新泰一中实验部2022级高二上学期第二次阶段性检测
语文参考答案
1．（3分）D2．（3分）C3．（3分）B
4．（4分）按照总分总结构展开论证，首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。
5．（6分）逻辑错误：①犯了“假二择一”（“虚假两难”）的逻辑错误或改为“这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”。②犯了“条件缺失”的逻辑错误或改为“拧脾气要打掉，但不一定会打掉”。③犯了“偷换概念”的逻辑错误或改为“花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系”。
【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A．“要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。由原文“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，原文只是说“向教学过程自然渗透”，并没有说“要多安排逻辑思维学习任务”。
B．“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”曲解文意，材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范、训练。
C．“如果一个人擅长诡辩”曲解文意。由原文“无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”可知，文中是说一个人“容易被谬误和诡辩糊弄”。故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C．“可以判断中国古代‘自相矛盾’的推理过程符合这一特征”曲解文意。“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。“自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B．这个事例只能说明程颢对“博闻强识”的看法，并不表达对“玩物丧志”的观点。故选B。
4．本题考查学生分析文章论证结构的能力。
全文按照总分总的结构展开论证。
第一段总写，“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”开篇运用设问，自问自答。提出论点：要在语文教学中渗透逻辑思维训练。可概括出：材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点。
“文本解读常常需要在语境中推断词义”“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”“逻辑对于写作也是有意义的”，从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证训练学生逻辑思维的重要性。中间几段举例论证训练学生逻辑思维的重要性，可概括出：接着从词义推断、信息捕捉和写作三方面举例论证。
结尾“学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点”阐明渗透逻辑思维训练的效果。可概括出：最后阐明在教学中渗透逻辑思维训练的效果。
5．本题考查学生逻辑推理的能力。
逻辑错误：
“这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”犯了“假二择一”的逻辑错误，明明存在多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择，这叫作“假二择一”，也可以称作“虚假两难”。可改为“这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”。
“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉”，“一定会”过于绝对，“拧脾气要打掉”无法推出“一定会打掉”的结论，缺少条件，理由不充分，犯了“条件缺失”的逻辑错误，可改为“拧脾气要打掉，但不一定会打掉”。
“即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有”犯了“偷换概念”的逻辑错误，可改为“花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系”。
【答案】6. A 7. D
8. ①复仇与放弃复仇的矛盾。钉锤带着复仇的想法来到刚子的家中，之后发生了一系列变故，使钉锤一直处在复仇还是放弃的矛盾之中，直到最后放下。
②从刚子家走还是留的矛盾。当时钉锤只想着住一晚，过阵子再来会小刚。但没想到那晚小刚家失火，他觉得这场火灾是他带来的，他必须负责，他就留下来帮刚子娘种田盖屋。原本准备房子重建好了就离开，但刚子娘被一根椽砸中了腰，他觉得自己要负责到底，于是又留了下来。
③在刚子的村庄扎根还是回自己家的矛盾。响应村书记的号召开垦荒田荒地，但世俗的不理解和爹的责骂以及刚子娘的逝去，使他原本可以离开刚子的村庄，但他最终还是选择拿上户口本回到了他的基地。
9. ①采用了全知视角，不受时间空间的限制，使叙事较为自由灵活。
②叙述方式上，倒叙、顺叙、补叙多种叙述方式交替使用，既让故事情节有悬念，引人入胜，又让故事讲述不失条理。
③在情节设计上善于运用伏笔、照应，使情节紧凑而严密。
【解析】
【6题详解】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
A.“这暗示着钉锤不再恨小刚”错误，依据“再恨，也要回去”“钉锤咬咬牙说，要命的关系”可知这暗示着钉锤复仇心理已悄然发生了变化，并不代表他不再恨小刚。故选A。
【7题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“说明他此时仍然恨着意气用事的爹”错误，依据“拿了户口本就回他的基地去了”说明他只是不认同爹的说法，不能说明他此时仍然恨着意气用事的爹。
