2023一2024学年度上学期高二年级12月阶段考试
语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读(35分)
(一)（本题共5小题，19分）
1.(3分)C
2.(3分)D
3.(3分)B
4.(4分)（示例一）论证结构：材料一主要运用“分一总”结构(1分)。如先提出文学
与历史的相通之处是叙事性以及想象性与情感性；然后总结分析出叙事性、想象性与情感性
对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史则相对是次要的、附属的，历史是以实在为依
据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造(1分)。材料二主要运用“总一分”结构(1分)。
首先提出观点，即作者不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的
漠视和瓦解；然后从三个方面提出问题，先提到历史学是否承认“过去”制约着历史叙述的
边界，再提出是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察，最后提问后现代历史
学是否承认历史书写是一种权力，是隐含了权力的话语和某种意识形态的书写(1分)。
(示例二)论证方法：材料一主要运用例证法(1分)。如第一段提出观点，然后列举“中
国古代就非常重视历史的叙事功能”的例子，如唐代的刘知几的话、美国学者海登·怀特的
观点来论述(1分)。材料二主要运用归谬法(1分)。如第二段假定后现代历史学承认曾
经存在的“过去”在制约和规定着历史叙述的边界，那历史就不可能是文学式的“散文”：
第三段先提出后现代历史学叙述希望别人承认它是“历史”是矛盾的，然后推理出叙述和书
写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能认为自己叙述了历史或真正正确的历史，
不能强迫别人服从这种叙述(1分)。（任选一个方面，意近即可）
5.(6分)示例：①因为历史书写具有叙事性。(1分)《春秋》记载郑庄公与共叔段相争
仅“夏五月，郑伯克段于鄂”，记叙了时间、人物、地点和事件，简明扼要。《左传》的扩
写进一步凸显历史的叙事功能，使“郑伯克段于鄂”更具有教育和感化意义(1分)。②因
为历史书写具有想象性与情感性。(1分)《春秋》中记叙事件及其结果，客观简明，《左
传》对历史空白进行了合理想象，郑庄公母子“隧而相见”的情节尤为动人，体现了该书作
者的情感倾向性。(1分)③《春秋》和《左传》有不同的历史叙述和书写(1分)，体现
了不同的历史观察视野都以历史事件为依据(1分)。
(二)（本题共4小题，16分）
6.(3分)B
7.(3分)C
8.(4分)（示例）同：两人内心都有对火柴的珍视和面对严峻形势的沉重。(2分)异：
无名战士心怀能为长征队伍带来温暖和生存的希望(1分)：卢进勇内心有着对无名战士牺
牲的沉痛，对无名战士无私精神的崇敬以及完成无名战士遗愿的欣慰(1分)。
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叙事性、想象性与情感性对于文学来说是整体的、必备的，而对于历史来说则相对是次要的
附属的，也就是说，历史通常只具有低度文学性。问题的关键还在于历史的对象是实在的，文
2023一2024学年度上学期高二年级12月阶段考试
学的对象是虚拟的。历史毕竞还“有一个独立于历史学家的历史实在，它作为客观给定物，过
去和现在的所有历史学家，尽管规点不同，都可以讨论它”。这个实在是可公度的，所有历史
语文
阐释可以进行有意义的比较、批评和判断。文学则是虚拟的世界，没有这个实在可以比较、批
本卷满分150分，考试时间150分钟。
评和判断。可以说，历史是以实在为依据的建构，文学则是以虚拟为基础的创造。用金圣叹
的话说，前者是“以文运事”，后者是“因文生事”
注意事项：
(节选自汪正龙《重审文学的历史维度—一兼论文学与历史的关系》)
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
材料二：后现代历史学中最重要的规念之一，就是“把历史看成语言的虚构、一种叙事散文体
目
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
的论述”。怀特说“史皆文也”，连“历史”也瓦解了，历史成了文学，也不是真实的了。说实在
烘
