我的老师课件

课件27张PPT。 同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》我的老师 魏 巍颂师诗句
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——【唐】李商隐
随风潜入夜，润物细无声。
—— 【唐】杜 甫
落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　　　　　　　　 ——【清】龚自珍
竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
——【唐】郑板桥 老师——最广泛流行的敬称。
先生——最历史悠长的尊称。
园丁——最质朴无华的褒称。
春蚕——最纯真的称谓。
春雨——最生动形象的默称。
人梯——最高评价的专称。
慈母——最真情感人的爱称。
孺子牛——最具中国特色的喻称。
人类灵魂工程师——最富哲理的称谓。咏唱师恩尊师传统文化教师的十个称谓记叙文1．记叙文的六要素：?人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
2．记叙文的人称：?第一人称（真实可信）、第二人称（更加亲切）和第三人称（更加广泛）。
3．记叙文的线索：1.人线 2.物线 3.情线 4.事线 5.时线 6.地线
4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。
6．记叙文的表达方式：记叙、描写（肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节）、议论、抒情、说明等 。
7．记叙文的语言的特点：形象，生动，具体。
8．记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。教学目标1.学会围绕中心选取典型事件，详略得当的写法。
2.理清课文的感情线索，把握文章主旨。
魏巍， 散文家、诗人、小说家。原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。掌握字词魏巍 （wēi ） 蔡芸（yún ）芝
榆（yú）钱 黑痣（zhì）
察觉（jué） 睡觉（jiào）
姿（zī）势 恣（zì）情
模（mó）仿 模（mú）样
军阀（fá） 褪（tuì）色
焚（fén）香 劝慰（wèi ）
磕（kē）头 瞌（kē）睡
时辰（chen） 占卜（bǔ）
题目的作用1明确了文章的写作对象
2.明确了文章的体裁：回 忆性散文第一节哪个词语统领全篇，展开回忆？ 难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？
试用简洁的语言概括（人物+事件）。①老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师让我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师为我们排除纠纷；
⑦我梦中寻师。①假发怒；
②教跳舞；
③观蜜蜂；
④教读诗；
⑤看写字；
⑥排纠纷；
⑦梦寻师。哪几件详写？哪几件略写？为什么？详略安排有什么好处？1.前五件略写，后两件详写。
2.因为前五件写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，所以略写；后两件事则是“我”印象深刻的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的依恋、思念之情，是从“点”上写的，所以详写。
3详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的逐步加深。这七件事的顺序能否调换？为什么？由课内到课外，由假日到平时，由校内到校外，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升，所以不能随意调换。①老师假装发怒（课内）；
②老师教我们跳舞（课外）；
③老师让我们观察蜜蜂（假日）；
④老师教我们读诗（平时）；
⑤我们看老师写字（平时）；
⑥老师为我们排除纠纷（校内）；
⑦我梦中寻师（校外）。精心选材
详略得当这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？记叙的七件事，始终贯穿着“爱”
假打真爱
教跳舞
观察蜜蜂
教读诗歌
排除纠纷老师 爱学生模仿写字
梦中寻师 感情线索难忘 依恋 思念蔡芸芝老师1. 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
2. 依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
3. 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
合作探究
本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情.
温馨提示
1.品位关键词语.
2.修辞手法的巧妙运用.
3.心里描写.
4.描写.记叙.议论.抒情.综合运用. 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？品味鉴赏
我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。这里为什么用“狡猾”一词呢？品味鉴赏 我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感？品味鉴赏 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。 这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？品味鉴赏分析人物形象的方法1.人物所做的事
2.人物描写
3.别人的评价、态度、
4作者的态度
5.环境描写人物分析
你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子文中的我又是怎样的一个人？3、文章表达了作者怎样的思想感情？ 文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的感激和怀念之情。 归纳主题课堂小结结合学习目标总结自己个人收获和心得。　　 从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。 课外练笔 　　1.我的老师
模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
2.他(她)是一个 的人
(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)