语文七年级下沪教版(五四学制)1.4《囚绿记》课件

课件28张PPT。囚陆蠡绿记日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
? ——白居易
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章
知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。
过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。
情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
学习目标： 陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。 作者简介 他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金的心和崇高的灵魂。 ——巴金
囚解题人口笼子囚禁对象解题绿急不暇（ ）择
移徙（ ）　　　　　　
揠（ ）苗助长
淅沥（ ）　　　　　
涸辙（ ）　　　　
猗（ ）郁　
陆蠡（ ）　　
　拼音闯关xiáxǐ yà xī lìhé zhéyīlǐ注：蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。
　　蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
1、作者为什么要囚禁绿？ 最后为什么又让绿恢复自由？
2、请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。设疑
请带着疑问快速浏览课文。快速浏览课文寻绿
（1-5）囚绿
（8-11）释绿
（12-13）怀绿
（14）恋绿
（6-7）释疑1、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
理清情感思路绿影绿色绿友绿 囚 绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚。理清情感思路情感：欢喜2、找出文中囚绿的语句，注意相关动词。
理清情感思路 我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密；我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我对它的善意。理清情感思路 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
情感：恼怒
理清情感思路
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
理清情感思路欢喜 恼怒

敬重总结情感思路
根源：爱 探究文章的灵魂主题探究背景：
1、我住在北平的一家 公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
写作背景 卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。 1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。 日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执托
物言
志蓬勃、 向阳、 固执生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神象
征绿以小见大 本文给你什么深刻的人生启示？ 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 共勉谢谢