统编版必修下册16.2《六国论》 教学设计

《六国论》教学设计
课文简介：
本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
教学目标（核心素养）
语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言
2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。
4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。
教学重点：疏通文意，分析本文对比论证、借古讽今的写作特点。
教学难点：理解作者撰写文章的真正目的，及其关心国家命运的爱国情怀。
教学过程
一、史实导入，激发兴趣
公元前221年，秦始皇统一中国。曾经称雄一时的战国六国是哪些国家？灭亡时间都是什么时候？六国先后灭亡的顺序？六国为何灭亡？
韩赵燕魏楚齐
六国灭亡：
公元前230年，首战灭韩，韩国的灭亡是秦统一战争全面展开的标志。
公元前228年，攻克邯郸。因为公元前229年，赵国接连发生大地震和大饥荒。王翦施行反间之计，用重金收买赵王宠臣郭开，促使赵王将李牧杀害。
公元前226年，秦军攻占燕都蓟城（今北京市），燕王喜和太子丹逃往辽东。因为燕国的太子丹派刺客荆轲刺杀秦始皇。
公元前225年，魏国灭亡。因为秦将王贲将黄河、鸿沟之水引至大梁城下，三个月后，城垣崩塌。
公元前223年，王翦与蒙武合攻楚都寿春，俘获楚王负刍。次年，降服百越之君。
公元前221年，秦始皇命王贲率秦军从燕国边界南下进攻齐国，齐王建入秦投降。
“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”请你用历史的眼光谈谈六国为什么灭亡？内政上保守，因循守旧，推行改革，国力不足；人才制度，没有任用贤才；外交上没有坚持“合纵”政策，不团结，被秦连横击败。
六国被秦灭亡的故事，是众多史学家研究的典型案例。在北宋，三苏父子，对此命题也有一次联合性对话。但是他们给出了自己不一样的答案。现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么，看看他如何回答分析这个问题。
二、印象苏洵，传承故事
苏洵（1009.5.22—1066.5.21），字明允，一说自号老泉，汉族，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《权书》《衡论》《嘉祐集》等。
苏洵大器晚成的励志故事，什么时候开始都不晚，关键是开始。
三、初读课文，纠正字音
弊(bì) 赂(lù)秦 邑(yì) 厥(jué) 暴（pù）霜露 荆(jīng)棘(jí)
草芥(jiè) 薪(xīn) 嬴(yíng) 荆卿(qīng) 洎(jì)牧 邯(hán)郸(dān)
四、再读课文，疏通文字　　
六国破灭，非兵不利（判断句），战不善，弊在赂秦。赂秦而（连词，顺承）力亏，破灭之道也（判断句）。或（有人）曰：六国互丧，率（都）赂秦耶？曰：不赂者以（因为）赂者丧，盖（承接上文，因为）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）。故（所以）曰：弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小（形容词作名词，小的地方）则（于是，就）获邑(yì)，大（形容词作名词，小的地方）则（于是，就）得城。较秦之所得（所+动词=名词），与战胜而得者，其实（古今异义，它的实际数目）百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则（那么）秦之所大欲（所最想要的（东西），大，最），诸侯之所大患，固（本来）不在战矣。思厥(jué)（厥，其）先（对去世的尊长的敬称）祖父（古今异义，祖辈与父辈），暴（pù暴：通“曝”，曝露）霜露，斩荆(jīng)棘(jí)，以有尺寸之地。子孙视（对待）之不甚惜，举（之，省略句）以（连词，来）予人，如弃草芥(jiè)。今日割五城，明日割十城，然后（这样之后）得一夕安寝。(子孙)起视四境（省略句），而秦兵又至矣。然则（既然这样，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（同“餍”，满足），奉（奉送）之弥（更加）繁，侵之愈（更加）急。故（所以）不战而强弱胜负已判（决定）矣。至于（古今异义，引出结果。以至于）颠覆，理（名词状语，按照道理）固宜然（应该这样）。古人云：“以地事（侍奉）秦，犹（好像）抱薪(xīn)救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（灭亡，古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”），何哉？与（亲附）嬴(yíng)而不助五国也。五国既（已经）丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始（起初）有远略，能守其土，义（名词作动词，坚持正义）不赂秦。是故（因此）燕虽小国而后亡，斯（这）用兵之效也（判断句）。至丹以荆卿(qīng)为计，始（才）速（形容词作动词，招致）祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再（两次），李牧连却（使退却，动词的使动用法）之。洎(jì)（及，等到）牧以（因为）谗诛（被动句），邯(hán)郸(dān)为郡，惜其用武而不终（形容词作动词，终：坚持到最终）也。且燕赵处秦革（改变，除去）灭殆（几乎，将要）尽之际，可谓智力（古今异义，智谋和力量）孤危，战败而亡，诚（确实）不得已。向使（假如）三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行（古今异义，不去行刺），良将犹在，则胜负之数（天数），存亡之理（理数），当（同“倘”，如果）与秦相较，或（或许）未易量（容易判断）。