故选D。
【8题详解】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
①复仇与放弃复仇的矛盾。钉锤带着复仇的想法来到刚子的家中，之后发生了一系列变故，如文中写道“他面无表情地咬紧下嘴唇，似乎怕嘴里的话杀出来。他的心跳跟寒风中的枯草一样。良久，他才说，嗯，他讲他过一阵子就回来过年，叫我过来看看你”“书记并不晓得，钉锤是去找万刚报仇的。他要万刚偿他女儿的命。但他一直在问自己，杀猪你敢，杀人你敢吗”，这些思想斗争使钉锤一直处在复仇还是放弃的矛盾之中，直到最后放下，“拿了户口本就回他的基地去了”。
②从刚子家走还是留的矛盾。当时钉锤只想着住一晚，过阵子再来会小刚。但没想到那晚小刚家失火，他觉得这场火灾是他带来的，他必须负责，他就留下来帮刚子娘种田盖屋，如“当时钉锤只想着住一晚，过阵子再来会小刚。但没想到那晚小刚家失火了，小刚娘和他都差点儿葬身火海……”，原本准备房子重建好了就离开，但刚子娘被一根椽砸中了腰，他觉得自己要负责到底，于是又留了下来，如文中写道“但这事一出，他又走不脱了。他得负责到底……”。
③在刚子的村庄扎根还是回自己家的矛盾。响应村书记的号召开垦荒田荒地，如“钉锤把荒地包下来种猪血李，荒田种水稻。他说，打工打不得一世，还是要耕田种地，这是祖祖辈辈的事业”，但世俗有很多的不理解，比如大家的猜测“钉锤肯定是半瞎子的私生子”。后文中爹的责骂“仇没报成，替别人当孝子，真能干啊”以及刚子娘的逝去，使他原本可以离开刚子的村庄，但他最终还是选择拿上户口本回到了他的基地。
【9题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
①采用了全知视角，如“他有个习惯，每天傍晚要去村口蹲上一个钟头”“这一看就是三年。这三年来，小刚从没回过家”等，这样的叙述方式不受时间空间的限制，使叙事较为自由灵活。
②叙述方式上，从文章开头“他有个习惯，每天傍晚要去村口蹲上一个钟头。什么也不干，只是蹲着，死死地盯着路口”以及后文中“说钉锤是捡来的崽，也不准确。其实是他自己寻来的。那是1995年冬的一个傍晚……”可见。此文为倒叙，而介绍钉锤是如何在此处扎根的情节为顺叙，中间又有补叙，多种叙述方式交替使用，既让故事情节有悬念，引人入胜，又让故事讲述不失条理，易于读者理解文章内容。
③在情节设计上善于运用伏笔，如开头的“只是蹲着，死死地盯着路口”制造伏笔，文章还有前后的照应，如前文中“烧水，烫猪，刮毛，剖肚，清肠，开骨，砍腿，剁头，分肉”和后文的“钉锤还有一个祖传的手艺：杀猪”，使情节紧凑而严密。
【答案】10. BEH
11. A 12. C
13. （1）贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人知道他看不起自己而仇恨他。
（2）不稀罕难得的货品，学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错，来遵循万物的自然本性而不妄加干预。
14. （1）太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史、中书舍人等官职，这体现了“知而用之”。
（2）对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“任而信之”。
（3）靠马周来共同地把政事办好，这体现了“任而信之”的观点。
【解析】
【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：口头上和行动上互相违背，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？
“口行相反”是主谓结构，意思完整，后面断开；且“而”表转折，一般放在句首，其前断开，故B处断开；
“贤者之至”“不肖者之退也”都做“欲”的宾语，且两句意思相对，E处断开；
“也”是句末语气词，后面断开，故H处断开。
“不亦……乎”是固定结构，不断开。故在BEH处断句。
【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。连词，表转折；连词，表假设。/任用了又不肯信任。/人如果没有仁德。
B.正确。点亮；彰明。句意：他的工作在于点亮灯火。/古代那些要使美德彰明于天下的人。
C.正确。住所；卿大夫的封地。句意：在中郎将常何家中寄宿。/即使是大夫互相侵扰其家。
D.正确。通“悦”，高兴；通“悦”，使……高兴，取悦。句意：皇帝很高兴。/客人得到药方，拿来取悦吴王。故选A。
【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“假如范中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会灭亡了”错误。由原文“范中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也；贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。贤者怨之，不肖者雠之；怨雠并前，中行氏虽欲无亡，得乎”可知，范中行氏灭亡的原因是范中行氏没有尊贤而贱不肖。故选C。
【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“不己用”，宾语前置句，应为“不用己”；“贱”，看不起；“仇”，仇恨。
（2）“贵”，以……为贵，看重，稀罕；“不学”，常人所不学习的；“复”，补救；“辅”，遵循。
【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。
由原文“太宗即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人”可知，唐太宗知道马周世一位有才能得人，就重用他，授予他官职，这体现了管仲“知而用之”的观点。
