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江南三大名楼
范仲淹
范仲淹：(989~1052),字希文，苏州吴县人 ,北宋政治家,文学家。著有《范文正公文集》等。
1046年，范仲淹的挚友藤子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。藤子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了此文。表达自己旷达胸襟和伟大的政治抱负。
滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。
范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。
注音并理解:
谪（ ） 属（ ） 霪（ ）
霏（ ） 樯（ ） 冥（ ）
偕（ ）
划分下列句子的节奏，并朗读。
衔/远山，吞/长江
不以/物喜，不以/己悲
居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君
先/天下/之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
越明年，政通人和，百废具兴。乃重
修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗
赋于其上。属予作文以记之。
（zhé)古时指官吏降职或远调
指做州郡的长官
到了
政事顺利，百姓和乐
同“俱”，全，皆
同“嘱”，嘱咐
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际
涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳
楼之大观也。前人之述备矣。然则北
通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会
于此，览物之情，得无异乎？
胜景，好景色
日光
雄伟景象
（既然）这样，那么……
谪迁的人，指降职远调的人
诗人
看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？
(shāng)
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，
浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不
行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登
斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目
萧然，感极而悲者矣。
放晴
迫近
离开国都，怀念家乡，
担心（人家）说坏话，惧怕（人家）批评指责
(qiáng)
(Jí)
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，
一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，
郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光
跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。登
斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临
风，其喜洋洋者矣。
日光
zhǐ
tīng
全
静静的月影像沉下的璧
荣耀
（xié，一起)
持，执
嗟夫，予尝求古仁人之心，或异二者之为，
何哉，不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其
民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天
下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
古时 品德高尚的人
探求
或许
不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲，
朝廷
那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。
没有这种人，我同谁一道呢？
第一部分（1 段）：
文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。着重说明滕子京谪守后的政绩，由此生发出一篇之意。
岳阳楼记
第二部分（2—4段）：
文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。”
第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
岳阳楼记
第三部分（5段）：
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
岳阳楼记
借鉴古人感受自然，抒发情感的方式，尝试写点抒情文字。《岳阳楼记》
教材分析
《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。
学情分析：八年级学生已经有了一定的朗读能 ( http: / / www.21cnjy.com )力，靠他们的想象，以及他们对文章语言的品味,能够领略出岳阳楼的美。因此，教师要作好朗读指导，尤其是作好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导学生加强理解记忆。
教学目标设计
（一）、情感态度与价值观
1. 了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生正确面对生活中出现的得与失，成功与失败。
2. 感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，教育学生要有爱国主义思想。
（二)、过程与方法
1. 学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
（三）、知识与技能
1.加强朗读训练，背诵全文
2.了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。
3．体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感悟文章思想感情。
教学重点、难点：
1.疏通文意，熟读背诵全文
2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。
教学方法设计
1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法
2．利用多媒体网络信息技术与课程整合
课堂评价设计:
主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
（1）情绪状态：学生是否具有浓厚的兴 ( http: / / www.21cnjy.com )趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。
（2）注意状态：学生是否始终关注讨论 ( http: / / www.21cnjy.com )的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
（3）参与状态:学生是否全员参与活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
（4）交往状态：看整 ( http: / / www.21cnjy.com )个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题。
（5）思维状态：学生是否围绕讨论 ( http: / / www.21cnjy.com )的问题积极思考、踊跃发言；学生回答问题的语言是否流畅、有条理性；是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论；学生的回答回或见解是否具有自己的思考或创意。
（6）生成状态：学生是否掌握 ( http: / / www.21cnjy.com )应学的知识；是否全面完成了学习目标；学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强；是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验；是否对未来的学习充满了信心。
教学过程与师生互动设计
一 、 导入新课
1．创设情景导入
师：问：同学们，你们知道我国古代的 ( http: / / www.21cnjy.com )三大名楼指的是什么呢？（学生回答后，教师归纳）我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。
2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。
3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。
谪（ ） 属（ ） 霪（ ） 霏（ ） 樯（ ） 冥（ ）
偕（ ）
二、 指导朗读
1) 教师泛读课文，学生小声跟读。
2) 学生放声自由朗读，要求读准字音
3）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。
4）学生主动帮助同学指出并纠正错误。
5）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。
6）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。
7）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。
衔/远山，吞/长江
不以/物喜，不以/己悲
居/庙堂/之高/则忧/其民，处/江湖/之远/则忧/其君
先/天下/之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐
三、 疏通文意
1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。
2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义。
3.出示多媒体课件，补充难句翻译。
政通人和，百废俱兴。
予曾求古仁人之心，或异二者之为。
不以物喜，不以己悲。
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。
四、学习第一部分。
1.学生朗读第一段。
2. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？
学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳 ( http: / / www.21cnjy.com )楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。
五．学习第二部分。
1.请学生朗读第2段.
2. 指导探究,教师出示问题，学生讨论发言。
（1） 这段如何写景的.
（2） 作者所述登楼者是什么人？
学生讨论后发言，教师明确：
（1）作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。
（2） 登楼者是指“迁客骚人”。
3．找两名学生分别读第3.4段这两段.
4.教师出示问题：
（1）本文情景交融, 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲染气氛的？
学生讨论后发言，教师明确：
（1）选择的景物都带有浓厚 ( http: / / www.21cnjy.com )的感彩。如，第三段：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿 嘀”，无不具有愁苦的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。
六、学习三部分.
1．全班齐读,揣摩课文情感。
2．教师出示问题：
（1）“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？
（2）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？现在,你所知道的有哪些这样的人呢？
学生分组讨论发言，教师明确：
（1）“不以物喜，不以己悲。”“先忧后乐”
（2）这是一种民本主义思 ( http: / / www.21cnjy.com )想，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有着借鉴和教育意义。这样的人很多，如周恩来，邓小平，焦裕禄，孔繁森等.
七．学生朗读全文，总结全文。
八．拓展延伸，布置作业。
板书设计：
叙事：作记缘由
写景： 对 比
洞庭秋雨----暗----忧
洞庭春景----明----喜
议论：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