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在
话，我并不认同后现代历史学对真实存在的“过去”和书写出来的“历史”的漠视和瓦解。对于
后现代史学，我们需要问几个问题：
本试卷上无效。
首先，历史学是否承认那个“过去”始终在制约着历史叙述的边界，是否承认那个真实存
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
在过的历史始终在限制着历史的书写？我们不能把这个隐约的制约力一概抹杀，总不能面对
着巨大的殷墟遗迹，说它只不过是一个叙述吧。特别是当我们做历史叙述时，过去存在的遗
一、现代文阅读(35分
迹、文献、传说、故事等等，始终制约着我们不要胡说八道。所以，我们要质疑后现代历史学
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
是否承认一个曾经存在的过去，毕竞是在制约着和规定着历史叙述的边界，如果是这样，那么
阅读下面的文字，完成1~5题。
历史就不可能是文学式的“散文”
材料一：文学与历史是人类源远流长的两种文化形态，两者有着紧密联系。从文学与历史的
T
其次，是否承认不同的“叙述”只是各个不同视野的历史观察。尽管后现代非常深刻地揭
蓉
关联处来考察文学与历史的关系，二者之间显而易见的相通之处是叙事性。中国古代就非常
露出叙述和书写的意义，但它有意无意地忽略了这种叙述和书写，只是代表了个人，只是某一
重视历史的叙事功能。唐代的刘知几说：“夫史之称美者，以叙事为先。至若书功过，记善恶，
个片段、某一个角度，它本来并不应当把这种叙述和书写放大，当做普遍性的东西。你看，后
文而不丽，质而非野，使人味其滋旨，怀其德音。”美国学者海登·怀特更认为历史叙事具有意
现代历史学在进行自己的叙述时，它也希望别人承认它是“历史”。这就有矛盾了，因为，你在
义建构作用，历史学家按照某种叙事秩序对过去的事件进行了编排，使之呈现为当下的样子，
强调历史只是一种叙述和书写的时候，应该承认它只是个人视野中的历史，不能宣称自己已
“历史叙事不仅是有关历史事件和进程的模型，而且也是一些隐喻陈述，因而昭示了历史进程
经叙述了历史，甚至叙述了真正正确的历史，也不能强迫别人服从这种叙述。
与故事类型之间的相似关系，我们习惯上就是用这些故事类型来赋予我们的生活事件以文化
再次，接下来要追问后现代历史学的就是，它是否承认自己的历史书写也是一种权力，也
意义的”
是隐含了权力的话语，隐含了某种意识形态的书写。而且需要追问，是否承认在某个阶段，权
历史与文学相通处之二是想象性与情感性。培根较早意识到想象对于历史是必不可少
力话语下的叙事，是有意义和必要的。比如安德森，他说国家只不过是“想象的共同体”，但这
的，“编年史的作者编撰较长历史阶段的著作时，必然面临许多空白之处，他只能利用自己的
个想象共同体一旦存在，它在某一个历史阶段是否就具有了正当性与必要性？
才智和猜测来填充这些空白”。这里所说的“猜测”就是想象。我国古人也认为历史需要合理
(节选自葛兆光《历史是虚构作品吗？》)》
的想象。例如《左传》“晋灵公不君”中组废自尽前的自白，清人纪胸通过中苍岭之口说：“组
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
废槐下之词，浑良夫梦中之噪，谁闻之欤？”说起历史的情感性，我们可以通过阅读司马迁《史
A.历史与文学的关系并非是完全隔离的，而是有着诸多的关联之处，但不能过度夸大历史
记》中对屈原和李广父子的描写，去感受作者写作时倾注的无限同情。以至于怀特认为历史
的文学性。
也是诗性的行为，一种想象性的文学活动，“本质上尤其是语言学的”，因为历史学家总得突出
B.怀特认为，历史学家通过重建历史叙事，昭示历史进程与故事类型的关系，赋予生活事件
一些事件而贬低另外一些事件，描述特征，变更视角，转换叙事策略等。
以文化意义。
但是怀特无疑夸大了历史的文学性。历史终究以记述事件为主，叙事技巧与想象在历史
C.殷墟遗迹的真实存在，为相关历史叙述提供了客观依据，所以目前学界对殷墟的研究与
编纂学中还是处于比较低的位置。而情感性在历史写作中的作用更是有较大的争议。如，有
认识完全一致。
人认为司马迁本人遭受过酷刑，所以他对历史上同样受过冤屈的人如屈原或李广父子等投射
D.后现代历史学家把历史看成文学式“散文”，这其实是漠视和瓦解了真实存在的“过去"”
了过多的同情，对他们进行了拔高和美化。这里不去辨析上述争议的是非曲直，但至少说明
和书写出来的“历史”。
语文试题第1页—一共8页
语文试题第2页—一共8页