由原文“太宗尝谓侍臣曰：‘周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚亲附于朕实藉此人共康时政也。’”可知，唐太宗重用马周之后，对他非常地信任，任用马周推荐的人，想要依靠马周来共同地把政事办好，这体现了管仲“任而信之”的观点。
参考译文：
材料一：
君主的毛病，不在于不谈论任用贤人，而在于不能确实坚决地去任用贤人。谈论任用贤人，是口头上的；屏退贤人，是行动上的。口头上和行动上互相违背，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？那照蝉的人，他的工作在于点亮灯火，摇动树身而已；如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也毫无好处。现在君主中如果有人能使自己的德行贤明，那么天下的人投奔他就会像蝉扑向明亮的火光一样了。
（节选自《荀子·致士》）
材料二：
齐桓公对管仲说：“我想使酒在酒器中变坏，肉在锅中腐烂，这样做对治国无害吧？”管仲说：“这样做不好，但对治国也无害。”齐桓公问：“那么什么会危害国家呢？”管仲说：“不能识别人才，有损于霸业；知道是人才而不能恰当地任用，有损于霸业；任用了又不肯信任，有损于霸业；信任而又让小人从中掺和，有损于霸业。”齐桓公说：“好的。”
子路问孔子说：“怎样治理国家？”孔子说：“（治理国家的根本）在于尊重贤能的人，轻视那些没有才能的人。”子路说：“晋国的中行氏尊重贤能，轻视那些没有才能的人，他的灭亡是什么缘故？”孔子说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们，轻视不贤之人却不能罢免他们；贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人知道他看不起自己而仇恨他。贤能的人埋怨他，不贤之人仇恨他；埋怨和仇恨一起摆在他面前，中行氏即使想不遭受灭亡，能办得到吗？”
（节选自《说苑·尊贤》）
材料三：
马周是博州茌平人。贞观五年时，到了京师长安，在中郎将常何家中寄宿。当时唐太宗李世民让文武百官上书说他的得失，马周帮助常何罗列出二十余件事情，让他上奏，结果都很符合圣意。唐太宗对此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说：“这些都不是微臣的意思，都是属下的食客马周所提出的。”唐太宗即刻召见马周，没到达的期间，曾四次派遣属下去催促。等到马周前来拜见，与他谈话，太宗非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务，后来升迁到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈奏，对事情了解得很清楚，所以讲的话都符合实际。太宗曾说：“我对马周，只要一刻不见面，就很想念他。”贞观十八年，马周一直升迁到中书令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和东宫的官职，他处理事情公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说：“马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他来共同地把政事办好。”
（节选自《贞观政要·任贤》）
【答案】15. C 16. ①“萧瑟捣衣时候”，正是捣衣的时节，作者回想起了妻子为他捣衣的情景。但如今唯有萧瑟秋风，却再无捣衣之人，再不闻捣衣之声。由此勾起了作者对亡妻的思念之情，渴望回乡悼念亡妻。（或“多情惟是灯前影，伴此翁同去同来”，词人身处孤馆，唯有一盏寒灯作伴，那位陪伴着作者“同去同来”的夫人已经不在了，勾起了作者对亡妻的思念，渴望回乡悼念亡妻。）②“逆境难排”，作者因削职归来，政治上陷于逆境，仕途失意，使他困扰，使他彷徨。③“人言酒是消忧物，奈病余孤负金罍”，酒是解忧之物，然而病余之身不宜饮酒，作者无法借酒消愁，忧闷如绳索缚住他的内心，难排难解。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“但有店主守灯陪伴”错误。词中“灯前影”是指作者自己的影子，“老翁”指的是作者自己，不是店主，“多情”句意在表现形影相吊、形单影只的境遇。
故选C。
【16题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和分析的能力。
“萧瑟捣衣时候”，正是捣衣的时节，作者回想起了妻子为他捣衣的情景，是运典写景，兼点时令。抓住富有特征的细节，勾起对昔日生活的回忆，抒发深沉的掉念。词人身处孤馆，唯有一盏寒灯作为伴侣，一种孤寂之感，悼念之情，凄然流于言外。词人借景抒情，全词中处处洋溢着词人对妻子的深情厚意和绵绵不绝的思念，让读者读来自然真切，凄美悲痛。
“多情惟是灯前影，伴此翁同去同来”，这二句通过孤馆寒灯，表达了对亡妻的思念。从语言上看，也似带有几分欣喜，然而骨子里却是更深沉的悲哀。词人身处孤馆，唯有一盏寒灯作为伴侣，一种孤寂之感，悼念之情，凄然流于言外。不直接写人亡，而以客观景物作为烘托，这是一种婉曲的手法。
词的上片开头即写词人骑马归来、彷徨歧路的痛苦。曰“归鞍”，曰“徘徊”，曰“逆境难排”，初非出于悼亡，其中暗含政治上失意的悲愤。“逆境难排”一句正说明词人因削职归来，仕途上陷于逆境。这里词人把对亡妻的悼念之情与政治上的失落感糅合在一起，自然浑成，不着痕迹。
倒霉情绪难排解，人说饮酒可忘忧，奈何我病后体弱不敢挨。“人言”二句，用事而能浑化。有病，一可悲也；病而有忧，二可悲也；有忧而不能饮酒，三可悲也。作者无法借酒消愁，忧闷如绳索缚住他的内心，难排难解。
17、【答案】 ①. 为之于未有 ②. 治之于未乱 ③. 江天一色无纤尘 ④. 皎皎空中孤月轮 ⑤. 陈王昔时宴平乐 ⑥. 斗酒十千恣欢谑
【答案】18. B 19. ①改为“从生活经验出发”，或者把“从”改为“凭”；②改为“一个小公务员怎么可能因为”；③把“驾驭喜剧逻辑”和“创造情节”互换位置。
