，对“不求甚解”持否定态度。
3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？
【交流点拨】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为什么书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
4．作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？
【交流点拨】作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。
5．“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？
【交流点拨】“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。
(二)深层探究
1．文本探究
(先让学生了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。)
驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。
(1)文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
【交流点拨】批驳：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。
(2)对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
【交流点拨】“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。而是读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
(3)作者最后告诉我们应该怎么做？
【交流点拨】书要反复读。
2．语言品析
(学生积极展开思考，分组讨论问题。)
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
【交流点拨】表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有“有求甚解”的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
不求甚解
马南邨
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解；②“班门弄斧”辩；③“滥竽充数”辩。
【交流点拨】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，就可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不就大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
课件22张PPT。第四单元 探索求知道路 15．短文两篇1．走近作者
弗朗西斯·培根(1561－1626)，英国哲学家、作家。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。著有《随笔》《新工具》等。
马南邨(1912－1966)，原名邓拓，当代作家。著有《燕山夜话》等。
2．主题解说
《谈读书》论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用。
《不求甚解》在批驳的过程中阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正确主张。4．学法点津
议论文中的论据
①准确判断论据类型。议论文的论据分为两种：事实论据和道理论据。
②清晰表述论据的作用。答题格式可表述为：用……论据，证明了……(一般是此论据所在段落的论点)，有……效果(典型、有力、充分、有说服力等字眼)。
③准确概括事实论据。事实论据的概括同记叙文概括主要内容的方法一样，即谁做了什么，结果如何。(叙述时要倾向于论点)
④调动积累补写论据。所补论据从逻辑上与论点一致，能有力地证明论点；论据要真实，表述要准确，不能张冠李戴；事实论据的运用要简明扼要。他山之石，可以攻玉。 ——《诗经·小雅》
【译文】 别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。
【感悟】 我们要借他人的批评帮助来改正自己的过错，拿别人的情况作为借鉴，有则改之，无则加勉。我们要读一些人文科学的书，也要读些自然科学的书。(xiá) (jié) (jiáo) (zhì) (chǎn) (筹) (滥) (疵) (豁) B C 4．下面一段文字有两处语病。请先将病句找出来，然后进行修改。
①在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。②一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。③而一个人能否成为一个真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
(1)第____句有语病，修改意见：
(2)第____句有语病，修改意见：
将“就是”改为“就要”，去掉“的过程”②③在“青少年时期”后添加“有没有”或“能否”。5．阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者是采用什么方法阐述这一观点的？
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”
观点：
论证方法：读书能够塑造人的性格。采用归纳法证明观点——先分别列举六门学科的作用，最后加以归纳。6．仔细观察右面这幅漫画，完成下面题目。(1)请你用简洁的语言概括这幅漫画的寓意。
在这个网络时代里，传统阅读终究敌不过网络阅读，越来越多的人喜欢网络阅读，不喜欢传统阅读。
(2)你喜欢哪种阅读方式呢？说说你喜欢的理由。
我喜欢网络阅读，因为网络阅读方便快捷、内容广泛、能在短时间内获取大量的信息。示例二：我喜欢传统阅读，因为传统阅读是一种反复咀嚼的精细阅读，能让我们深层次理解阅读内容。7．(2014，杭州)请你根据要求，在校园开展的以“书香校园”为主题的综合性学习活动中，完成下列相关任务。
(1)下表是某同学在活动中搜集到的有关阅读的数据材料，请你从“人均阅读量”和“人均阅读时长”中各得出一条结论。①2013年较2012年，人均阅读量有所增加或纸质书阅读量高于电子书阅读量。
②2013年较2012年，手机阅读时间增加，而纸质阅读时间减少或人均手机阅读时间长于纸质阅读时间。(2)阅读量应当关注，阅读内容也值得重视。你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观开展讨论。请你准备好发言，表达自己的观点并简述理由。
毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品，读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。
汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。认同毕淑敏的阅读观，因为阅读名著更能提升素养，启发我们对人生和世界有深入的思考。认同汪曾祺的阅读观，因为阅读杂书可以让我们在轻松的阅读中丰富知识，广泛认识世界。 (3)下面是两位同学在校园网上发表的关于“读书感受”的帖子。现在请你结合自身的阅读经验，运用比喻方法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人分享。
探源人：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。
采蜜人：读书好比饮食，有些只需浅尝，有些可以吞咽，少数则需要仔细咀嚼、慢慢品味。
读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔。 10．文章是怎样揭示出白杨树的象征含义的？你认为四个“难道”句式相对于一般句式有怎样的优势？
由形到神揭示白杨树的不平凡，最后点明象征意义，水到渠成；四个“难道”(反问句)连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情达到了高潮。 阅历与读书(2014，河南)
①在读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。正如清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写道：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”可见阅历对读书至关重要。
②阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。 随着年龄的增长，眼界学识、经验阅历以及分析问题、理解问题的能力都有大幅度提升，往往能够从更高的层次、更宽的视角观察问题，能够看得更加全面透彻。著名学者林语堂在谈读书体验时说：“我此时重读的论文，比幼时所读全然不同，幼时虽觉其文章有趣，没有真正魂灵的接触，未深知其文之佳境所在。”可见，生活阅历越丰富，越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握。
③那么，该如何丰富阅历呢？一般来说，一个人的阅历是不是丰富，往往与其生活经历密切相关。然而经历不等于阅历。经历只是一种经过，形成的是对事物表象的感性的认知；而阅历则是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。只有勤于反思，才能从经历中领悟到人生的真谛，才能让经历升华成为阅历。但对于人生经历并不丰富的年轻人来说，要丰富自己的阅历，最有效便捷的方法是读书。书籍是人类进步的阶梯，书籍是人成长的良师益友。读书，与智者对话，向圣人讨教，从他人的经历中取得经验教训，从前人的论述中获得启迪，赢得智慧，增长阅历。。行万里路，读万卷书，人不能任意拉长生命的长度，但可以在不断经历与不断读书中拓宽生命的宽度。
④阅历助益读书，读书增长阅历，但这并不意味着二者可以互相代替。不少人在年轻的时候，迫于升学就业的压力，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；到中年后，自认为有几十年的阅历，早已洞察世事，不需要再到书中寻求人生真谛，阅读的动力大大减退。这都是不对的。读书和阅历都是获取知识的重要源泉，在“有字之书”中透彻理解书中寓意，在“无字之书”中深入领悟生活哲理，二者不可偏废。无论为官经商，还是读书治学，只重读书不重阅历，极易造成主观臆断，会因脱离实际而寸步难行；只重阅历不重读书，则会导致经验主义，会因缺乏理论指引而流于平庸世俗。只有二者紧密结合，既博览群书，又勇于实践，以读书拓展阅历，以阅历深化读书，才能做到阅历和读书相长，在二者的相辅相成中更好地学习和工作。8．请概括本文的中心论点。
阅历助益读书，读书增长阅历，(阅历与读书相辅相成)二者不可偏废。
9．第①段在文中有什么作用？
①指出“阅历对读书至关重要”，引起下文。②从读书体验谈起，借用名言，引起读者的阅读兴趣。
10．请简要分析第③段的论证思路。
先提出本段论题“如何丰富阅历”。然后从阅历与经历的关系、阅历与读书的关系进行论证。最后点明本段论点“经历与读书都能丰富阅历”。
11．如果用以下材料作为本文论据，你认为放在哪一段最合适？请简述理由。
歌德说：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面。”
第②段。歌德的话论证的是第②段中的“生活阅历越丰富，越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握”。中考作文“豹尾”五法
一、自然收束式
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然收束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张。竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章。
二、首尾呼应式
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫”。结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”再如《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
三、卒章显志式
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”又如《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”四、名言警句式
用名言、警句、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻而耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。如《每逢佳节》一文结尾引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”结尾新颖，感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
五、抒情议论式
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的抒情议论式结尾油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她微笑着站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
