《触龙说赵太后》
教学目标?
1．了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。?
2．学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。?
3．归纳本文文言知识点。?
4．认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。?
教学要点?
1．文中难解词句质疑，师生共同解难。?
2．精当的细节描写和游说技巧。?
课时安排：?安排二课时?
第?一?课?时?
一、导入课文：?
我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。?
二、简介赵太后：?
赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策?齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。?
三、介绍背景：?
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，?
四、指导自读?
（一）初读课文，读准字音，注意断句?
游说（?）唾沫（?）强谏（?）有郄（?）恃粥（?）?
耆食（?）老媪（?）接踵（?）膏腴（?）?（二）诵读指导?
第一自然段的诵读：?本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）?
第二自然段（齐读课文）诵读指导：?
1．后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。?
2．触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。?
3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）?
第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：?
1．愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。?
2．丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。?
3．岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。?
4．段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）?
第四自然段?诵读指导?
本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。?
（三）再读课文，疏通文意?
（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）?
五、布置作业：?
1．对照注释，翻译课文。?
2．熟读课文，体会游说的巧妙。?
第?二?课?时?
一、检查作业（学生读课文）。?
二、师生一同对照注释，串释课文。?
1．中的敬词、谦词、委婉说法等。?
尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……?
谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……?
委婉说法：填沟壑、山陵崩?
2．文言实词?
质?
永州之野产异蛇，黑质而白章?《捕蛇者说》?质地、底子?
必以长安君为质，兵乃出?《战国策?触龙说赵太后》?人质?
今张仪佯去秦，厚币委质事楚?《史记?屈原列传》?“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物?
君不如肉袒伏斧质请罪?《史记?廉颇蔺相如列传》?腰斩时用得砧垫?
余立侍左右，援疑质理?《送东阳马生序》?询问、质疑?
及?
及返，市罢?《韩非子?郑人买履》?到……时候?
愿及未填沟壑而托之?《战国策?触龙说赵太后》?趁?
自以为能不及孙膑?《史记?孙子列传》?比得上?
田忌信然之，与王及诸公子逐射千金?《史记?孙子列传》?表并列，和?
甚?
夜半雪愈甚?《资治通鉴?李愬雪夜入蔡州》?大?
不若长安君之甚?《战国策?触龙说赵太后》?厉害?
由此观之，王之蔽甚矣?《战国策?邹忌讽齐王纳谏》?严重?
甚矣，汝之不惠?《列子?愚公移山》?太?
以为且筮己也，甚恐?《黔之驴》?非常?
少?
少焉，月出于东山之上?《赤壁之战》?表短时间?
民治渠少烦苦，不欲也?《史记?西门豹治邺》?稍微?
自经丧乱少睡眠?《列子?愚公移山》?同“多”相对?
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃?《山海经?精卫填海》?年少的?
异?
此一异也?《马钧传》?奇异?
渔人甚异也?《桃花源记》?惊异?
然往来视之，觉无异能者?《黔之驴》?特别?
太后笑曰：“妇人异甚。”?《战国策?触龙说赵太后》?特别?
杀人以梃与刃，有以异乎？?《孟子?梁惠王》?不同?
为?
使齐军入魏地为十万灶?《史记?孙子列传》?做?
然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋?《三国志?隆中对》?变为?
北冥有鱼，其名为鲲?《庄子?逍遥游》?叫?
必为有窃疾矣?《墨子?公输》?表判断，是?
问渠那得清如许，为有源头活水来?《观书有感》?因为?
公输盘为我为（wéi）云梯?《墨子?公输》?前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲?
如姬为公子泣，公子使客斩其仇头?《史记?信陵君窃符救赵》?对……?
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！?《资治通鉴?赤壁之战》?被?
附：1～5句“为”读wéi，6～8句“为”读wèi。?
三、教师对精彩的细节描写的点拔?
1．太后盛气而揖之。?
该句说明太后对触龙的来意早有戒心。?
太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！?
2．入而徐趋。?
“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。?
太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。?
3．太后之色稍解。?
太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。?
太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。?
4．太后笑曰：“妇人异甚。”?
太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。?
5．持其踵为之泣。?
人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”?
四、简析课文，体会触龙的游说技巧?
《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。?
“迂回战术”：首先，用“缓冲法”；其次，用“引诱法”；再次，用“激将法”；最后，用“欲擒故纵法”。?
五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术?
——烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。?
国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？?
1．为对方打算——不暴露游说目的?
2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听?
3．巧施攻心术——先对方之忧而忧?