20. 祥林嫂的死是悲剧，而新年的祝福却充满了喜庆，这种以喜写悲的方式打破顺境大喜、逆境大悲的俗套，使客观环境的“喜”与主观情感的“悲”产生了强烈的反差，增强了文章的悲剧效果，这就是“错位”。
【解析】
【18题详解】本题考查学生准确理解常见词语（包括熟语）的能力。
第一空，“如果”：假如，假使。“只要”：连词，表示必要或充足条件；一味地要。根据原文“……能摆脱被动，就要有某种魄力，力避客观环境和主观情感平行”可知，此处“能摆脱被动”应是指目标，表示假设，故选“如果”。
第二空，“戛然而止”：形容突然停止，多用于声音。“适可而止”：到了适当的时候，立刻就停下来。指办事恰到好处，不过分。根据原文“至于是让人物出一点点小小的洋相就”以及后文“灾难愈演愈烈”可知，此处应是指人物出一点小洋相就停止继续往下发展，不使灾难愈演愈烈，故可选“适可而止”。
第三空，“淋漓尽致”：形容写文章或说话表达得详尽透彻，或形容极其痛快。“层出不穷”：一次又一次地出现，没有穷尽。根据原文“灾难愈演愈烈”可知此处应是指“人物的洋相”连续不断，故可选“层出不穷”。故选B。
【19题详解】本题考查学生辨析并修改语病的能力。
画波浪线句共有三处语病：
第①句，成分残缺，“如果光从生活经验”应是作为后一句“《小公务员之死》的真实性是很值得怀疑的”的状语，故应在其后添加“出发”，或者把“从”改为“凭”；
第②句，语序不当，“打了一个喷嚏”的主语应是小公务员，故应将其放在句首，改为“一个小公务员怎么可能因为”；
第③句，语序不当，根据逻辑关系可知，“驾驭喜剧逻辑”应是比“创造情节”更进一步的能力，故应把“驾驭喜剧逻辑”和“创造情节”互换位置。
【20题详解】本题考查学生理解概念含义的能力。
根据原文“把人物放在逆境或顺境中以后，作家如果没有特别清醒的头脑，就有可能落入俗套，走向顺境大喜、逆境大悲的被动公式”“力避客观环境和主观情感平行，并使之发生错位”可知，“错位”应是指避免“走向顺境大喜、逆境大悲的被动公式”。而在《祝福》中，祥林嫂的死是悲剧，而新年的祝福却充满了喜庆。新年的喜只是背景和衬托，最终目的是为了强调祥林嫂的悲不被人理解和同情，因此，《祝福》中的“错位”，是通过以喜写悲的方式，从而使客观环境的“喜”与主观情感的“悲”产生了强烈的反差，增强文章的悲剧效果。
【答案】21. ①“被”字写出“修炼”并非辛弃疾内心所愿，而是命运如此。②“被”字写出了辛弃疾面对坎坷仕途的无奈与慨叹之情。
22. 两个逗号将“九蒸九晒”“水煮油炸”“千锤百炼”三个短句分割开来，叙述完每个被锤炼的动作后停顿，突出了辛弃疾被一次次抛弃，一次次面临生活、仕途打击的辛酸无奈，表达了作者对辛弃疾的同情。
23. ①第一处“树”指的是被扭曲、挤压的小树，比喻像辛弃疾一样被抛弃、遭受坎坷的士人，因其有才能和思想而具有了别样的价值。②第二处“树”指的是一种木本植物。
【解析】
【21题详解】本题考查学生分析词语表情达意作用的能力。
“被”表示被动接受，而不是主观意愿。由“当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境”可知，他被当权者抛弃，难以为官，导致命途多坎坷。
由“终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了”可知，辛弃疾因为仕途坎坷，壮志难酬，因而内心痛苦，诉诸词端，以至于叹气都成为诗词，可见其内心无奈与痛苦之情。
【22题详解】本题考查学生分析标点符号作用的能力。
“他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼”是三个短句，由两个逗号分开，“九蒸九晒”“水煮油炸”“千锤百炼”反复强调辛弃疾在为官途中被蒸烤、暴晒、水煮、油炸和一次又一次被锤炼折磨的过程，从而突出了辛弃疾经历无数次打击后内心的辛酸和无奈，表达了作者对辛弃疾同情。
【23题详解】本题考查学生分析词语含义的能力。
由“像石缝里的一棵小树，虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆，却也可成一条遒劲的龙头拐杖，别是一种价值”可知，第一处表面指的是生长在石缝中的小树，实际比喻文人士大夫遭遇种种坎坷挫折；小树生命力强劲，虽然被外在的环境扭曲、挤压，但最终却具有自身价值，可以成为龙头拐杖；辛弃疾虽然遭遇种种磨难坎坷，但是却成为一名名扬天下的词人。
由“但这前提，你必须是一棵树，而不是一苗草”可知，第二处是指与“苗”相对的木本植物，能经历风吹雨打，依然具有顽强的生命力。
24、【答案】例文：
走弯路，亦是一种捷径
人生如长河，源远流长，旅途中或有崎岖，或有弯路。然而，对于这些弯路，人们常常抱持着“少走弯路”的心态，希望在生活的快节奏中寻找一条最短的路径。然而，弯路才是人生一种常态。世上没有笔直到底的路，即使看似笔直的路，也只是无穷延伸的弯路上短短的一截。这种常态，也就是我们常说的“事物总是呈现螺旋式发展”，世间万物是这样，人生轨迹也是如此。我们要用正确的态度和方法对待弯路。
走弯路未必增加到达目的地的里程，有时甚至是成功的捷径。在F1赛事中，优秀的车手一定既能在直道上驾驶赶超，更能在弯道上灵活施展身手。只有娴熟掌握和运用“弯道超越”这一关键技术，才能够成为最后的赢家。如果把人生也比作一个赛场，能不能、善不善于走好弯道，就是一个极其重要的人生考验。利用转弯的瞬间，在曲折中顽强而巧妙地实现上升或前进，我们就打开了机遇之门，进入到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的境界。
弯路是通向成功彼岸的必经之路。马克思曾道，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀等的人，才有希望达到光辉的顶点”。这是伟大的思想家对于探索科学真理的深刻认知。只有走过曲径坎坷，尝尽“山重水复疑无路”，才能抵达通幽之处，体味“柳暗花明又一村”的豁然和喜悦。所谓“曲径通幽”的丰富含义正在于此，所以，“回首向来萧瑟处”，走些弯路又何妨？