呜呼！以（介词，用）赂秦之地封天下之谋臣，以事（侍奉）秦之心礼（礼：礼待，名作动）天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下（名词状语，向下）咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫（被动句），日（每天，名作状）削月（月，每月，名作状）割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫（胁迫，劫持）（被动句）哉！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（状后），而犹（还）有可以（可以凭借）不赂而胜之之势。苟（如果）以（凭着）天下之大，下（名作动，降低身份）而从六国破亡之故事（古今异义，旧事，先例），是又在六国下矣（判断）。
五、文言总结，词类活用
(1) 名词作状语。
日削月割　（日：一天天地；月：一月月地）
至于颠覆，理固宜然　（理：按理来说）
(2) 名词作动词。
义不赂秦　（义：坚持正义）
以事秦之心礼天下之奇才　（礼：礼待）
(3) 形容词作动词。
不能独完　(完：保全)
惜其用武而不终也　（终：坚持到最终）
始速祸焉　（速：招致）
(4)动词的使动用法：
李牧连却之（却：使…退却，译为打退）
《六国论》教学设计
一、史实导入，激发兴趣
公元前221年，秦始皇统一中国。曾经称雄一时的战国六国是哪些国家？灭亡时间都是什么时候？六国先后灭亡的顺序？六国为何灭亡？
六国被秦灭亡的故事，是众多史学家研究的典型案例。在北宋，三苏父子，对此命题也有一次联合性对话。但是他们给出了自己不一样的答案。现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么，看看他如何回答分析这个问题。
二、研读文本，梳理文脉
作者开门见山，提出中心论点为“六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦”，两个分论点为“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。
三段分别围绕两个分论点，列举韩、魏、楚三国因为将祖先的土地贿赂秦国而力亏走向灭亡的事例，齐、燕、赵三国不贿赂秦国，却因为失去强大的援助，走向灭亡的事例加以论证。四段运用假设论证，提出解决问题的方法，五段借古讽今，劝说北宋统治者改变政策，不要重蹈覆辙。
三、论证方法，学习总结
运用各种论证方法，将说理说透彻。
01总分论点：开篇提出中心论点之后，从正反“赂者”“不赂者”两个方面对比地分析，将两个方面考虑得周全、周到。
02 对比论证：秦国战胜得到的土地和贿赂所得到的土地对比，六国战败失去的土地和割地失去的土地对比；祖辈父辈和子孙对待土地态度的对比，有限的土地和秦国无限的欲望对比
03引用论证：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”形象生动地说明贿赂秦国的危害。
04比喻论证：“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”子孙对待土地的态度，用“如弃草芥”来比喻论证，更加形象生动。
05举例论证：齐国“与嬴而不助五国也”，燕国“以荆卿为计”，赵国“牧以谗诛”，都不能独完。
06假设论证：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”假如三个国家保存实力，爱惜土地，三个国家改变自己的的做法，也许历史会被改变，通过这种可能性来论证赂秦的危害。
“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”如果六个国家团结一致，将贿赂秦国的土地，对待秦国的心意，对待谋臣奇才，也许历史会被改变，通过这种可能性进一步来论证被秦国灭亡的悲哀。
四、作者观点，意在劝谏
宋朝是中国历史上一个有些争议的朝代。它创造的文明文化盛极一时，但是我国历史上比较软弱的一个王朝。北有强敌契丹，西边有西夏。面对两个国家的威胁和侵犯，北宋统治者不敢抵抗，只是屈服妥协，纳银输绢换取暂时和平。
宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。
怎么解决这个问题，宋朝的很多读书人一起在思考这个问题。包括三苏父子，他们观点不同。借用六国被灭的教训，来希望给统治者以参考。