统编版选择性必修中册第四单元单元教学设计

青山一道同风雨，异地奇文共欣赏 ——选择性必修中册第四单元单元教学设计
一、课标要求:
本单元属于第11个学习任务群：外国作家作品研习。课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
二、教学内容分析
【教材分析】
本单元是选择性必修中册第四单元，选取挪威作家易卜生的《玩偶之家》片段、德国诗人歌德的《迷娘（之一）》、俄罗斯诗人普希金的《致大海》、美国诗人惠特曼的《自己之歌》和瑞典诗人特朗斯特罗姆《的树和天空》，有戏剧有诗歌，展现了不同国家、地区不同时期的社会风貌，展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。
【学情分析】
学生在高一学习过西方话剧《哈姆雷特》，也学过英国诗人雪莱的诗歌《致云雀》，对西方戏剧和诗歌都有基础的认识。但是面对西方不同国家的多样化的风格样式，学生的鉴赏能力仍有待提高。
三、涉及核心素养
1.语言建构与运用:诵读戏剧、诗歌，品位不同国家、不同文体文学作品的不同风格，并筛选合适的语言自觉地运用。
2.思维发展与品质:梳理《玩偶之家》的矛盾冲突，锻炼筛选、归纳、概括能力；鉴赏娜拉、海尔茂的人物形象，掌握突转“突转”的手法，增强戏剧鉴赏的逻辑；通过诗歌意象及其特点，分析意境特点，进而体会诗人的思想感情，增强诗歌鉴赏的思维逻辑。
3.审美鉴赏与创造:进行戏剧表演和诗歌朗诵会，体味不同国家、不同文学形式的不同风格。
四、情境任务
为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，每个小组出一个节目，节目形式为戏剧、诗朗诵，内容为第四单元课文。你作为小组组长，要统筹安排晚会节目，你如何选定贴合戏剧角色的演员，如何根据每个同学的性格特点确定其诗朗诵篇目？你需要做的事情如下：
任务一：做导演，排演戏剧《玩偶之家》。
任务二：做指挥，排演四首诗歌的朗诵。
任务三：做评委，评出晚会的优秀节目。
五、教学过程
前三课时 任务一 排演戏剧《玩偶之家》
（一）学习目标
1.速读课文，梳理戏剧情节，把握主要冲突，掌握“突转”的艺术手法。
2.细读文本，分析娜拉和海尔茂的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质。
3.交流探究，续写娜拉出走的结局，思考娜拉出走的社会意义。
（二）情境任务
为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，以小组为单位演出戏剧《玩偶之家》，作为小组长的你担任导演，目前需要完成以下几个工作：
子任务1.讨论戏剧节选部分的情节冲突，了解自己的拍摄内容。
子任务2.为戏剧中的各个人物选拟贴合角色的演员。
子任务3.研究戏剧的背景及环境，思考剧作对社会进步与时代发展的积极意义，以掀起后续宣传的高潮。
（三）拍摄过程
子任务1：速读课文，梳理《玩偶之家》的故事情节，把握戏剧的主要冲突，理解。
明确：课文节选部分中，主要有两次矛盾冲突，分别在第一封信、第二封信出现后。
第一封信出现前：海尔茂对娜拉百般宠爱，娜拉想要为了丈夫赴死。
第一封信出现后：海尔茂一改先前甜蜜的笑脸，变得暴跳如雷，大骂娜拉是骗子，是下贱女人；而娜拉则看清了海尔茂丑恶的嘴脸，开始觉醒。（矛盾冲突1）
第二封信出现后：
①海尔茂以为万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭，海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕。（矛盾冲突2）
②娜拉换上日常衣服并与海尔茂进行一次谈话。随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态维持不下去了。娜拉明确宣布：“我不爱你了。”（矛盾冲突3）
③第三次冲突，海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的妻子”来要挟娜拉；娜拉的反抗却继续走向高峰，她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走。（矛盾冲突4）
两封信的到来，使一对恩爱的夫妻走向形同陌路，体现“突转”的艺术手法，增强了情节的跌宕曲折，展露了人物的思想性格变化，指向了复杂多元的人性，揭示了戏剧的主旨与作者意图。
子任务2 : 细读文本，分析娜拉和海尔茂的性格，理解他们之间矛盾冲突的本质。
（1）纵向比较，分析概括海尔茂的形象
（2）纵向比较，分析概括娜拉的形象
矛盾冲突的本质是两人思想的冲突。
子任务3 ：交流探究，续写娜拉出走的结局，思考娜拉出走的社会意义。