走弯路，往往是另辟蹊径。“聊斋先生”蒲松龄数次科举落榜，选择了一条新路，将人生追求的中心转到了全新领域的文学创作上，四处搜集灵异传奇故事，苦心编撰，终成《聊斋志异》一书，成为一代大家。现实生活中，人们都喜欢走直路，很多人撞了南墙也不回头，以一种盲目的执着继续着失败的故事；也有很多人遇到难题和障碍，不走寻常路，换了条路径、换了个走法，另辟蹊径，打开了新天地。这样的弯路，走走未尝不可。
当今社会，浮躁之气盛行，人们虽然明白“欲速而不达”的道理，但乐于少走弯路的行为惯性始终存在，对待必走的弯路缺乏正确的认识。少走弯路本无可厚非，这是人们与生俱来的心理心态，但如果让浮躁迷乱了心神，蒙蔽了双眼，就会迷失方向、偏离轨道，走更多不必走的弯路，经受不应有的挫折。弯路其实是人生的一块试金石，当我们理性面对，胸怀定力去行走，练就“弯道超越”的硬功夫，弯路就成了一条真正的捷径。“道路是曲折的，前途是光明的”。在人生的旅途中，让我们勇敢地走弯路吧！
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
材料前两句话是我们生活中的普遍现象，父母师长告诫我们要“少走弯路”，是期望我们的人生能够走得顺利，少经历一些艰难坎坷；“少走弯路”也是大众的普遍心理，毕竟，谁不愿意轻轻松松地完成任务？第三句话提出一个问题，怎样才能“少走弯路”？启发我们进一步思考“少走弯路”的方法，这个问题答案可以丰富多彩，关键看你的人生体验和感悟。比如，主观上与个人能力、努力程度等有关，客观上与事件的难度、别人的帮助有关。第四句再提问题，“弯路”一定能少走或要少走吗？这是一次“反转”，意在告诉我们，“弯路”有时候不可避免，遇到这种情况，我们应该如何做？是掉头逃避，还是勇敢迎难而上？答案自然是后者；“弯路”，即困难、挫折等自有其存在的意义，我们不必过于畏惧而止步不前。最后材料再提问题，行路人和领路人应该怎样对待“弯路”？这是着眼于人的身份，思考特殊身份之下如何对待“弯路”。“行路人”可以指我们每个人，“领路人”指的是“开拓者”，此问意在启发我们，“行路”避免不了遇到“弯路”，要仔细辨别，但也不能畏惧不前；“领路”更有责任在身，更要小心谨慎，尽量避免走弯路。
总之，本次作文要求围绕“走弯路”和“少走弯路”谈自己的看法，可写的角度非常多，学生应结合自身体验选择其中感悟最深的两三点来写，过少显得对话题把握不全面，太多会写得太散。当然，找到了观点，关键还是要用充足的论据来论证，如，李嘉诚说：“世界上最浪费时间的事就是给年轻人讲经验，讲一万句不如你自己摔一跤，眼泪教你做人，后悔帮你成长，疼痛才是最好的老师；人生该走的弯路，其实一米都少不了。”如苏东坡的“弯路”成就了他的人格魅力，屠呦呦两千多次失败的“弯路”助她成功提取青蒿素等。最后要注意结合青年身份，表达对“走弯路”和“少走弯路”的看法。
立意：
1.提升能力，少走弯路。
2.不怕走弯路，用自己的脚步丈量世界。
3.弯路自有价值，青年何须畏惧？新泰一中实验部2022级高二上学期第二次阶段性检测
语文试题 2023.12
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》）根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人布虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。
逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。
（摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》）
材料二：
无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子：
例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。
这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。
例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？
例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。
下面看著名的“美诺悖论【注】”；
（1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。
（2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。
（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。
仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的：
（A）你知道你要研究的那个问题。
（B）你知道你要研究的那个问题的答案。
在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。
（摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》）
【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集，美诺篇》。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。
B．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。
C．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。
D．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。
B．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。
C．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。
D．在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。
