5.《铺满金色巴掌的水泥道》 教学设计（共两课时）

5.铺满金色巴掌的水泥道
《铺满金色巴掌的水泥道》是统编教材小学语文三年级上册第二单元的第二篇课文。文中作者以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的风景，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道的美景，充满了童真童趣，饱含了对自然、对生活的热爱之情。
课文以儿童的视角观察身边的事物，发现平常生活之美，并展开了丰富的想象，尤其是将落叶想象成“金色的巴掌”，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。
教学过程中可注重引导学生通过想象画面，读懂每个自然段所描写的景物，身临其境地感受作者所描绘的每一个深秋特写镜头的美。
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。
2.能运用“找近义词、联系上下文、联系生活实际”等多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。
4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。
1.教学重点：学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的重点词语。
2.教学难点：感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。尝试仿照课文或课后“阅读链接”，用几句话写写自己上学或放学路上的景色。
2课时
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，初步把握课文的内容。
2.能运用“找近义词、联系上下文、联系生活实际”等多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（重点）
1.“一夜秋风，一夜秋雨，早晨起来，背上书包，走在落满黄黄的树叶的道路上。”同学们有没有过这样的生活经历呢？试着说说你的感受吧。（学生自由发言）
2.课件出示相关落叶的图片，学生欣赏，谈感受。
3.引出课题——铺满金色巴掌的水泥道，读了课题后，你有什么疑问呢？
预设：
“金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道两旁的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）
水泥道上怎么会铺满“金色巴掌”呢？（引导学生读课文，找答案）
1.正确、流利地朗读课文，要读准字音，读通句子。
2.圈出难理解的词语，标注自然段序号。
3.指名学生分段朗读课文。（教师相机指导正音）
4.教师出示生字新词，学生认读。
铺满 水泥道 亮晶晶 水洼 湿漉漉 院墙 印着 熨帖 排列
规则 凌乱 增添 棕红色 雨靴 迟到
4.出示下面的词语，学生找出其在课文中的位置，读出相关语句，边读边想他们的意思。
明朗 熨帖 凌乱
可以用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段，有句话“天开始放晴了”。
“熨贴”就是紧贴的意思，遇到无法理解的词语的时候，可以通过查字典的方法弄清楚它的意思。
“凌乱”就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“他们排列的并不整齐”猜想到的。
5.书写指导
（1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。
（1）着重分析指导“铺、泥、晶、院、墙、印、迟”。并且在黑板上田字格中示范。
“铺”：左右结构，左窄右宽，“甫”中竖应有力，宜长。
“泥”：左右结构，“氵”第三笔提短一些；“史”撇要长。
“晶”：品字形，三个“日”大小相近，横竖布白要均匀。
“院”：左右结构，左窄右宽。“阝”的竖宜长；“元”在“宀”下方。
“墙”：左右结构，左窄右宽。右部第二横托上盖下。
“印”：左右结构，左右疏密均匀，左高右低。右部竖要直而有力。
“迟”：半包围结构，“尺”的捺变成点；“辶”的平捺长伸。
（3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。
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1.边读边想，这篇课文主要讲了什么？（学生读完后，可指名学生回答）
教师总结：这篇课文主要描写了“我”在落满梧桐树叶的水泥道上的所见、所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。
2.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？（学生可自由提问，留待下节课进行自主探究）
预设：一夜秋风，一夜秋雨过后，大自然发生了什么变化？
为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？
……
1.能运用多种方法理解难懂词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（重点）
2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。
3.能仿照课文或者“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（难点）
1.词语听写。
铺满 水泥道 亮晶晶 院墙 脚印 排列 规则 凌乱 棕树 迟到
2.学生自读课文，边读边思考上节课提出的问题，在文中勾画出写水泥道美的句子，和同学交流自己的理解和体会。
（一）读第1自然段，结合自身经历谈感受。
1.指名读，齐读。
2.课文描写的是什么时间的事情？（学生根据句子回答早上，去上学的时候等。）
3.说一说你在秋天的早晨，上学的时候会看见什么？有什么感受？
（二）学习第2-9自然段
1.一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？我们一起来欣赏一组图片。（教师出示图片，学生欣赏，谈感受）
2.自由朗读第2-9自然段，思考：一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”有了什么新发现呢？
（天气晴朗，变得凉爽了，地面潮湿，露出了蓝天，树叶从树上落下来等。）
3.找出文中的“明朗”“熨帖”“凌乱”等关键词语，回顾上节课讲到的内容，试着用
不同的方法理解着三个词语，并总结用到的理解词语的方法。
3.课件出示课文6、7自然段。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）指名读这两段话，组内交流自己的感受。
（2）班级交流感受，教师适时总结。
（作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥道想象成一块彩色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小巴掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。）
（3）教师过渡：欣赏了水泥道的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！
4.出示课文第8自然段。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（1）大家一起有感情地朗读这一自然段，找出其中的比喻句，说说你的感受。（学生读后自由发言，教师进行总结）
比喻句：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
感受：作者把“小雨靴”比作“小鸟”，形象生动，表现了“我”走在水泥道上的欢快的心情。
（2）学生带着欢快的心情再读这一自然段，思考：“我”为什么要“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”？（同桌互相交流后，指名学生回答，教师总结）
（害怕破坏美丽的景色）
（三）学习第10-11自然段
1.自由朗读着两个自然段，想一想此时此刻作者又有什么感受？（非常喜欢雨后的水泥道。第一回觉得门前的水泥道真美啊！）
2.带有赞叹的语气，读读这两个自然段。
3.出示课文的第1、2自然段，对比阅读课文的第10、11自然段，说说你的发现。
（首尾呼应，结尾与开头相互照应，形成一种回环起伏的美。）
1.课文主题探究。
一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。
2.出示课后“阅读链接”。
（1）读一读，想一想，这位作者在上学下学的路上都发现了什么呢？
（在上学下学的路上，我会看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……）
（2）作者看到这些的感受是什么呢？（百看不厌）
（3）教师总结引导：课文是对一种景物进行细致的描写，而阅读衔接的内容是对多种景物进行简单大致的描写。
3.发现身边的美
“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？请仿照课文中的写作手法，用几句话写下来吧。
铺满金色巴掌的水泥道校