23.《梅兰芳蓄须》 教学设计

《梅兰芳蓄须》教学设计
[教学目标]
1.认识“蓄、迫”等11个生字,读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏,并串联事件把握文章的主要内容。
[教学重难点]
难点：引导学生深入体会梅兰芳的爱国精神。
重点：读懂课文，了解梅兰芳的爱国情怀。
[教学过程]
一、学习字词，初识梅兰芳
1.交流课前搜集的资料，介绍梅兰芳。
(1）课前，学生组成四人学习小组，分工搜集了关于梅兰芳的资料。（生介绍）
(2）学生已经对梅兰芳的艺术成就有了初步了解，他唱的是旦角（年轻女子），一旦有了胡须就无法再表演。那他为什么要“蓄须”呢？（生结合时代背景资料，阐述理由。）
(3）搜集整理资料，有助于了解人物，还能解决阅读时可能遇到的问题。所以，搜集资料特别对于纪实类的文学作品，是一个非常有用的学习方法，同学们今后可以多学用。
(4）梅兰芳所面临的险境，不仅仅是“蓄须”这一无奈的选择，让我们从今天的阅读中，去了解这位艺术大师所要面对的惊涛骇浪。
2.检查字词学习情况。
(1）同学们，课前大家借助预习单自读了课文，自学了本课的生字新词，你给自己的朗读打了几颗星呢？
①生反馈自读情况。
②遇到生字词，借助工具书是一个好方法。你有其他妙招吗？（联系上下文，找近义词或者反义词，合并字义）
③把生字词的意思记录下来，能让你的“阅读内功”更上一层楼，这也是在做批注。
(2）哪位“阅读小达人”能来读读这些词语？（PPT出示词语）
(3）课文中的“宁、要”是多音字，需要特别留心。
① PPT出示，学生朗读，思考具体语境下的正确读音：
·面对敌人的威胁，他宁（nìng）死不屈。
·比起城市的繁华，我更喜欢乡村的宁（níng）静。
·只要（yào）走进肯德基，小华的口水就会流下来。
·这种不合理的要（yāo）求，我们是不会同意的。
②这两个多音字还可以组成什么词语？（宁可，宁愿，息事宁人；要挟，主要，重要）把刚才积累的组词记录下来，你的“词语宝库”就会有越来越多的“宝贝”。
二、自主阅读，提炼主要内容
1.交流名人资料，明晰蓄须原因。
(1）反馈课前自主完成的梅兰芳人物名片，教师呈现统计好的名片词频，理解“旦角”意思。
(2）引入梅兰芳舞台表演视频，对比出示蓄须形象，交流蓄须原因。
2.聚焦关键事件，梳理蓄须前后。
（1）分享梳理经验，共建梳理支架。
(1)共建支架：为了拒绝给日本人唱戏，梅兰芳想尽办法。如果请你用前两课的设计名人小传的经验来梳理这些事件，你有什么好办法吗？
预设：借助时间轴梳理人物爱国大事记。
(2)确定关键：你能一眼从文中找出这条时间轴上的关键时间点吗？
预设：1937～1938、1941、一次、抗战胜利。
(3)过渡：接下来我们就跟随这条时间轴，走进梅兰芳拒绝给日本人演戏的这些关键事件。（出示学习活动一）
学习活动一：默读课文，完成梅兰芳爱国大事记时间轴。
(2）聚焦初次拒演，师生合作梳理。
让我们先把目光聚焦到1937年至1938年，看看在这段历史中，梅兰芳是怎样拒绝给日本人演戏的，过程中又经历了哪些困难或危险。（出示学习活动—建议1)
学习建议1：默读课文第2自然段，完成1937～1938年大事记梳理。
预设拒演办法一：藏身租界。（板书）。
(1)资料引入：针对学生预习单上的困惑，引入日军侵略范围图，理解“沦陷”和“租界”的意思。
(2)感受处境：看了沦陷区内的景象和租界内的情况，你觉得此时梅兰芳处境如何？
预设拒演办法二：深居简出。（板书）。
(1)引导点拨：你能具体说说梅兰芳深居简出的表现吗？