3．结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（ ）（3分）
A．玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？
B．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。
C．玩物会丧志，所以人不应该有喜好。
D．文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。
4．请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中划线句都隐含着“大卫要去当童工”的推理结论，①②③处的是否有逻辑错误，如果有，请你写出逻辑错误之处。（6分）
那天晚上昆宁先生就在我们家过夜了。第二天早上，吃过早饭，我把椅子放在一边，正要走出屋去，谋得斯通先生把我叫住了。他接着就郑重其事地走到另一张桌子前面，他姐姐正坐在那里写什么东西。昆宁先生两手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他们几个人。
“大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。”
“就像你那样。”他姐姐插嘴说道。
“简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。”
②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！”
他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说：
“我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。”
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
蹲野猪
七里老塞
他有个习惯，每天傍晚要去村口蹲上一个钟头。什么也不干，只是蹲着，死死地盯着路口。
书记经过路口，抱起双手问，钉锤，又来蹲野猪啊？①钉锤面无表情，不看书记也不回话，只瞟一眼那棵老椿树篼。某日，钉锤又蹲在这里。突然，从山里窜出一头野猪，嘭的一声，野猪撞椿树篼上，死了。钉锤捡了野猪回去。女人问，哪来的野猪？
捡的。他干巴巴地回道。
烧水，烫猪，刮毛，剖肚，清肠，开骨，砍腿，剁头，分肉。一头七八十斤的野猪，他只留了半边猪头、五斤肉，其他的挑镇上卖了。回来时，他给女人买了一身新衣服和一部收音机，他说，给你听听外面的世界。
女人说，崽啊，你不去外头打工，天天帮我种田，何苦呢？我又没得工钱给你！
每当这时，②钉锤就盯着女人看半天，不说话。有时说，种田，有饭呷，知足哩。书记听了就会接话，婶娘，你有福啊，罢了个亲崽，捡个不要钱的崽，前世肯定是个好人。女人瞪眼回一句，嗯，我这世是坏人！
说钉锤是捡来的崽，也不准确。其实是他自己寻来的。那是1995年冬的一个傍晚，当时，钉锤手里拄一根棒棒，打狗用的，背着一个布包，里面包着一把杀猪刀和一条长长的白布。他穿着单薄，冻得浑身打哆嗦，嘴唇都乌青了。他立在门口，一边朝屋里张望一边问，是万刚家吗？女人听见声响就摸出来，是是，你是哪个？
我找万刚，他在屋里吗？钉锤哆嗦着问。
找刚子啊，这个天杀的一年到头四处游荡，一回来还要打劫我这个半瞎子娘。我卖辣子卖花生的钱都被他摸走了。
钉锤没接话，继续张望，浑身颤得更厉害了。
小刚娘又问，你是他同事吧，快进屋，外头冻死人哩。
钉锤打量着半瞎子，缓缓地把包拉进怀里抱紧，拳头也不自觉地攥紧又松开。他面无表情地咬紧下嘴唇，似乎怕嘴里的话杀出来。他的心跳跟寒风中的枯草一样。良久，他才说，嗯，他讲他过一阵子就回来过年，叫我过来看看你。
这一看就是三年。这三年来，小刚从没回过家。有人就讲，肯定是被人贩子骗走了。也有人讲，讲不好是去做传销了。还有人讲，手脚不干净的烂人，被人打死了也难讲。女人也不生气，有时她还跟着骂，天杀的，死在外头更好！
当时钉锤只想着住一晚，过阵子再来会小刚。但没想到那晚小刚家失火了，小刚娘和他都差点儿葬身火海。他觉得这场火灾是他带来的，他必须负责。他就留了下来。耕田种地是日常事务。得闲了，他就踩土砖，挖地基，打石头，给小刚娘重新修了两间屋。上梁那天，又出了事，小刚娘被一根橡砸中了腰。他原想等修好屋就回去，毕竟家里还有两位老人。再恨，也要回去。但这事一出，他又走不脱了。他得负责到底。
耕田种地，搞建筑，蹲村口。日复一日，年复一年，没人晓得他为什么去村口蹲着。书记的玩笑开了之后，就有了理由：蹲野猪。
女人时不时地说，崽，你回去吧。
钉锤就说，等小刚回来，我就回去。
女人就摇头，似乎知道小刚再也回不来了。女人心想，公安都找不到，你能等到？
钉锤还有一个祖传的手艺：杀猪。这个手艺不挣钱，只挣肉。杀一头猪，二斤肉。当天还有好酒好菜招待。他把肉都交给半瞎子，偶尔回家也带一点儿给娘。
但，事情就出在这门手艺上。说起这事，钉锤就恨他爹。事并不大。那人就偷了一个西瓜，被他爹抓了个现行，骂了几句。偷瓜贼上来就拳打脚踢。老头儿咽不下这口气，就回屋里摸出杀猪刀。偷瓜贼也不跑，他想狠出名；打算让对方见点儿血，这样以后在十里八乡混就没哪个敢惹了。当时偷瓜贼就夺下刀，一顿乱舞，结果误杀了老头儿的孙女，也就是钉锤唯一的女儿。
女人跟钉锤讲，崽啊，你还是回去吧，再讨个婆娘。钉锤不吭声。
他不是不想讨，是讨不到。当年，要不是有门手艺在身，他根本讨不到婆娘。但到最后，婆娘还是跑了。如今在外打工的女人都见过世面，个个眼光都高得很，他一个钉锤高，生得又像个田螺样儿，哪个能看上他？
女人给钉锤做媒。来一个黄一个。钉锤就讲，你就莫操心哩，我不想害人。
第六年，钉锤攒了些钱，就带半瞎子去城里治眼睛。钱花得不少，女人的眼睛还是没治好。女人就讲，崽啊，算哩，瞎了更好，天杀的要是回来，我不想看到他。周围的人看钉锤对半瞎子这么好，就开始猜测，钉锤肯定是半瞎子的私生子。
