4.3海-气相互作用（教学设计）-高中地理人教版（2019）选择性必修1

第四章《海水运动》第三节《海-气相互作用》教学设计
教材分析
新教材改版后，人教统编版高中地理选择性必修一的第四章《海水运动》第三节《海-气相互作用》是属于新加知识，这节内容以现实中的海气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程，掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。最后进一步以厄尔尼诺拉尼娜现象作为案例，说明海汽其中一方发生异常，通过海汽相互作用对全球气候、自然环境乃至人类活动带来的影响。
教学目标：
1.运用图表，解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
2.运用图表，说出厄尔尼诺和拉尼娜现象极其命名地点和主要发生时间。
3.结合景观图资料，解释厄尔尼诺现象和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响
教学重难点：
1.关键把握两个问题：一是什么叫厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是通过读图等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现能对全球天气和气候产生的影响。
2.海气相互作用异常对全球的影响是重点也是难点，也是这节课主要讲授的内容。
教学过程
导入；
通过海一气相互作用，海洋和大气成为一个整体，如果表层海水温度发生异常，大气环流也会异常，甚至出现极端的天气事件。
今天这节课我们就来学习海气相互作用第二课时海气平衡异常的现象。活动探究我们先来看正常情况下，赤道附近太平洋东岸和西岸海水温度存在差异，从而在上空形成大气热力环流。
下图是正常年份热带太平洋上空近东西方向的大气热力环流。
读图思考回答以下问题：
1．在图中用箭头表示大气运动方向，使之形成环流圈。
2．如果知道附近太平洋东岸海水温度上升，说明其对环流的影响。
3．说明环境的变化，对赤道附近太平洋东西岸气候的影响。
（学生）分组讨论，代表板图发言，组间点评。
（教师）点评、总结。
（过渡）这种想象就是厄尔尼诺，与之相反的现象则是拉尼娜。
【厄尔尼诺和拉尼娜现象】
（一）厄尔尼诺现象正常年份，赤道附近太平洋中东部的表屏海水温度低，大气较稳定，气流下沉西部海水温度较高，气流上升1 概念有些年份，赤道附近太平洋中东部的表海水温度异常升高的现象（展示图片）异常沃克环流图
师：有些年份，在圣诞节前后，赤道附近太平洋中东部表层海水温度异常升高，这种现象被称为厄尔尼诺现象。
目前对于厄尔尼诺现象的发生机制有很多种说法，但是比较公认的一种说法是：圣诞节前后，从北半球吹来的西北季风导致赤道附近西侧暖海水向东流，同时西北季风削弱了东南信风的势力，导致东太平洋附近上升流势力减弱。请同学们思考当出现厄尔尼诺现象时，对图中的热力环流带来什么影响，并推断环流的变化对赤道附近太平洋东、西岸气候的影响，乃其可能出现的自然灾害。
生：热力环流势力减弱。太平洋东部下沉气流减弱或消失，甚至出现上升气流；造成大洋东岸降水增多，可能出现洪涝；太平洋西部上升气流减弱或消失，降水减少，可能出现旱灾，将更加干旱；
2．影响
（1）赤道附近的太平洋东部下沉气流减弱成消失，甚至出现上升气流，气候由干燥少雨变为多雨，引发洪涝灾害。（课件展示图片）秘鲁洪灾和秘鲁渔场鱼类大量死亡图
（2）赤道附近的太平洋西部上升气流减弱或消失，气候由温润多雨转变为干燥少雨，带来旱灾或森林大火。（课件展示图片）东南亚旱灾和澳大利亚森林火灾图
（3）厄尔尼诺与更广大范围的气候异常现象呈现一定的相关性。（课件展示图片）使东亚冬季风变弱，出现暖冬现象图
师：通过刚才的探究我们发现海洋水温异常，通过海气相互作用会影响到全球气 复制人类活动，那么发生厄尔尼诺现象后，对我国气候又会带来哪些影响呢？
（课件展示厄尔尼诺现象对我国气候影响内容图片，并分析应对措施、厄尔尼诺现象给我们的启示。）
（学生合作探究教师引导回答并总结）
3.厄尔尼诺对我国气候的影响1°使冬季风变弱，寒潮天气减少，出现暖冬现象2°使我国夏季风变弱，锋面雨带推移缓慢，可能出现南涝北旱的现象3°我国夏季台风数量变少
（过渡)太平洋东部海水异常升温会造成全球气候各种变化，那东部海水异常降温全球气候又会怎样变化呢？
（展示图片）非正常年份沃克环流图
（二）拉尼挪现象
1．概念：赤道附近中东太平洋海面温度异常降低的现象。
2．成因：东南信风加强，将表面被太阳晒热的海水吹向太平洋西部，东部底层海水上泛，致海水鸡冷，西部海水度增高（课件展示动画）海水水温和气流状况图
3．影响
（1）赤道附近大洋东侧较正常年份气温下降、降水变少，更加干旱；离岸风增强，上升流变强，海洋表层营养物质增多，渔场增产。
（2）赤道附近大洋西侧气温上升、降水变多，甚至发生洪涝灾害。（过渡)拉尼娜现象对我国气候又是怎样的影响呢？我们一起来看看
（课件演示学生思考回答，教师点评总结）
对中国影响
1°使冬季风变强，寒潮天气增多，出现冷冬现象
2°使我国夏季风变强，锋面雨带推移较快，可能出现北涝南旱的现象
3°我国夏季台风数量增多
课堂小结：
今天这节课我们讲了海一-气相互作用，先是学习了海气相互作用的方式与过程，接着通过厄尔尼诺和拉尼娜现象了解海气相互作用对全球的影响。厄尔尼诺现象蕴含着海洋无尽的奥秘，也激发着科学家无尽的探索。
随堂练习：学案的习题，
秘鲁鲲是一种栖息于东南太平洋的小型中上层鱼类，上升流形成的冷水区域为其提供了适宜的栖息环境。秘鲁鲲主要被用来制作鱼粉（一种蛋白饲料）。下图示意南美西岸某海域某时段表层海水温度分布。当厄尔尼诺现象发生时，该区域水温会有异常变化。据此完成1～3题
1. 图示时段内，在甲、乙、丙、丁四片海域中，最有利于秘鲁鲲栖息的是( )
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
2. 有经验的渔民会追随鱼群捕捞。当厄尔尼诺现象发生时，最能反映渔民捕捞秘鲁鲲线路变化的是
A. 向北 B. 向南 C. 向西 D. 原地不动
3. 当厄尔尼诺现象发生时，下列现象不可能发生的是( )
A. 世界大豆价格上涨 B. 当地大量渔民失业
C. 食鲲海鸟大量死亡 D. 当地鱼粉加工繁忙
参考答案1-3DBD
作业布置：完成配套课练习
第二课时《海气相互作用》课后反思
“海一气相互作用“一节原理性较强，地理现象间的逻辑关系复杂，理清地理现象、地理要素的关系是重点。在探究完海一气之间水热交换与水热平衡后，回扣一开始上课时埋下的伏笔，提升了学生用所学知识解决实际问题的能力。通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象，让学生理解海一气之间任何一方异常，都会导致全球气候异常，甚至影响全球自然环境和人类活动。课堂最后引入了德育教育，激励学生未来的海气奥秘由他们来探索，激发学生学习的兴趣和动力。本节课也存在一些不足，如果能对沃克环流挖掘得再深入一点，让学生利用所学知识对厄尔尼诺和拉尼娜现象进行评价，课程主线会更清晰，更利于学生综合思维能力的提升，也利于培养学生的批判思维。