(共36张PPT)
20 雾在哪里
乌审旗嘎鲁图学校 郭媛媛
统编版小学语文二年级上册
看图猜字
雪
露
雷
露
雷
雪
露
露
雷
雪
露
双手捧书书外斜，
双脚平放与肩同宽，
小眼睛认真看，
小耳朵认真听。
听读要求
自由读文，读准字音，读通句子，不多字，不少字，难读的句子多读几遍。
初读课文
思考：雾这个淘气的孩子到过哪些地方？用“ ”圈出来。
梁
桥
街道
路中间平整的土地
有一天，雾飞到（ ），来到（ ），躲到（ ）。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
cáng
cáng
cáng
cáng
cáng
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
暗
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
海岸
海边的陆地。
江边的陆地叫（ ）
江岸
河边的陆地叫（ ）
河岸
湖岸
江河对面的陆地叫（ ）
对岸
江河两边的陆地叫（ ）
两岸
湖边的陆地叫（ ）
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
wū
jiē
liáng
shèn zhì
qiè
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
wū
jiē
liáng
shèn zhì
qiè
他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
岸
屋
àn
wū
“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
àn
wū
“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。
写字姿势
头正
肩平
足安
写字姿势
岸
屋
àn
wū
书写评价：
1.坐姿正确。头正、肩平、足安。
2.上下结构，上小下大，山扁
3.书写美观，大小合适，上下左右留空。
书写评价：
1.坐姿正确。头正、肩平、足安。
2.半包围结构，上小下大。
3.书写美观，大小合适，上下左右留空。
课后我能行
1.讲故事
用自己的话把雾的故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读
《大自然是个魔术师》
《跑进跑出的空气》《雾在哪里》教学设计
乌审旗嘎鲁图学校 郭媛媛
【学习目标】
1.正确识记“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”等17个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，会写“屋、岸”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。
3.理解课文内容，抓住关键词句感受雾的变幻，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
【学习准备】
学生：通读课文，勾画生字词。
教师：教学PPT，教学词卡。
【学习重难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾起雾散后景色的变化。
2.理解课文内容，抓住关键词句感受雾的变幻，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
【学习过程】
游戏导入，激趣揭题
游戏“看图猜字”。
小朋友，我们来玩个游戏。这是什么字？（依次出图，每个字藏起下面部分）
谜底：雪、露、雷
学习“雾”
①（出示雪、露、雷三字）这些带有雨字头的字，一般都跟……水或天气有关。这节课，我们再来认识一个带有雨字头的字（板书：雾）
上面一个雨字头，雨的横折钩变成横钩；下面是个——“务”，什么务？
（预设：服务的务，任务的务）
②你们在生活中，见过雾吗？下雾的时候，你看到什么景象？
预设：到处白茫茫的。 模模糊糊。
③我们一起去看看雾中的景象。（出图）。
瞧，这是雾中的……山林，这是雾中的……行人，这是雾中的……城市。
3.今天我们一起学习一篇关于雾的童话。（板书课题）我们一起来写写课题。
范读“雾在哪里”，生读课题。(读出疑问的语气)
“雾到底在哪里呢？”学了课文，我们就明白了。
【设计意图：在导入环节，围绕有“雨字头”的字开展猜字游戏，激发兴趣，突出生字“雾”的教学，音形义结合，并与生活链接，结合图片帮助学生理解，建立概念，为后面的学习做好铺垫。】
初读课文，整体感知
教师范读。
从前，有一片雾，他是个淘气的孩子。他去了哪里，又说了什么？先听老师读一读这个故事。
听读要求：双手捧书书外斜 ，双脚平放与肩同宽。小眼睛认真看，小耳朵仔细听。范读课文。
出示学生自读要求。思考：雾孩子去过哪些地方？
2.检查字词预习
（1）雾孩子也来到了我们的课堂，说要来考一考大家。（出示本课词语）你能认出它吗？生认读。
（2）学习“桥梁”（出图），读一读。古代的桥梁是木头做的，所以梁是——（扁扁的木字底）。
（3）学习“街道”（出图），读一读。路中间平整的土地就是“街”。
3.反馈，梳理雾孩子来到的地方。
淘气的雾孩子去了哪些地方？
根据回答先后圈出“飞到海上”“来到岸边”“躲在了城市的上空”。
小结：这片雾呀一会飞到海上，一会儿来到岸边，一会儿又躲到了城市的上空，真是个淘气的孩子。（贴板书“淘气”）
4.朗读雾孩子说的话。
①雾孩子说了五句话，谁来当雾孩子，读一读他的话？指名读。（一起出示）
“我要把大海藏起来。”以评促悟：他藏的是……大海。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”以评促悟：雾孩子既要藏太阳又要藏天空呢。
“现在我要把海岸藏起来。”以评促悟：这次藏得是…… 海岸。