书记动员村里人把荒田荒地重新翻开，种什么都可以，只要不荒，政府有补助。钉锤把荒地包下来种猪血李，荒田种水稻。他说，打工打不得一世，还是要耕田种地，这是祖祖辈辈的事业。书记佩服钉锤能干，帮他挂了一个猪血李生产基地的牌子。有了这个牌子，申请专项款就更容易了。挂牌那天，书记偷偷问他，半瞎子真是你娘吗？③钉锤面如死灰，也不看书记也不答话。书记又问，你到底跟刚子是什么关系？钉锤咬咬牙说，要命的关系。
书记并不晓得，钉锤是去找万刚报仇的。他要万刚偿他女儿的命。但他一直在问自己，杀猪你敢，杀人你敢吗？
第十一年，半瞎子病逝。闭眼前，她拉着钉锤说，崽啊，刚子有天收他，你千万莫犯错啊。出山那天，万刚仍未现身。
钉锤回到自己家，他爹鼻子哼哼：仇没报成，替别人当孝子，真能干啊！④钉锤面无表情，也不回话，拿了户口本就回他的基地去了。
（选自《2022年中国小小说精选》）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 钉锤对刚子的称呼由一开始的“万刚”变成了后来的“小刚”，这暗示着钉锤不再恨小刚。
B. 钉锤初到万刚家时几次哆嗦颤抖，既是因为天气寒冷，也是因为他准备报仇， 内心紧张而害怕。
C. 钉锤最初执意报仇，最后却替仇人当了孝子，这种极致的反差源于钉锤内心的善良不忍，彰显了人性的光辉。
D. 文章大量运用“崽” “有饭呷” “生得又像个田螺样儿”等方言口语，真实地再现了农村的生活风貌。
7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 （ ）（3分）
A. 句子①中钉锤面无表情也不说话，原因在于村长猜测不正确，但他又不愿意也不能告诉村长他蹲守的真实目的。
B. 句子②中对钉锤的描写体现了他复杂的内心：既想向刚子娘将实情和盘托出，又害怕刚子娘知晓了真相。
C. 句子③运用比喻的手法写钉锤的表情，体现此刻钉锤内心的痛苦，书记的疑问刺痛了他原本矛盾复杂的内心。
D. 句子④钉锤对爹的责备面无表情也不回话，说明他此时仍然恨着意气用事的爹，也说明他此时已做了扎根刚子村庄的决定。
8. 一个复杂的小说人物总是要面临和处理一些矛盾，请分析钉锤所面临的矛盾。（4分）
9. 本文故事情节并不复杂，但是作者善于讲述故事，试结合文本分析作者是如何讲好故事的。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
人主之患，不在乎不言用贤，而在乎不诚必用贤。夫言用贤者，口也；却贤者，行也。口行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已：火不明，虽振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下归之，若蝉之归明火也。
（节选自《荀子·致士》）
材料二：
桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对曰：“此极非其贵者耳；然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲对曰：“不知贤，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸；任而不信，害霸；信而复使小人参之，害霸。”桓公：“善。”
子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“中行氏[注]尊贤而贱不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也；贤者知其不已用而怨之，不肖者知其贱已而仇之。贤者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得乎？”
（节选自《说范·尊贤》）
[注]中行氏：春秋时晋国掌权的六大家族之一。
材料三：
马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大说，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人。周有机辩，能数奏，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人共康时政也。”
（节选自《贞观政要·任贤》）
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡上依次涂出句读处的字母。（3分）
口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I难乎
11. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “任而不信”的“而”与《<论语>十二章》中“人而不仁”的“而”用法含义相同。
B. “务在明其火”中的“明”与《大学之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明”含义不同。
C. “舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》中的“虽至大夫之相乱家”的“家”含义不同。
D. “帝大说”的“说”和《五石之瓠》中的“客得之，以说吴王”的“说”含义不同。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 荀子使用“耀蝉”打比方，形象地阐明了“人主有能明其德者，则天下归之”的道理。
B. 针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐坏，这样做不好，但并不妨害君主成就霸业。
C. 孔子认为假如中行氏没有看轻不肖人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会灭亡。
D. 太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马周给他讲述的二十多件事情，都合太宗心意。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。
