高中语文统编版（部编版）必修上册第一单元1《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春 长沙》教学设计
教学目标：
1、通过品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、通过引导诵读，把握诗歌的情感基调。
3、通过鉴赏分析，引导感受毛泽东博大情怀和革命壮志。
4、通过学习本词，激励学生担当意识、厚植爱国情怀。
教学重、难点：
1、理解景中寓情、情中显志的特点。
2、引导感受作者博大情怀、忧国忧民的意识及革命壮志。
教学方法：诵读指导、设置情境、问题引导、合作探究
学 法：自主探究、合作答疑、辩证思辨
教学过程：
（一）激趣导入、创设情境
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生何处不青山”。这是毛泽东早年离开韶山到湖南求学时写的一首诗，表现出少年时期毛泽东的雄心壮志。1925年，毛泽东再次回到湖南，写下了这首著名的《沁园春·长沙》。
（二）诵读，感受音韵美。
1、请大家朗读诗歌，注意语音的轻重、缓急。
问：读完此词，你有什么样的感觉，本首词的基调如何？
明确：大气磅礴。
（三）思读，了解社会背景
2、词的最后写出1925年，1925年的中国社会是什么样子？
明确：半殖民地半封建社会，军阀割据，国民大革命开始，工人运动、民主运动相继爆发，农民运动高涨。
他们想干什么？推翻旧时代。
（四）品读，体会意境美
3、读词之后，看上阙，作者“看”到了什么？这样的画面给你怎样的感觉？
明确：独立寒秋图，湘江秋景图 壮丽寥廓，生机勃勃
（板书：看——自然，寥廓——壮阔之景）
4、“万类霜天竞自由”怎么理解？
明确：自然生物的生机勃勃。
5、那么，作为万物之灵长的人类呢？1925年中国的百姓呢？自由吗？
明确：万物的自由，暗含了人的不自由，人们正在“黑暗的中国”中挣扎！
于是作者自然而然地发问。
6、作者又“问”，“问”的是什么？
明确：苍茫大地——“问”自然——谁主沉浮？
7、他只问的是“自然界”吗？
明确：他问的是这个国家，谁来主宰这个国家。
（板书：问——国家——谁主沉浮）
（板书：“忧国忧民”之情怀）
（五）细读，鉴赏情感美
8、上阙写“今日之游”，重写景！下阙写的是什么？一个“忆”说明了什么？
明确：“忆”往日之游。（板书：忆——往昔）
9、“忆”的内容有什么？（板书：战斗岁月）
这里还是两幅图画：峥嵘岁月、中流击水。
10、“少年”的时代特征在词中如何表现的？
年龄特征——风华正茂；精神状态——书生意气、挥斥方遒；
战斗意志——指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。广大青年同旧军阀作斗争。
（六）扩读，探究意蕴美
11、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”怎样理解，指明同学翻译。
明确：还记得吗，当年在中流击水时，大浪阻止了前行的舟。
引导，可不可以这样理解：是否还记得，在巨浪排空的时候，我们这些有为青年敢于到中流击水，推动革命的大船冲破重重阻力，朝着新中国的方向，前进！
这正是青年毛泽东“以天下为己任”的时代担当。
12、那么，这个时代到底“谁主沉浮”呢？
（板书：答——时代——我辈主沉浮——时代担当）
（七）小结课堂
同学们，全词景中寓情，情中显志。正是有了这“指点江山、拯救万民于水火”的大志和“中流击水、浪遏飞舟”的时代担当，以及“我将无我、不负人民”的无畏精神，并朝着这宏伟目标矢志奋斗，才有了今天的人民至上，幸福安康！
人生万事须自为，跬步江山即寥廓。新时代的青年更应踔厉奋发，踏着伟人的足迹，在民族复兴的赛道上奋勇争先，用青春自我谱写新青年之时代担当。
（八）作业
1、背诵《沁园春·长沙》
2、群文比较阅读《采桑子·重阳》《浪淘沙·北戴河》，体会毛泽东高尚的革命情怀。