壮哉，滔滔黄河！美哉，壶口瀑布！初中语文八年级下册17《壶口瀑布》教学设计

壮哉，滔滔黄河！美哉，壶口瀑布！
课标要求
1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环节中的意义和作用，能与他人合作、共同探讨、分析解决疑难问题。能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
2. 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
教学目标
1. 通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。
2.通过运用抓关键词、关键句、联读、比读、读画面音等方法，把握壶口瀑布的特点及梁衡独具特色的散文语言。
3.通过体悟情思，领会黄河、中华民族伟大的性格。通过书写推荐小诗树立百折不挠，自强不息，勇往直前的精神。
评价任务
1.完成学习任务一，理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。（检测学习目标1）
2.完成学习任务二，把握壶口瀑布的特点及梁衡独具特色的散文语言。（检测学习目标2）
3.完成学习任务三，领会黄河、中华民族伟大的性格。通过书写推荐小诗，树立百折不挠，自强不息，勇往直前的精神（检测学习目标3）
资源与建议
1.《壶口瀑布》选自人教版八年级语文（下）第五单元，这个单元都是游记。本文是一篇文质兼美的游记散文，作者梁衡。作者采取独特视角，重点描写了枯水季的壶口瀑布的特点，他不仅精细地描摹了壶口瀑布的雄浑壮美，也描摹了壶口瀑布的多姿多彩之美，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。
2.在学习过程中，建议设置合理而有意义的学习情境，以学习任务贯穿始终，通过任务的达成，完成项目学习。学习本课，你的比较、分析、鉴赏、创造等高阶思维能力均会得到培养及提升。
学习过程
核心任务
大美壶口招募令
为了激发大家爱国情、感受这盛世中华的美好，我们要拍摄一期以“看，锦绣山河之大美壶口“为主题宣传片，现需要招募一批“大美壶口”宣传小达人 。希望通过小达人的智慧创造展现壶口瀑布的自然魅力和人文价值。大家快来加入我们吧！将有神秘大礼等着你！要成为“大美壶口”宣传小达人需要完成一下三个任务。快让我们行动起来吧！
【设计意图】创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，有利于激发学生主动探究的意识，真正实现学生对知识的理解与应用。
学习任务一
设计制作“大美壶口”拍摄脚本
活动1.确定拍摄时节
请同学们速读课文，说说在梁衡的眼中什么季节去壶口瀑布取景最合适 并说明理由？
【明确】
雨季的壶口瀑布水浸沟岸、雾罩乱石，除了扑面而来的水汽和震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只能让人心神警觉，急慌慌地扫两眼，便匆匆逃离。枯水季水势正好，能让人从从容容地下到沟底，以多角度地观察壶口瀑布的姿态。因此，更推荐枯水季去拍摄。
活动2.设计制作“大美壶口”拍摄脚本
【小贴士】景别是指由于在焦距一定时，摄影机与被摄体的距离不同，而造成被摄体在摄影机录像器中所呈现出的范围大小的区别。景别的划分，一般可分为五种，由近至远分别为特写(指人体肩部以上)、近景(指人体胸部以上)、中景(指人体膝部以上)、全景(人体的全部和周围部分环境)、远景(被摄体所处环境)。在电影中，导演和摄影师利用复杂多变的场面调度和镜头调度，交替地使用各种不同的景别，可以使影片剧情的叙述、人物思想感情的表达、人物关系的处理更具有表现力，从而增强影片的艺术感染力。
【预设】同学们通过这个图我们发现了什么：立足点不变，通过拍摄的角度的变化，我们可以看到不同的景物，这种写法叫做定点换景，这也是我们写游记的常见手法之一。
【设计意图】检测学习目标1，通过设计制作拍摄脚本，引导学生抓住文中提示观景立足点的词语，视角变化的词语，理解作者运用定点换景法描绘景物的方法，进一步理清文章的行文思路。整个过程，由任务带动，围绕所至、所见，引出定点换景的手法，整个过程是学习探索规律得出的结论，更有利用激发学习的学习兴趣。
学习任务二
拍摄一组“大美壶口”风光片
活动1.赏自然馈赠 配画面音
请大家细读3—5段,从原文找到你要拍摄这个镜头的描写，说说你选择的理由？（提示可以从句式特点、修辞手法、词语运用的角度进行赏析）并配画面音。
本活动采用小组合作的方式进行并进行小组展示。
【预设】拍摄的对象是壶口篇中的龙槽。
原句：原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”
从”原来”一词中我们可以壶口瀑布构造的奇特，所以给这个镜头配画面音，应该读出惊叹之情。