(2)学法小结：提取关键信息的时候我们可以选择包含其他句子意思的关键词语，也可以用自己的语言简洁地表达。
过渡：此时，梅兰芳遇到的困难和危险又是什么呢？
预设交流：不能演出、不能创作或虚度生命。（板书）
感情朗读：梅兰芳被这样的困难打倒了吗？请读一读相关的描写。（出示语句，指读，齐读。）
小结：为了不给日本人演戏，梅兰芳可以放弃自己最热爱的舞台，选择以这样的方式坚持艺术追求。
(3）聚焦其他拒演，小组自主梳理。
故事还在继续。为了不登台，梅兰芳想尽了办法。请同学们对照学习建议2，完成大事记剩下的部分。（出示学习活动—建议2)
学习建议2：默读课文第3～8自然段，合作完成大事记梳理。
具体要求：独立思考，默读批注；组内交流，完成大事记梳理。
小组结合时间轴汇报，教师板贴词卡，并引导学生比较概括信息。
(1)预设交流。
拒演办法：（1941年）蓄须明志，（一次）设法生病。
遇到的困难及危险：（1941年）卖房度日，（一次）险丢性命。
(2)引导发现：请仔细观察梅兰芳拒绝为日本人登台演出的大事记时间轴，你有什么发现吗？
预设：梅兰芳拒演的决心越来越强，遇到的危险也在不断升级。
(3)资料引入：出示梅兰芳设法生病背后相关人物采访视频，交流观后感受。
(4)情境对话：假如我就是文中的戏园子老板，你们就是梅兰芳。此时我又上门劝你登台演出，你会跟我说什么呢？
3.依托梳理支架，把握主要内容。
现在我们已经把梅兰芳的爱国大事记梳理清楚了，那你能借助大事记把梅兰芳的这段历史讲给大家听吗？
(1）出示评价标准，自主练习把握主要内容。
(2）借助评价标准，全班评议主要内容把握情况，教师相机点拨。
三、 概括说,梳理拒演的各种办法
默读课文,想想梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏 可以圈画文中的关键词概括。
1. 自主学习、组内交流。
2. 全班交流,点拨纠偏。
(1)预设:藏身租界避居香港蓄须明志卖房度日装病保节
(2)标题的顺序可以调整吗 (梅兰芳在与日本人周旋期间,遇到的阐难和危险在不断地升级、加剧。)
[设计意图:本文的阅读训练点是将本单元前几课学得的方法,迁移运用到本课的阅读实践中。让学生默读勾画,自主筛选重要信息,学生可以整理归纳出梅兰芳拒演的办法。更为重要的是,要引导学生理解这些事件的内在关系,才能在表述主要内容时更加清晰、明确。]
四、交流感受，体会人物品质
1.和课堂刚开始交流的时候相比，现在你对梅兰芳有没有新的解读与认知？老师在备课时，把课文反复读了好几遍，并且在一旁写了批注。（PPT出示）
2.老师读出了一位热爱艺术的梅兰芳，相信大家也会收获自己的阅读感悟。请再次默读课文，并在你印象深刻的情节旁做好批注。
3.学生结合自己的体会，小组交流，说说你眼中的梅兰芳具有怎样的品质，并且说明理由。
4.师指名学生汇报交流。（重点交流“打针装病”“蓄须明志”“卖房度日”三个部分。
师相机板书：大义凛然、视死如归。）
5.梅兰芳宁愿卖房也不低头，这份气节让人敬仰。其实，作为一位艺术大师，他本可以不用卖房度日。（出示《梅兰芳卖画》的故事，指名朗读。）
6.放弃卖画后，梅兰芳已经捉襟见肘，为何还毅然拒绝戏园子老板开出的诱人酬劳？（预设：为了民族大义，梅兰芳甘愿放弃唾手可得的酬劳，铮铮铁骨，令人钦佩。）
7.结合搜集到的资料与课文中精彩的描写，我们认识了铮铮铁骨、正气凛然的梅兰芳先生。让我们把对梅兰芳先生的敬佩与赞美带到朗读中，读出他那份浓浓的爱国情怀吧！
8.全班齐读课文第8、9自然段。