课题： 岳阳楼记
科目： 语文
教学对象： 八年级
课时： 一课时
一、教学内容分析
教学目标（1、知识与能力：学习本文精当、优美的语言；学习叙事抒情描写议论相结合的表达方式。2、过程与方法：通过诵读体会文章的语言美，通过师生讨论理解文章深刻的内涵3、情感态度与价值观目标：领会作者的旷达胸襟和政治抱负，学习古人的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神。）
三、学习者特征分析（八年级的学生已经具备了浅显的文言文的阅读能力，能够根据书下注释以及参考资料来疏通文意，这就为同学们深入理解课文的内涵提供了必要的客观条件。同时同学们通过不同的途径已经对岳阳楼以及洞庭湖有了不同程度的了解，这也可以成为调动学生深入理解文本的基础。）
四、教学策略选择与设计（本课教学过程中以教师创设情境、设置问题、师生共同探讨作为基本模式。通过创设相关情境、设置探究活动，提高学生的学习热情与学习兴趣，增强学生对知识的探究欲望，提高学生获取信息和解决问题的能力。教师在教学过程中作为引导者、促进者与参与者，在学生学习过程中提供必要的指导，营造民主、开放的教学空间。整个教学过程中贯穿情景教学法、自主探究法和教师讲解相结合的教学方法。）
五、教学重点及难点（1、重点：学习本文优美精当的语言；学习多种表达方式相结合的写作方法。2、难点：理解作者的旷达胸襟和政治抱负）
六、信息技术设备说明：白板、ppt
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：当代著名画家范曾曾经写过一个条幅 ‘忧乐先天下’ ，同学们能联想到《岳阳楼记》中的哪句话？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。对，这句话是岳阳楼记中最著名的一句，它成为了许多古代仁人志士的座右铭，就是在今天，也有着非常深刻的现实意义。这节课，我们就来深入学习这篇文章，去了解体会感悟作者的非凡情怀。
学生通过老师的问题快速思考《岳阳楼记》中与“忧乐先天下”含义相似的句子。
这个问题的设置一方面考察同学们对课文的熟悉程度，另一方面将本文的重点揭示出来。
环节一：
多层次朗读1-4段思考以下问题：
1、《岳阳楼记》的写作背景是怎么的？
2、从本文中找出描写岳阳楼景色的句子，并分析比较它们的不同之处。
3、作者这样处理的意图是什么？
4、前四段在表达方式上异同？
5、你曾经有过相似的情感经历吗？
同学们通过朗读小组合作讨论，可以找出这两个问题的答案： 1、本文是应滕子京之邀而写的，滕子京被贬，但政绩卓著，所以本文应该有赞美之意。
2、2段是整体写洞庭湖，并且是概写，用墨较少。 3段描写的是恶劣天气下的洞庭湖。4段展现的是碧空万里的洞庭湖。
3、前人之述备矣，不再多说，人详我略。另外，“览物之情，得无异乎”这句话其实向我们传达出一个信息：作者更关注的不是洞庭湖的景色，而是登临它的人们的观景感受。也就是迁客骚人的览物之情。
4、叙事写景抒情相结合。
此环节设置的问题，意在引导学生去关注本文中作者对洞庭湖景色的不同处理，进而去思考这样处理的原因是什么。最终能够让学生明白迁客骚人眼中的洞庭湖不是对景色的描摹，而是带有浓重的感彩，所谓“因己而悲，因物而喜”。为后文讲古仁人的思想情感做铺垫。
第五题的设置是为了让同学们明白因己而悲的情感是人之常情，为后文表现古仁人的思想情感的高尚做铺垫。
环节二：
重点研读第五自然段，思考下列问题：
1、在第五段中作者提到了古仁人的悲喜观，与迁客骚人有何不同？ 2、作者对于这两种态度有何评价？ 3、作者的写作意图在文末有没有显示出来？ 4、本段在表达方式上与前文有何不同？
学生在这一环节中，需要深入的品读文本，并且在小组合作探究的基础上来回答问题1、古仁人是不以物喜，不以己悲，与迁客骚人不同。2、作者并没有正面评价，但是通过一句“微斯人，吾谁与归”表明了自己的立场。3、到文末，作者说出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达了自己的政治抱负，同时表明了劝勉滕子京之意。借探求古仁人之心，其实表达的是自己的胸怀和抱负。4、本段是议论段，借评价古人的悲喜观来阐述自己的胸怀和抱负。
本环节所学习的内容是本课的中的重点也是难点，因此在设置问题时是有易到难，由表及里。同时让同学充分的阅读课文，小组之间的讨论也相当的充分。
通过问题的设置，想让学生能够由浅入深的去理解作者的旷达胸襟和政治抱负，同时也能明白作者对滕子京的良苦用心。
活动三：
赏析语言：
这篇文章，刨除思想性，单就艺术性而言，也堪称典范。赏析本文优美的语言。
①衔远山，吞长江②阴风怒号，浊浪排空③日星隐耀，山岳潜形④沙鸥翔集，锦鳞游泳⑤浮光跃金，静影沉璧
活动四：
如果你能穿越时空，回到宋代，与范仲淹进行对话，你会对他说些什么？请按照如下格式，写出自己的心声，提出自己的阅读见解：
“ 范仲淹先生，我想对您说：……”
提醒同学可以从修辞的角度、炼字的角度或者是文字的蕴涵的角度去进行赏析。
设置这一环节的目的是因为一篇好的古代散文，不光是它的含义深刻，意蕴绵长，更重要的是它的语言是优美动人的，我们应该体会这些文字的优美，并且能够将它运用到我们的写作中去。
本环节的设计的意图是让同学们通过本节课的学习，梳理自己的学习体会，与同学做交流，老师也可以借此环节了解同学们的掌握程度，同时也借此进行口语的训练。
七、板书设计 1、叙事：作记缘由
2、写景：主观 客观
3、抒情：因物而喜，因己而悲
4、议论：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
