统编版选择性必修中册第一单元单元教学设计
文档属性
| 名称 | 统编版选择性必修中册第一单元单元教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-24 23:06:53 | ||
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文档简介
拥抱理性的价值,点亮人性的光辉 ——选择性必修中第一单元单元教学设计
一、课标要求:
本单元的人文主题是“理论的价值”，对应“科学与文化论著研习”任务群，将为选修下第四单元学习科学推理、科学逻辑推理奠基。
二、选文特点：
本单元七篇文章，包括了恩格斯、毛泽东、张岱年、卢梭、柏拉图等大家的经典，由一篇书信、两篇政论文、一篇社论、两篇学术论文、一篇对话体组成。选文涉及中外文化，都有思想深度，观点深邃，思辨性强，逻辑严谨。阅读这些文章，要拓宽学生的文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性。
三、学习目的：
本单元作为“科学与文化论著研习”学习任务群之一，学习目的是认识理论著作的价值，探寻伟人对革命文化的理性思考，增强理论自信；同时拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。同时选文还阐述了真诚、怜悯心和坚持正义的意义，既蕴含理性的探索精神和深邃的人生智慧，又体现出深挚的人文情怀和丰富的理趣，大大有益于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，启智润心。
四、单元导语：
学习本单元，要通过研读经典理论文章，获得思想启迪，提升思维品质。有些文章的历史背景比较复杂，要参考相关资料增进了解；阅读时要抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量；同时注意欣赏文章的论证艺术，体会语言表达的准确性和严密性。
五、学习目标：
1. 阅读相关作品，初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神。
2. 抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受强大的思想力量和逻辑力量。
3. 体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格。
4. 积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。
六、教学设计：
6课时（本单元七篇文章可以分为两个板块。前四篇以马克思主义思想理论为中心，是第一板块，后三篇以立身处世的思想认识为中心，是第二个板块。）
任务一：夯实理论基础 强化知识储备
1.掌握论述类文本概念类型、三要素、论证方法、论证方式、论证结构、论证角度、论证语言等知识。
2. 掌握论述类文本速读的方法。
步骤一：标——关键词句
步骤二：理——句段关系
步骤三：串——文本思路
任务二：推理作品的时代价值
1.借助工具书和互联网指，研读理论作品的历史背景，了解作品的时代价值。
任务三：学习文章的章法结构
1. 请认真阅读这四篇文章，圈画关键信息，总结提取关键词句。理解每一篇文章的主要观点，分析每一篇文章各部分之间的逻辑关系，绘制思维导图，初步对比文章之间论证结构、论证方法的异同。
例：比较《修辞立其诚》与《怜悯是人类的天性》在议论文类型、论证结构、论证手法等方面的异同。
任务四：学习行文的逻辑脉络
1.阅读《改造我们的学习》，分析如何论证观点。
2.学习《社会历史的决定性基础》第6自然段，勾画关联词，并理解其作用。
“但是……并不是……甚至不是……正因为如此……但是……如果……就……并且……但是……但是……假如……就……每当……就……如果……那么……而……”这样有转折关系、递进关系、因果关系、假设关系、并列关系、条件关系等，使得表达集中统一、摇曳多姿、意涵丰富、说理深刻，全段表达文脉贯通，集中饱满，逻辑严密。以关联词或脉络词勾连起句与句之间的逻辑关系，使表达不粗糙、不跳脱、不散乱、不偏移。
任务五：学习文章的语言特色
1.快速阅读七篇课文，梳理七篇文章的语言特色，学习论述语言，学习有理性有分寸、客观科学、富有个性地表达观点。
具体步骤为：每位学生从七篇文章中选定一篇，谈作者的论述语言特点。要求至少从文章中选取三个例句，且三个例句要呈现出不同的词句特点，比如引用他人语言、多用成语俗语、比喻论证等；说明喜欢该篇论述语言的理由。
例如：《改造我们的学习》一文,因为这是一篇动员报告，所以作者使用的语言通俗、具体、明确，多用口语、群众习见的俗语来说明问题；有时为了表达的需要，又夹杂着一些成语甚至文言词语，使文章显得生动、活泼。
如“闭塞眼睛捉麻雀”使用了俗语。而“无实事求是之意，有哗众取宠之心……自以为是,老子天下第一……”等，则采用了整散结合的句式，增添了语言的色彩。
任务六：探究“‘真’‘善’‘正义’的时代内涵”
通读三篇课文，思考：真诚、怜悯、正义之于人立身处世的重大意义。
1.古人曾说：“为人要直，为文要曲。”而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话。二者在为文的要求方面是否矛盾？为什么？
2.卢梭认为,怜悯是人的天性;在中国,最著名的莫过于孟子的“性善论”。请结合相关知识,谈谈你对“怜悯是人的天性”的理解。
3.苏格拉底拒绝越狱逃跑的态度及其所体现的精神历来广受赞赏，但也有人认为，雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的，苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你怎样看？为什么？