六、延伸阅读?
齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”《战国策?齐策四》?
板书设计?
秦急攻之?
前因?求救于齐?三对矛盾?
太后与大臣?
一问饮食住行?
说?过程?二求舒祺之事?三个方面?
三论王位承袭?
结果?长安君质于齐?矛盾解决
课件18张PPT。触龙说赵太后《战国策》背景介绍 《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以由赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。 课文串释 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”强谏用理智纠正情感失败太后长安君质齐救赵事 左师触龙愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。触
龙一问饮食起居情绪缓和成功太后缓冲法 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。”曰：“君过矣，不若长安君之甚！”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反！’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”触
龙二求幼子之事情绪共鸣成功太后诱导法 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国；一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之！”
??? 于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。触
龙三论王位承袭情绪转变太后直入法成功强谏用理智纠正情感失败太后触
龙一问饮食起居情绪缓和成功太后二求幼子之事情绪共鸣成功太后三论王位承袭情绪转变成功太后长安君质齐救赵事缓冲法诱导法直入法结构思路说前因过程结果秦急攻之求救于齐太后与大臣三对矛盾一问饮食住行二求舒祺之事三论王位承袭三个方面长安君质于齐矛盾解决劝谏艺术触龙太后愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解求舒祺之事笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺……”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引起共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无触 龙 人物形象一个忠心为国，富于生活经验，善于进谏的老臣形象动作神态语 言性 格盛气而揖之太后笑曰持其踵
为之泣老妇必唾其面妇人异甚必勿使反然 诺深明大义溺爱幼子自私慈爱善良太后一个气盛偏执、溺爱幼子，但也深明大义的女统治者形象文学小常识：天子死了叫“崩”，如山陵崩、驾崩；
诸侯国的国君死了叫“薨”，是“倾覆”的意思；
大夫（官名）死了叫“卒”；
士（读书人）死了叫“不禄”；
一般的人死了才叫“死”。讨论 结合实际生活，
谈谈父母应该怎样爱子女？阅读训练⒈对下列句中词语解释正确的一项是（ ）
A曾不能疾走 曾：曾经 B妇人异甚 异：不同
C约车百乘 约：大约 D恣君之所使 恣：任凭D⒉下列句中的词，意义相同的一组是（ ）
A太后明谓左右 宫妇左右莫不私王
B愿及未填沟壑而托之 近者祸及身
C不若长安君之甚 君美甚
D必以长安君为质 约车百乘，质于齐A阅读训练⒊比较下列各句中“之”的意义和用法，判断正确的一组是（ ）
①今媪尊长安君之位 ②至于赵之为赵
③媪之送燕后 ④恣君之所使之
A①④相同，②③相同 B ①④相同，②③不同
C ①④不同，②③相同 D ①④不同，②③不同C⒋与“没死以闻”句式相同的一项是（ ）
A赵氏救于齐 B封之以膏腴之地
C长安君何以自托于赵 D愿令得补黑衣之数D阅读训练⒌下列句子在文中的意思，不正确的一项是（ ）
A必以长安君为质，兵乃出：必定要用长安君当人质，援兵才出。B今媪尊长安君之位：现在您把长安君的地位提得很高。
C日食饮得无衰乎：每天的饮食难道减少了一些。
D太后之色少解：太后的怒色稍微消解了一些。C⒍《战国策》是西汉末年 据历史资料整理编订而成，全书共 篇，是一部 体的史书。 刘向 十二 国别体扩展阅读赵威后问齐使
齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？” 1.解释下面两句中四个加点“使”字的意义。
（1）齐王使①使②者问赵威后 （2）臣奉使③使④威后
使①： 使②： 使③： 使④答案：①派遣 ②使者 ③使命 ④出使扩展阅读2.解释下列句中红色词的意义
⑴使者不说 ⑵威后曰：“不然” ⑶故有问，舍本而问末者耶 答案：⑴通“悦”，高兴 ⑵对的，是的 ⑶根本的；不重要的事3.将这段文字翻译成现代汉语。 翻译：齐王派使者拜问赵太后，信还没打开，威后就问使者：“年成没有灾吧？百姓也没有祸吧？齐王也没有病吧？”使者不高兴，说：“小臣奉命出使拜见威王，现在您不先问齐王却先问年成和百姓，难道是卑贱的在前，而尊贵的在后吗？”威后说“不对。如果收成不好，哪里会有百姓？如果没有百姓，哪里会有国君？所以，有所问，能舍弃根本的而问不重要的事吗？”