②小结：听出来了，他藏起了这些东西。（贴板书：大海、天空连同太阳、海岸）
③过渡：后面两句，请一个同学读。
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
以评促悟：这次它还要……藏自己。（帖板书：自己）雾孩子什么都要藏。（贴板书“藏”）真是个淘气的孩子。
【设计意图：初读课文，让学生多次接触文本，引导学生梳理雾孩子去了哪里，读清楚雾孩子说的话，以评价促朗读，以朗读促理解。】
精读第3、4、6自然段。
（一）学习第三自然段
1.过渡：这一天，雾飞到海上，他把什么藏了起来？藏起来后的景色，是什么样的呢？谁能读出来。（出示第三自然段）
2.我们听出来了，雾孩子先把“大海”藏起来了。这时的景色是什么样的呢？
生：无论是近处的海水、船只，还是蓝色的远方 ，都看不见不了。
师指导：无论是近处的海水、船只，还是蓝色的远方 ，都看不见不了。（点红“无论”“还是”“都”）
3.能读出景色的变化嘛？男、女生读。
4.海面上什么都看不见了。（贴板书“都看不见了”）
（二）学习第四自然段
1.藏完了大海，（出第四自然段）雾孩子又要藏……谁来读读它的话。（标红雾孩子的话“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”）
生读，以评促悟：两个事物一起藏，口气可真大。
谁再来读读，以评促悟：真是个淘气的孩子呢。
2.于是——生齐读：“他把天空连同太阳一起藏了起来。”
3.藏起来之后的景色又是什么样的呢？
生：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（出示大的“暗”字）瞧，读读这个字，“暗”左边是个……日，日就是……太阳，雾把太阳藏起来了，所以四周就变暗了，无论是天空，还是天空中光芒四射的太阳，都看不见了。
我们一起读读，读出景色的变化。
过渡：雾孩子真淘气，一下就把天空连同太阳都藏了起来，什么都看不见了。
（三）学习第六自然段
.1.学习“岸”（出示“岸”字及图片）：雾孩子又来到岸边。“岸”上面的“山”代表高地；中间指的是高地和水之间的分界线，下面的“干”表示读音。这个字连起来读（àn），指的是“水边的陆地”。你知道海岸在哪里吗？指指看（学生指，出示“海岸”一词）海边的陆地就是海岸，来读读这个词语。（拓展有关岸的词语，加深理解）
3.这次雾孩子把什么藏了起来？藏起来之后的景色又是什么样的呢？请一个小朋友读读这一自然段（出示第六自然段）。
4..这次雾孩子想藏的是海岸，还有……城市（贴板书“城市”）。
4.藏好后的景色又是什么样的呢？
生：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
5.引导：这次藏了……静止不动的房屋、街道、树木、桥梁。
还有……忙碌的行人，调皮的小黑猫。
一动不动的事物好藏，可跑来跑去的，可难藏啦！
什么词告诉我们后面的事物更难藏？（甚至）学生读“甚至”。
“雾把……一切都藏了起来，什么都……看不见了。谁来读好这句话。
6.指导朗读：看，标点会说话，为了让我们听清楚这些事物，读到顿号要停一下。谁再来读读。
四、精读第七-十自然段
1.最后，雾来到城市的上空，又把什么藏了起来呢？生答，自己。
2.朗读雾孩子的话。雾这次藏的特别，它说的话也很特别，我们一起来读读。
指导:淘气的雾孩子是自己问自己答。
雾把自己藏起来，也就是说，雾——消失了。（出词卡“消失”）开火车读词。
雾消失了，也就是雾散了。那它消失以后的景色又是什么样的呢？（出第9自然段）请小朋友读一读。
5.（把第九自然段排列成诗行）你们看，课文用了四个一样的词，是——（连同）“连同”不仅能告诉我们意思，读起来还朗朗上口呢！我们一起读。
6.雾呢？（出第10自然段）——（生读）消失了，不知到哪里去了。
7.结合板书总结：同学们，今天我们学习了这篇课文（指黑板课题），认识了一个淘气的雾孩子。他一开始藏起了一切（引导学生说），什么（都看不见了），后来淘气的他又把（自己）藏起来了，这时，一切（都露出来了）。多有趣啊！
【设计意图:本段教学，引导学生围绕“藏了什么”“藏了以后的景象”来学习，并着力体现把识字贯串在低年级语文教学的各个环节中。例如“暗”“海岸”“甚至””消失”等字词的教学在不离开情境的基础上，采用评价中点拨、图文结合等方法，用儿童“熟识的语言因素”作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。】
五、复习巩固，学习写字。
孩子们，课文内容梳理完了，雾孩子为我们带来了两个生字宝宝，要教给你。
1.指导书写。
（1）岸 屋
学习岸：“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
学习屋;“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。
练习。写“屋”和“岸”。
提示书写姿势：头正、肩平、足安，
（4）学生书写。出示书写评价。
【设计意图:写字教学中重视教师的示范作用，结合本课生字特点，讲在关键处，规律处，例如“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。精讲多练，努力帮助学生形成书写技能。】
课后我能行
1.讲故事：用自己的话把雾的故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读：《跑进跑出的空气》《大自然是个魔术师》
【设计意图：好书推荐，课外延伸，课内阅读与课外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，让学生了解更多自然知识。】
【板书设计】
20 雾在哪里
大海 天空连同太阳 都看不见了
淘气 海岸 城市 都露出来了
藏 自己
【板书坚持简洁,鲜明,条理,重点突出的原则。把雾的特点，来到的地方和藏起了什么呈现出来，理清文章脉络，清晰直观,有利于学生的理解和记忆。】
