24 《延安,我把你追寻》 教学设计

《延安,我把你追寻》教学设计
【教学目标】
1.认识“延、昔、镢”等六个生字。
2.有感情地朗读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
【教学重难点】
重点：通过本课学习，使学生了解《延安，我把你追寻》这首诗的主要内容，体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。
难点：引导学生感受延安精神，培养学生的爱国情感和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的热情。
【教学过程】
板块一 揭示课题，初识延安
1. 出示课题，质疑追寻。
(1）出示课题，生齐读。提出问题：人们追寻的一般是移动的事物，而延安是一个位置固定的地方，作者为什么要追寻呢？请大家自由读诗，看看作者追寻的是什么。
(2）出示自读要求，学生自由读诗。
①自由读诗，借助注音读准生字，读顺诗句。
②标出小节数。
③圈画出作者追寻的事物。
2. 整体感知，朗读正音。
(1）自读课文，正音辨形。
延（yán）安昔（xī）日雨后春笋（sǔn)明媚（mèi）茅（máo）屋土炕（kàng）一旦（dàn)
明确：“延”字第四笔是竖折，一笔写完；“笋”字是竹字头，不要写成草字头；“媚”字右上不要多写一竖，右下“目”字不要少写一横。
出示镢头、茅屋、土炕的图片，巩固识字成果，增加表象积累。
(2）交流自读要求中第②③项。
明确：全诗共六小节。作者追寻的是延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场。
(3）师生交流对延安的了解。生展示延安资料，师补充介绍：当时的延安是进步青年向往的革命圣地，毛主席等老一辈无产阶级革命家在这里生活、战斗了13个春秋，领导了抗日战争和解放战争。延安有延河、枣园、南泥湾和杨家岭，这些地方并不会移动，作者为什么要追寻呢？大家认真读诗并思考。
【设计意图：四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题。和《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》不同，《延安，我把你追寻》是一首现代诗，并不明显服务于“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的阅读要素，而更指向人文要素“天下兴亡，匹夫有责”。采用“温故知新”式的导入，可以让学生初步感受本课的特殊性，同时也做好情感的铺垫。】
板块二 初读诗歌，读出韵律
1.出示课题下的学习提示，指名读。
2.明确学习任务：（1）有感情地朗读诗歌；（2）感悟诗人在追寻什么，不懂的地方可以借助资料理解。
3.诗歌语言凝练，情感丰富，反复诵读是学习诗歌的好方法。
（生自由朗读诗歌，要求：读正确、读流利。）
4.指名分小节朗读。
随机指导：
▲第1小节中的“昔日”是什么意思？用换近义词的方式理解就是往日、过去。
▲第3小节中的“琳琅”，要读准前后鼻音。
▲第4小节的“脊梁”就是“脊柱”的意思。在我们后背上摸摸你的脊梁。现在，请大家挺起脊梁，你看，挺起脊梁，人就有了精神，就能担当责任，就能顶天立地。读好短语———顶天立地的脊梁。
5.和一般课文不同，诗歌是有韵律的，看看，这首诗押的韵脚是什么？（ɑng）带“ɑng”的字读起来感觉特别响亮。
诗歌的语言也十分灵动，有些地方两两对应：翩翩归来的燕子和茁壮成长的小树，一排排高楼大厦和一件件家用电器。第6小节还用上了句式整齐的排比，读起来特别有节奏感。
6.多种形式朗读诗歌，注意读出节奏，把韵脚读饱满。
【设计意图：三年级的学生对现代诗“朗朗上口，有节奏感；富于想象，语言表达独特；饱含真挚的情感”的特点已有初步了解。在理清学习任务后，通过自读、听同伴读，学生得以进一步体会现代诗的音韵之美、形式之美。关键词语的梳理有助于学生理解词义，初步感知诗意。】
板块三 再读诗歌，读懂“追寻”
1. 披文入情，补全句子。
(1）自由读第一小节，补全句子，想象画面。
____，像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光。
____，像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。
明确：联系课文题目填写———“我追寻延安”。诗人自比为燕子和小树，意在表达自己追寻延安也是自然的反应，延安就是自己向往的春光、雨露和太阳。
(2）阅读材料，体会诗人重回延安的心情，再次想象画面朗读。
我曾多次到革命圣地延安参观采访，延安给我留下了极其深刻的印象。1991年，我随中央电视台《黄河》创作组再次来到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等革命圣地，瞻仰了毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命
家住过的窑洞，不禁心潮澎湃，浮想联翩……
（祁念曾《延河在我心中流———〈延安，我把你追寻〉创作经过》）
(3）小结过渡：延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头和杨家岭讲话的会场，走过去直接能见到，作者为什么还要去追寻呢？
2. 讲解历史，联读解诗。
(1）我们进行一次红色之旅，（出示延河、枣园、南泥湾、杨家岭图片）谁来做导游，讲讲这些地方的光辉历史？先在小组内练习。
