7《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计
《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。
文中石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先，他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次，他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，既有聪明勇敢及敢作敢为的品质，有时还透着活泼可爱的稚气。《猴王出世》巧妙地将他的动物特性与人格化个性和谐地融为一体，让我们见证了石猴的出生到成为猴王的过程。
【学情分析】
五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解，这可以激起他们的学习兴趣，但本课是近代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙的点拨。
【教学目标】
1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【教学重难点】
1.让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。
2.课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
【资源准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
环节一：师生谈话，导入新课
◆突破策略：
1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。
2.学生交流自己对剧中人物的了解，教师评议。
3.谈话导入：大家对《西游记》都不陌生，里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中，你最喜欢谁？能简单说说你喜欢他的理由吗？有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子呢？今天我们就来学习《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课文题目。
4.了解《西游记》。（出示多媒体）
《西游记》，长篇小说。明吴承恩撰。二十卷，一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上，经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后，转而写他被迫皈依佛门，在八戒和沙僧的协助下，保护唐僧去西天取经，沿途降妖伏魔的经过。成为中国古代神魔小说的经典之作。
5.简介作者。（出示多媒体）
吴承恩（约1500—约1582），明文学家。字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安市楚州区）人。曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进，专心著述。诗文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》，已佚。明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》，故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者，但也有学者表示怀疑，认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。
◆设计意图：围绕孙悟空展开话题，激发学生学习兴趣。
环节二：初读课文，解决字词
◆突破策略：
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难理解的词语，可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果，相机指导。
◆设计意图：让学生自主学习生字，完成识字任务。
环节三：再读课文，弄清层次
◆突破策略：
1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述猴王出世的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.小组交流，代表汇报，教师总结。
第一部分（第1自然段）：写石猴出世及他的生活情况。
第二部分（第2自然段）：写石猴和众猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。
第三部分（第3、4自然段）：写石猴将所见之景告诉众猴，并带领众猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。
◆设计意图：学生自主学习，小组交流合作，归纳课文层次。
环节四：精读课文，读懂文意
◆突破策略：
1.学习“石猴出世”。（板书：石猴出世）
(1)指名读课文第1自然段，画出自己喜欢的句子，小组交流，教师相机引导。（出示多媒体）
①那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。……因见风，化作一个石猴。
a.这段话主要写了什么？（写了石猴的出世的经过及他的生活环境）
b.石猴是怎样出世的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴）
c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文，你感受到了什么？（石猴与众猴不一样，他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的）
②那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎样的？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
b.读了这段话，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（自由自在、和善友爱、顽皮可爱……）
c.指导朗读：读出石猴的快乐和自由。
(2)过渡：课文中还有哪些经典的句子呢？让我们再次走进课文，感受语言的魅力。
2.学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）
(1)默读课文第2自然段，画出描写石猴动作的句子。
①小组交流，说说自己从石猴的动作中感受到什么。
②小组派代表汇报，教师评议，相机小结。（出示多媒体）
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。……左右观看，只见正当中有一石碣。
从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。
(2)学生自由读课文第2自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。
3.学习“石猴成王”。（板书：石猴成王）
(1)学生快速浏览课文第3、4自然段，画出描写众猴和石猴语言、动作的句子。
(2)小组交流，派代表汇报，师生评议，教师相机引导小结。
①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点？（顽劣）作者为什么能把众猴的特点表现得这么传神？（因为作者对猴子观察细致、了解全面，所以文中描写猴子特点的语言十分传神）
②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（聪明、机敏、爽朗、坦率；做事有心计，是天生做首领之材）
③联系课文内容，结合自己的生活经验，说说“人而无信，不知其可”的意思。（一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人）
④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象，说说当时的情景。
⑤用自己的话说说这部分内容的意思。（石猴将所见之景告诉众猴，并带领众猴进入水帘洞，石猴被拜为猴王）
(3）指导朗读：读出石猴的聪明、坦率、有心计。
◆设计意图：由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物语言、动作、行为的语句体会人物特点。
环节五：课堂总结，拓展延伸
◆突破策略：
1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，石猴与众猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，而被众猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）
2.开展“故事大王”活动。同学们在课后试着阅读《西游记》的一两个章节，然后在班内讲述，最后评选出“故事大王”。
【达标检测】
一、给下列加点字选择恰当的读音，用“√”标出。
顽劣(lüè liè) 享受(xi nɡ hēnɡ)
疲倦(ju n juàn) 迸裂(bènɡ bìnɡ)
遮蔽(zhě zhē) 喜不自胜(shènɡ shēnɡ)
二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗？请你连连线。
美猴王 花果山上
孙悟空 大闹蟠桃会期间
齐天大圣 西天取经路上
弼马温 发现水帘洞后
三、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作的词语有 。从中能感受到石猴 、敏捷灵巧、本领高强的特点和的性格。
【板书设计】
猴王出世活泼可爱、敢作敢为
【作业设计】
基础性作业
一、写出下列加点词语在课文中的意思。
1．海外有一国土，名曰傲来国。（ ）
2．感之既久，遂有灵通之意。（ ）
二、结合课文内容，把下面的句子补充完成。
1．四面更无树木遮阴，（ ）。
2．夜宿石崖之下，（ ）。
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
1. 喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。（ ）
2. 指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。（ ）
3. 抓抓耳朵，搔搔肋帮子。形容心里焦急而无法可想的样子。（ ）
4. 指肉体和精神上都很疲乏。（ ）
拓展性作业
四、阅读。
①那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：“山中无甲子，寒尽不知年。”
②一日避暑山中，见一瀑布飞泉。众猴拍手称道：“好水！好水！哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
③好猴！你看他瞑目（ ）身，将身一（ ），径（ ）入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。上桥头再看，却似人家住处一般，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
1．动词填空。
2．文段选自古典名著（ ），作者（ ），石猴在小说中后来叫（ ）。
3．对联是我国特有的一种文化表现形式，由对偶句构成，如“花果山福地，水帘洞洞天”就是对偶。有副写景名联，告诉你下联，请你从第①段找出一句来作为上联。
上联：（ ）下联：世外有桃源
五、挑选《西游记》中的故事，在班上开个故事会吧。