4.在当代社会，永恒的“真”“善”“正义”真的存在吗？是否存在不同的表现形式？请借鉴本单元所学的论证策略和辩证思维方法，围绕“‘真’‘善’‘正义’的时代内涵”这个论题，写一篇不少于800 字的小论文。
一、课标要求:
本单元的人文主题是“理论的价值”，对应“科学与文化论著研习”任务群，将为选修下第四单元学习科学推理、科学逻辑推理奠基。
二、选文特点：
本单元七篇文章，包括了恩格斯、毛泽东、张岱年、卢梭、柏拉图等大家的经典，由一篇书信、两篇政论文、一篇社论、两篇学术论文、一篇对话体组成。选文涉及中外文化，都有思想深度，观点深邃，思辨性强，逻辑严谨。阅读这些文章，要拓宽学生的文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性。
三、学习目的：
本单元作为“科学与文化论著研习”学习任务群之一，学习目的是认识理论著作的价值，探寻伟人对革命文化的理性思考，增强理论自信；同时拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。同时选文还阐述了真诚、怜悯心和坚持正义的意义，既蕴含理性的探索精神和深邃的人生智慧，又体现出深挚的人文情怀和丰富的理趣，大大有益于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，启智润心。
四、单元导语：
学习本单元，要通过研读经典理论文章，获得思想启迪，提升思维品质。有些文章的历史背景比较复杂，要参考相关资料增进了解；阅读时要抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量；同时注意欣赏文章的论证艺术，体会语言表达的准确性和严密性。
五、学习目标：
1. 阅读相关作品，初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神。
2. 抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受强大的思想力量和逻辑力量。
3. 体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格。
4. 积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。
六、教学设计：
6课时（本单元七篇文章可以分为两个板块。前四篇以马克思主义思想理论为中心，是第一板块，后三篇以立身处世的思想认识为中心，是第二个板块。）
任务一：夯实理论基础 强化知识储备
1.掌握论述类文本概念类型、三要素、论证方法、论证方式、论证结构、论证角度、论证语言等知识。
2. 掌握论述类文本速读的方法。
步骤一：标——关键词句
步骤二：理——句段关系
步骤三：串——文本思路
任务二：推理作品的时代价值
1.借助工具书和互联网指，研读理论作品的历史背景，了解作品的时代价值。
任务三：学习文章的章法结构
1. 请认真阅读这四篇文章，圈画关键信息，总结提取关键词句。理解每一篇文章的主要观点，分析每一篇文章各部分之间的逻辑关系，绘制思维导图，初步对比文章之间论证结构、论证方法的异同。
例：比较《修辞立其诚》与《怜悯是人类的天性》在议论文类型、论证结构、论证手法等方面的异同。
任务四：学习行文的逻辑脉络
1.阅读《改造我们的学习》，分析如何论证观点。
2.学习《社会历史的决定性基础》第6自然段，勾画关联词，并理解其作用。
“但是……并不是……甚至不是……正因为如此……但是……如果……就……并且……但是……但是……假如……就……每当……就……如果……那么……而……”这样有转折关系、递进关系、因果关系、假设关系、并列关系、条件关系等，使得表达集中统一、摇曳多姿、意涵丰富、说理深刻，全段表达文脉贯通，集中饱满，逻辑严密。以关联词或脉络词勾连起句与句之间的逻辑关系，使表达不粗糙、不跳脱、不散乱、不偏移。
任务五：学习文章的语言特色
1.快速阅读七篇课文，梳理七篇文章的语言特色，学习论述语言，学习有理性有分寸、客观科学、富有个性地表达观点。
具体步骤为：每位学生从七篇文章中选定一篇，谈作者的论述语言特点。要求至少从文章中选取三个例句，且三个例句要呈现出不同的词句特点，比如引用他人语言、多用成语俗语、比喻论证等；说明喜欢该篇论述语言的理由。
例如：《改造我们的学习》一文,因为这是一篇动员报告，所以作者使用的语言通俗、具体、明确，多用口语、群众习见的俗语来说明问题；有时为了表达的需要，又夹杂着一些成语甚至文言词语，使文章显得生动、活泼。
如“闭塞眼睛捉麻雀”使用了俗语。而“无实事求是之意，有哗众取宠之心……自以为是,老子天下第一……”等，则采用了整散结合的句式，增添了语言的色彩。
任务六：探究“‘真’‘善’‘正义’的时代内涵”
通读三篇课文，思考：真诚、怜悯、正义之于人立身处世的重大意义。
1.古人曾说：“为人要直，为文要曲。”而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话。二者在为文的要求方面是否矛盾？为什么？
2.卢梭认为,怜悯是人的天性;在中国,最著名的莫过于孟子的“性善论”。请结合相关知识,谈谈你对“怜悯是人的天性”的理解。
3.苏格拉底拒绝越狱逃跑的态度及其所体现的精神历来广受赞赏，但也有人认为，雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的，苏格拉底欣然接受不正义的判决，这种态度不值得赞赏。你怎样看？为什么？
4.在当代社会，永恒的“真”“善”“正义”真的存在吗？是否存在不同的表现形式？请借鉴本单元所学的论证策略和辩证思维方法，围绕“‘真’‘善’‘正义’的时代内涵”这个论题，写一篇不少于800 字的小论文。