画面音指导：应该读出惊叹之情。
【预设】拍摄的对象是壶口篇中的河面。
原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
修辞的好处：比喻的修辞手法，把黄河奔涌而来的气势比作千军万马，生动形象的写出了黄河的磅礴气势，表达了作者对黄河的赞叹之情。
动词的好处：运用一系列动词，表现了黄河水量大、水流疾、水势猛的特点
叠词的好处： 可以增强语言的感染力，减缓语速，延长语音，使画面更加生动形象、震撼人心。
画面音指导：注意我们刚刚所赏析的动词和叠词，朗读时读出重音（动词）与停连（叠词）
【预设】拍摄的对象是瀑布篇--主流。
原句：只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
运用拟人的修辞手法，赋予水人的情态，生动形象地写出了壶口瀑布险。
连用5个“跌”字，形象地刻画出水流层层落下的情态，写河水被跌得粉碎也要勇往直前，表现了黄河勇往直前的精神。
同时长短句相间，有一种大珠小珠落玉盘之感。
画面音指导：要读出水流层层落下的情态，读出勇往直前的精神。
【预设】拍摄的对象是瀑布篇--分流
当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
运用比喻的修辞手法，把黄河水比作飞毯、钢板出轧，飞毯是轻柔的，钢板是硬的，我们要拍摄这个镜头要表现表现了黄河博大的胸怀、“雄”伟壮阔的气势。也要表现了黄河水凝重、猛烈的特点。
画面音指导：要读得有气势、语气坚定、透着一股无坚不摧的力量。
【预设】拍摄的对象是瀑布篇--细流。
于是又有一些各自 ，夺路而走的， 乘隙而进的， 折返迂回的， 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
运用排比、拟人、比喻的修辞手法，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词形象地写出了壶口瀑布水流的各种情状，展现了其“柔”美的一面。
【预设】拍摄的对象是水石篇--巨石。
这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
脚下的石头形状是窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”“一个个光溜溜的大坑”“一道深沟”，是被水“凿”“旋”“切”成的，作者运用的是“被”字句，是用“如钢似铁”的石的巨大变化来反衬水的威力，而“凿”“旋”“切”这些极具力量的动作背后，蕴藏的是黄河水面对阻挠而爆发的不可遏制的士气。
小结
通过我们各组的分析和配出的画面音，让我欣赏到的不仅是大自然的馈赠，还有梁衡老师给予我们的文字馈赠。
精准动词让文字产生的层次之美
修辞手法让文字产生生动形象之美
叠词运用让文字产生音韵之美
长短句式让文字产生了错落之美
这些文字为我们呈现出壶口构造之奇，瀑布的跌落之姿、奔涌之态与散落之美，呈现了水石相击、刚柔相济之美。
【设计意图】检测学习目标2，赏自然馈赠既能让学生关注文本，深入剖析手法，又能通过描述出壶口瀑布的关键词语、句式、修辞等角度探究壶口瀑布的景物特点，可操作性较强。同时也能体现梁衡的语言特色。
学习任务三
推荐宣传“大美壶口”作品
活动1.讨论确定投稿栏目（ “地理发现”“人生感悟”“民族之魂”）
【设计意图】检测学习目标3，讨论作品推荐哪个栏目，激发学生的学习兴趣。通过这样的学科实践活动，这样问题的设置，培养学生“运用学科知识”进行分析判断的能力。将知识点转变为探索性问题点、能力点。自由开放探究问题，培养学生多角度思考问题的能力。
活动2.请你为“大美壶口”书写一首宣传小诗。
【设计意图】检测学习目标3，激发学生的学习热情，调动学生的创造思维。此环节强调“运用”，即在“创作”理解作者所感，最终落实语文核心素养——审美创作能力。通过创作诗歌激发学生的爱国热情，感同身受地体会我们民族的一往无前精神，使整节课的落脚点由语文核心素养走向生命素养。
小结：
亲爱的同学们，今天我们顺利的完成了大美壶口的推荐任务，我们不仅欣赏到了自然的馈赠，天地雄伟壮阔之美，更感悟到了中华民族百折不挠、自强不息、柔中有刚精神之美，壮哉，滔滔黄河！美哉，壶口瀑布！
作业与检测
【体悟“所感”】“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。好的游记，大多循游踪选取写景的角度,景文章的体并感受和思考。这些感受和思考，有的融合于写景状物之中，有的独立于写景状物之外。请从文中找出表达“所感”的文字,填写在表格中，并就其作用或内涵说说你的理解。
学后反思
通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？