(2）指名学生做导游。教师预设资料如下。
预设(1)：出示延河图片，配文是———
延河是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征，当年许多革命者常常在延河边上讨论革命大事。
预设(2)：出示枣园革命旧址图片，配文是———
1944年至1947年3月，中共中央书记处在枣园，毛主席的窑洞前有几棵梨树。其间，毛主席领导开展了整风运动和军民大生产运动，筹备党的七大，领导中国人民取得了抗日战争的胜利，并为粉碎国民党反动派的全面内战作了充分准备。1944年
9月8日，毛主席在枣园后沟的西山脚下出席了张思德烈士追悼大会，亲笔题写挽词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，发表了《为人民服务》的重要讲话。
（徐霈琳《在延安追寻永恒的红色之光》，有改动）
预设(3)：出示南泥湾今昔对比图片，配文是———
当年的南泥湾是名副其实的烂泥湾。面对日益困难的经济形势，毛主席在延安发动了大生产运动。1941年春，八路军359旅在王震的率领下，奉命开进南泥湾，披荆斩棘，开荒种地，风餐露宿。没有耕牛耕地，就用人力拉和镢头开垦。部队刚进驻南泥湾时，由于工具缺乏，两三个战士合用一把，换班休息，随后通过捡弹片、锯铁轨、搜集废铁来自己打造工具。没有肥皂就用皂角和草木灰洗衣服，轰轰烈烈的大生产运动就如此展开了。
（任卫新《烂泥湾与南泥湾》，有改动）
适时播放歌曲《南泥湾》。
预设(4)：出示杨家岭图片，配文是———
杨家岭讲话的会场有中央的办公楼和中央礼堂，很多重要的革命会议都在这里召开，如党的七大。毛主席曾在这里会见美国记者斯特朗，提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。
(3）学生独立填写下面表格。
(4）交流表格内容。思考：诗中哪句话能概括表格第三行的内容？
明确：作者真正要追寻的是延安精神，即诗歌第五小节———“延安，你的精神灿烂辉煌！”
(5）再次填空，观看学习强国“全国红色故事讲解员大赛视频展播”第55集《延安精神》，有感情朗读第一、二小节。
____，像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光。
____，像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。
明确：此时可以填上“我追寻延安精神”。
(6）梳理学法，小结过渡：大家学习第一、二小节采用的方法是“自由读诗—想象画面或借助资料联读—有感情朗读”，从而探讨出诗人真正追寻的是延安精神。诗人为什么要追寻延安精神？答案就在第三、四小节中。
3. 任务驱动，自主探究。
①出示学习任务，按要求完成。
(1)运用上述学法自学第三、四小节，在小组内朗读。
(2)对比第三、四小节，发现异同点，在小组内交流。
(3)有人说延安精神在革命时期作用大，现在生活条件好了，不需要延安精神了。你怎么看？怎么做？在小组内讨论。
(4)仿写第三或第四小节，在小组内互评。
②指名小组汇报学习成果，师生共同点评补充。
③小结过渡：通过刚才的学习，我们都知道即使生活水平、科技水平提高了，但国家还面临很多困难和挑战，在为实现中华民族伟大复兴的漫漫征途上，仍然需要我们每个人弘扬延安精神，追求更大进步。
设计说明：这篇自读课文的教学遵循略读规律。第一小节让学生补全句子，想象画面朗读。第二小节以史解诗，悟情明志。第三、四小节开展讨论活动，促进内容理解；仿写迁移，落实语用训练。全诗的难点是第二小节，诗歌是在一定情境下写成的，由于革命旧址和历史事件距离学生生活较远，他们很难产生共鸣。我引导学生查找资料，做导游，以史解诗，填补经验空白，让他们在联读革命历史资料的过程中，体悟诗中意象，明白作者真正要追寻的是延安精神。
板块四 诵读全诗，升华主旨
1.现在你知道诗人究竟在追寻什么了吗？谁来说一说？可以借助板书。
预设：诗人满怀向往之情，来到延河、枣园、南泥湾、杨家岭追寻，他看到延安发生了翻天覆地的变化，感受到延安精神的灿烂辉煌，所以，诗人追寻延安，其实是在追寻实事求是、自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的延安精神。
2.这节课，我们跟随作者的脚步，走进延安，追寻革命先辈的足迹，追寻灿烂辉煌的延安精神。“天下兴亡，匹夫有责！”同学们，你们是新时代的少年，是未来的国家栋梁，愿你们从延安精神中汲取人民至上的力量，汲取追求信仰的力量，汲取矢志奋斗的力量！长大后报效祖国，振兴中华！
3.配乐，有感情地朗读全诗。
【设计意图：引导学生借助板书，回溯作者的追寻足迹，串联事件、意义，习得概括现代诗歌主要内容的方法。“读为主线”贯穿始终，配乐齐诵，学生再一次用心灵触摸文字，感受诗歌字里行间深厚的意蕴和炽热的情感。】
板块五 拓展延伸，布置作业
1.习近平总书记曾经这样说过：在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系。
2.布置作业。
(1）继续查阅资料，追寻灿烂辉煌的中国精神。
(2）从推荐的18首红色诗歌里选择一首（也可自选）进行朗诵练习，可单人诵读，也可以几人合作诵读，参加班级组织的“童心向党，爱我中华”红色诗歌诵读会。
【设计意图：2022年版课标中，“文化自信”位列核心素养之首。继承、弘扬革命文化是树立文化自信的重要方法和途径。红色诗歌蕴含着崇高的道德光辉、丰富的文化意蕴。在诵读中，可以形成浓厚的革命文化氛围，照亮学生、陶冶学生，使红色
血脉得以赓续。】