学生活动1：有西方史学家评论，《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”，与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程。结合当时的时代背景，与同学讨论娜拉出走的社会意义。
【背景补充】
19世纪70年代至20世纪初，第二次工业革命蓬勃发展，生产力的巨大发展推动了妇女解放运动发展，女性要求回到社会，能够参与到公共的劳动中去。
易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是挪威妇女解放运动高涨的年代。虽然当时有一些作品也涉及妇女问题，但大多数只看到外部社会的问题，只停留在表面平等，对于家庭中的父权问题很少触及，易卜生在结识两位女权运动活动家——卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰之后，结合自己朋友的亲身经历动笔写下了《玩偶之家》。
学生活动2：“娜拉”出走是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局。试根据人物的性格逻辑，联系当时的社会环境，说说你的设想和理由。鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》，找来读一读，看看鲁迅怎样的观点，你是否认同。
学生活动3：学习舒婷《致橡树》，谈一谈我们现在学习《玩偶之家》的意义，小组进行演出前热点宣传。
第4课时 排演《迷娘》《树和天空》的诗朗诵。
（一）学习目标
1.反复朗读诗歌，分析诗歌中的主要意象，把握诗歌的情感。
2.赏析《迷娘》采用复沓迭宕结构技巧的妙处。
（二）情境任务
为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，以小组为单位进行诗朗诵，作为小组长的你担任指挥，目前需要完成以下几个工作：
子任务1:分析诗歌中的主要意象，把握诗歌的情感。
子任务2:赏析《迷娘》采用复沓迭宕结构技巧的妙处。
（三）排演过程
子任务1：反复朗读两首诗歌，分析两诗分别选取了哪些意象？营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？
子任务2：赏析《迷娘》采用复沓迭宕结构技巧的妙处。
明确：（1）第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力量，增加了思念的程度。（2）每节诗的末尾（副歌）都用“前往前往”“我愿跟随你……”基本相同的额局势，只在个别地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
子任务3:回顾《诗经 秦风》《关雎》《蒹葭》，体会重章叠唱（复沓）结构的妙处。
【相关链接补充】
（1）歌德简介：
（2）《迷娘》创作背景：1783年
（3）歌德自传体小说《威廉 迈斯特》简介
（4）迷娘其人简介：
（5）《树和天空》创作背景简介：
第5课时 排演《致大海》《自己之歌》的诗朗诵。
（一）学习目标
1.反复诵读诗歌，分析《致大海》《自己之歌》中的主要意象及象征意义，揣摩诗歌的意境，体会诗人思想感情。
2.对比分析两首诗歌形式有何不同？
（二）情境任务
为庆祝2024年元旦的到来，班级将进行元旦联欢晚会，以小组为单位进行诗朗诵，作为小组长的你担任指挥，目前需要完成以下几个工作：
子任务1.分析诗歌中的主要意象，把握诗歌的情感。
子任务2.对比分析两首诗歌的形式上的不同。
（三）排演过程
子任务1:反复诵读，分析两首诗歌中的主要意象，把握诗歌的情感。
【相关链接补充】
（1）拿破仑简介:
（2）天才指拜伦，拜伦简介：
（3）《自由之歌》写作背景：
子任务2：对比分析两首诗歌的形式上的不同。
明确：《致大海》中普希金用浪漫主义的手法，将自己对自由精神的礼赞、渴望、追寻融合在宏伟壮丽的大海形象中，在诗体上采取了严谨的四行、五行的体式，显得崇高庄重，富于英雄气概。而那种由于分行、跨行带来的间歇感、跳跃感，因韵脚有规律地出现而产生的对称感、和谐感，充分表达了诗人深沉复杂的情感，富有抑扬顿挫而又气韵流畅的音乐之美。
《自己之歌(节选)》体现了惠特曼在自我与世界关系上带有自由平等、“泛神论”色彩的观念，形式上采用了无拘无束、汪洋恣肆的自由体：其诗行长短不一，不押韵，形成语调、语气急徐高低的自然结构；又通过若干语法结构相同、意义相关的平等结构或重叠结构，使诗意逐渐达到高潮，形成一种内在感情和心理的韵律。
第6课时 评出联欢晚会的优秀节目
子任务1：各小组展示自己组的作品。
子任务2：评委评选出优秀节目，并颁奖。