（2）不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。
14. 材料二中，管仲对重视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太宗的做法体现了管仲的哪些态度？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
风入松·福清道中作①
刘克庄
归鞍尚欲小徘徊，逆境难排。
人言酒是消忧物，奈病余孤负金罍②。
萧瑟捣衣时候，凄凉鼓缶③情怀。
远林摇落晚风哀，野店犹开。
多情惟是灯前影，伴此翁同去同来。
逆旅主人相问，今回老似前回。
【注】①此词作于刘克庄从建阳罢官归莆田，途经福清之际。②金罍（léi）：饰金的大型酒器。③鼓缶：《庄子·至乐》：“庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。”成玄英注：“盆，瓦缶也。”
15. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. “孤负金罍”四字，写的是作者因病而不能饮酒消愁，委婉地表达了作者对妻子的思念之情。
B. “萧瑟捣衣时候”运典写景，兼点时令。抓住富有特征的细节，勾起对往日的回忆，抒发了悼念之情。
C. “多情”一句是说自己于旅店住宿，虽然孤独寂寞，但有店主守灯陪伴，勉强可以得到安慰。
D. 本词情景交融，词中处处洋溢着作者对妻子的深情厚意，读来自然真切，让人深感凄美悲痛。
16. 苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中写道：“夜来幽梦忽还乡。”同是悼念亡妻，苏轼在梦中都想回到千里之外的故乡，而现实中的刘克庄“归鞍”却“徘徊”，请结合诗句分析刘克庄“归鞍”却“徘徊”的原因。（6分）
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）我们常说要防患于未然，要未雨绸缪，在《<老子>四章》里也表达了同样的意思的句子是“____________，____________”。
（2）《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“____________，____________”。
（3）《将进酒》借曹植痛饮为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是“____________，____________”。
三、语言基础知识(20分)
（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
把人物放在逆境或顺境中以后，作家如果没有特别清醒的头脑，就有可能落入俗套，走向顺境大喜、逆境大悲的被动公式。作家的创造力在这时面临着考验， 能摆脱被动，就要有某种魄力，力避客观环境和主观情感平行，并使之发生错位，这是作家掌握主动的关键之一。在使人物在顺境中体验痛苦之后，作家仍然要有掌握多种选择的余地，这是关键之二。至于是让人物出一点点小小的洋相就 呢，还是让人物的洋相 ，灾难愈演愈烈呢？这就看作家的风格追求怎样了。《范进中举》所选择的就是前者，而《小公务员之死》所选择的则是后者，灾难愈演愈烈，直至主人公死亡。
要使洋相和灾难不断衍生下去，就得有一种艺术家的想象力，而不能凭朴素的生活经验。试想，①如果光从生活经验，《小公务员之死》的真实性是很值得怀疑的。②怎么可能因为一个小公务员打了一个喷嚏，反复向将军道歉而不被理解，最终抑郁而死呢？人是这么容易死的吗？但是追求喜剧风格的作家有权力以导致荒谬的逻辑，推演他的情节。③恰恰在这里，不但表现了作家驾驭喜剧逻辑的自由，而且表现了作家创造情节的自由。
18. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ）（3分）
A. 如果 戛然而止 淋漓尽致 B. 如果 适可而止 层出不穷
C. 只要 适可而止 淋漓尽致 D. 只要 戛然而止 层出不穷
19. 文中画波浪线句有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）
20. 在《祝福》中，主人公祥林嫂被驱逐出门后冻饿而死，小说在热闹的新年“祝福”中结束。请以此为例，阐释文段中“错位”这一概念的含义。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海中翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。说到底，才能和思想是一个人的立身之本。像石缝里的一棵小树，虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆，却也可成一条遒劲的龙头拐杖，别是一种价值。但这前提，你必须是一棵树，而不是一苗草。
21. “终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了”这句话中的“被”字，在表情达意上有什么特点？（3分）
22. 对于文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析“他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼”一句中的逗号是怎样增强表现力的。（3分）
23. 文中画波浪线部分都提到了“树”，说说二者在表意上的不同。（4分）
四、写作（60分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
父母师长经常告诫我们要“少走弯路”。“少走弯路”的心理，在生活中比比皆是。怎样才能“少走弯路”？“弯路”一定能少走或要少走吗？行路人和领路人应该怎样对待“弯路”？
对“走弯路”和“少走弯路”，你有怎样的体验或感悟？请结合你的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
