9 古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计
【教材分析】
《闻官军收河南河北》是五年级语文下册第四单元第九课《古诗三首》中的第三首。作者是唐代诗人杜甫。这是一首叙事抒情诗，代宗广德元年（763）春作于梓州。延续八年的安史之乱，终于结束了。诗人喜闻蓟北收复，欣喜若狂，表现了诗人强烈的爱国之情。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得活龙活现。后四句通过想象，恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了。
本诗格调轻快活泼，语言爽朗奔放，绝对称得上一首脍炙人口的七言律诗。
【学情分析】
小学五年级已经掌握了一些学习古诗词的方法，并在期间积累了部分古诗。初步了解古诗作为我国一种特有的文学体裁，它在表现形式上的不同，知道七言律诗的特点。大部分学生能根据学习古诗的三步法（了解作者；理解诗意；悟出感情），能较轻松得初步理解古诗。学生对于诗人的艺术表现手法还需进一步的探究。
【教学目标】
1、正确朗读古诗，读准字音，读出节奏。
2、理解诗意，背诵古诗。感受诗歌的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
【教学重难点】
重点：引领学生走人诗人的内心世界，感受诗人的喜悦之情和爱国情怀。
难点：分析词句，感受诗歌的艺术魅力。
【资源准备】
课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
环节一：对话诗人，解诗题。
◆突破策略：①出示杜甫的课件。你们知道这位是哪位著名诗人？对，杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
②齐读课题，说说课题的意思。理解：闻，听说；官军，唐王朝的军队。
③了解“安史之乱”，明白诗人的写作背景。
◆设计意图：从诗人的相片引入，认识诗人，了解有关诗人的资料。弄明白诗题的意思，了解诗人的写作背景，激发学生积极主动的学习兴趣。
环节二：初读古诗，了解内容。
◆突破策略：①同学们自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②指名学生读，相机指导，强调多音字“裳”读“cháng”.
③学生交流从诗中体会到的情感。
◆设计意图：引导学生走进文本，与文本对话，培养学生搜集、整理信息的习惯，提高学生的语言组织和表达的能力。
环节三：细读古诗，悟诗意。
◆突破策略：①学习古诗前四句：
a.根据课后注释，说说每句诗的意思，感受诗人的情感。理解：衣裳，古代指上衣和裙子；妻子，妻子和孩子；漫卷，随手卷起；却看，回头看。
b.学生交流出：这首诗的中心词是“喜欲狂”。诗人的“泪”是悲喜交集的喜悦的泪、激动的泪。
c.指导朗读，用轻快的声音读出诗人初闻喜讯的惊喜。
②学习诗的后四句：
a.根据课后注释，说说每句诗的意思。理解：青春，指春天；放歌，放声高歌；便，就。
b.学生交流出：从“巴峡”到“巫峡”再到“襄阳”最后到“洛阳”，路途虽不短，但诗人归心似箭，所以觉得很便捷。
c.指导朗读，用轻快、迅疾的语气读出诗人急于返回故乡的欢快之情。
③想画面，说故事。
a.读了这首诗，你的脑海里浮现了怎样的画面？
b.以小组为单位，根据诗句讲故事。
◆设计意图：根据课标要求，根据注释理解诗句的意思，在老师的引领下，以“读-悟-说”活动程序，体会诗句所承载的知识、情感、文化，促使学生自身的语文素养能力得到提升。
环节四：诵读感悟，增诗韵。
◆突破策略：①创设情景读古诗。
②配乐美读古诗。
③交流，学习了这首古诗，你看到了怎样的杜甫？
◆设计意图：回归整体，采用多种形式的读，把学生带到诗人的世界里，与诗人同喜。同时通过多种读，增加了学生对诗歌韵味的体验，感受到诗歌的韵味美，使学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地提高了语文能力。
环节五：拓展阅读。
◆突破策略：读诗人杜甫的诗《春望》。
◆设计意图：课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗的学要基于文本，又要跳出文本，走进诗的世界，提升语文素养。
【达标检测】
1、理解下列词的意思。
闻： 妻子： 青春：
却看： 便： 漫卷：
2、诗中那个词揭示了全文的主题？这首诗表达了诗人怎样的思想
感情？
3、背诵这首古诗。
4、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
【板书设计】
闻官军收河南河北
唐 杜甫
欣喜若狂 归心似箭
忽传 初闻 即从 穿
却看 漫卷 便下 向
爱国之情
【作业设计】
●作业内容
一、基础作业：
1、看拼音，写词语。
jì běi tì lèi wū xiá xiāng yang
2、解释下面词的意思。
官军——忽传——初闻——涕泪——却看——
妻子——漫卷——诗书——剑外——青春——
3、根据下面句意写古诗。
A.剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳。
_______________________________________________________
B.回过头来再看妻子，平日的优愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。
_______________________________________________________
C.白日里我要放声歌唱，纵情畅饮；美好的春景正好伴着我返回故乡。
_______________________________________________________
D.我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。
_______________________________________________________
4、默写古诗《闻官军收河南河北》。
______________________________
________________________，___________________________。
________________________，___________________________。
设计意图：让学生掌握和理解这首古诗的意思。
二、提升性作业：
1、此诗中表现的诗人感情可以用一个字来概括，就是（）。
2、你能张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来吗？
3、杜甫为什么“涕泪”满衣衫呢？
4、再看一眼杜甫，想对他说些什么？
5、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”之句，营造了一幅（）的画面，表达了诗人（）的心情。
设计意图：让学生在理解诗句字面意思后，进一步理解作者在诗中表达的感情。并能欣赏和学习作者表达感情的方法。
三、拓展性作业：
同样是春天，同样是杜甫，试比较在《春望》和本诗中作者情感有何异同。
设计意图：提升学生的学习古诗的能力，通过自学大概了解陌生古诗的意思，并能感受到作者表达的情感。