11 核舟记 课件 (共41张PPT)2023-2024学年初中语文部编版八年级下册

(共41张PPT)
第11课 刻舟记
魏学洢
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》。
学习目标
1.熟读课文，结合注释翻译课文，积累文言词汇；
2.理清文章行文思路，探明文章说明对象的特点和说明顺序；
3.赏析本文简洁、严密、生动的语言特点；
基础夯实——作家作品
魏学洢（约1596年—1625年），字子敬，号茅檐，嘉善（今浙江省嘉兴市嘉善县）人，明末散文家。明末天启年间著名的江南才子，他出生在浙江嘉兴的一户仕宦人家，父亲是一位名臣。他一生写过很多篇脍炙人口的文章，其中最有名的便是被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》。
基础夯实——写作背景
《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。中国古代的雕塑工艺发展到明代已经非常精湛，特别是微雕工艺更是如此。明代民间微雕艺人王叔远，雕刻了这艘核舟，并将之送给作者，作者惊叹其技艺高超，而作此文。
基础夯实——字词过关
1.掌握下列重点字词。
（1）一词多义
奇：明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
奇异的，不寻常的
零数，余数
可：高可二黍许
珠可历历数也
副词，大约
动词，可以
基础夯实——字词过关
1.掌握下列重点字词。
（1）一词多义
有：明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
存在
通“又”
为：为宫室
中轩敞者为舱
动词，雕刻
动词，是
基础夯实——字词过关
1.掌握下列重点字词。
（1）一词多义
曰：文曰“出平山人”
明有奇巧人曰王叔远
写的是
叫
端：东坡右手执卷端
其人视端容寂
一头，一方
端正
基础夯实——字词过关
1.掌握下列重点字词。
（2）通假字
①舟首尾长约八分有奇
通“又”，用来连接整数和零数。
②诎右臂支船
通“屈”，弯曲。
④虞山王毅叔远甫刻
通“父”，男子的美称。
⑤右手攀右趾
通“扳”（bān），往里拉。
⑥盖简桃核修狭者为之
通“拣”，挑选。
③左手倚一衡木
通“横”，横。
而：中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸
基础夯实——字词过关
表并列，并且、而且。
表承接，不译。
表转折，却、但是。
1.掌握下列重点字词。
（3）虚词
之：径寸之木
盖简桃核修狭者为之
助词，的。
代词，这。
基础夯实——字词过关
1.掌握下列重点字词。
①中轩敞者为舱，箬蓬覆之。
②石青糁之。
③中峨冠而多髯者
④椎髻仰面
（4）词类活用
⑤石青糁之
名词作状语，用箬蓬
名词作状语，用石青
名词作动词，戴着高高的帽子
名词作动词，梳着椎形发髻
名词作动词，涂染的意思
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1. 结合注释，翻译全文。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势 象形，各具情态。 尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（手艺）奇妙精巧的
用
动词，做。这里指雕刻。
顺着
无不，全都
模仿，这里指雕刻
神情姿态
曾经
赠
应当是
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
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　　舟首尾长约八分有　奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
同“又”
零数
大约
左右
高起宽敞的部分。
打开窗户
相对
关上窗户
涂在刻着字的凹处。
　　核舟首尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
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　　船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
三个人
戴着高高的帽子
……的人
位于
拿着
轻按
说话
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的人是苏东坡，佛印位于右边，鲁直位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。
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东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
隐藏
举
类似
同“屈”，弯曲
靠
分明可数的样子。
略微侧转（身子）
靠近
极像
苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印像极了佛教的弥勒菩萨，坦胸露乳，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。
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　　舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。
船桨
撑船的人
同“横”
好像
……的样子
眼睛正视着（茶炉）
神色平静
……的样子。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚在一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。左边撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
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其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。
红
平
刻着作者的题款姓名
通“父”，男子美称，多附于字之后。
清楚明白
黑
王叔远的别号
　　那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。
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通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
满
刻
和，连同
然而，可是
相当于“了啊”
挑选
长而窄
　 总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了箬篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊。
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2.整体感知课文，理清文章结构。
第三部分：
(第1段)介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”主题。
第二部分：
第一部分：
(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，作者对雕刻家技艺的赞美。
（总领全文）
（总结全文、呼应开头）
总——分——总
重点研讨
（1）文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？
“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小；用“宫室”“器皿”“人物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。
1.研读第一段，思考下列问题。
重点研讨
（1）本段的主要内容是什么？作者是如何具体说明的？运用了什么说明顺序？
先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分，即“船舱”。先说了船舱的顶部的情况，接着又描写了船舱的两旁。
这段主要说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
按照空间顺序来说明的。
2.研读第二段，思考下列问题。
重点研讨
（3）本段主要采用什么说明方法？有何作用？
主要运用列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，语言准确，读来一目了然。
重点研讨
高可二黍许
舟首尾长约八分有奇
中轩敞者为舱，箬蓬覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉
重点研讨
3.研读第三段，思考下列问题。
（1）这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
重点研讨
中峨冠而多髯者为东坡
佛印居右
鲁直居左
着力表现苏轼、鲁直和佛印三人泛舟赤壁，三人性格气质不同的神情态度。
重点研讨
（2）作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
重点写了苏东坡。
因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，这段内容紧扣核舟的雕刻主题“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。
（3）从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
重点研讨
从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
重点研讨
4.研读第四段，思考下列问题。
（1）本段文字是怎样说明舟尾的情况的呢？
主要运用了“总—分”结构。
先说“楫左右舟子各一人”，而后分说“居右者”和“居左者”。
重点研讨
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
重点研讨
（2）“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？
暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的悠闲境界。
重点研讨
（3）本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠闲；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得专注。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。
重点研讨
5.第五段主要说明船顶，哪句话可以表现雕刻技艺高超这一中心？
细若蚊足，钩画了了。
重点研讨
这是按照先主后次的顺序来写，使得重点突出；因为船舱部分是整个舟的最精彩的部分，也是文章在叙述过程中所要重点描摹的部分，因而先说船舱再说船头和船尾这样就主次分明了；因为中间船舱的位置和对联的颜色非常的醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也及其自然地引出下文中对船头三人的情态的描述。
6.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
重点研讨
7.文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出“技亦灵怪矣哉”的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。
重点研讨
8.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，后文再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。
重点研讨
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
重点研讨
9.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
课堂小结
文章主要介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺。按“总—分—总”的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
当堂检测
（1）找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
（2）原料小而表现题材广，表现他有多方面的成就的句子。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
按要求回答下列问题。
拓展延伸
将下列句子翻译为现代汉语，体会古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有何不同。
（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬蓬；为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
拓展延伸
①古代汉语数量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
②古代汉语的整数和零数之间一般会加上一个“有”字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删掉。
（3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了箬蓬、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
（1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
（2）船尾横放这一支浆。