《我用残损的手掌》
学习目标
1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。
2． 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格， 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3． 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
学习过程
一、基础知识
1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )
憔悴( )：
蝼蚁( ):
2.文学常识填空。
戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 》。
二、理解探究
1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？
3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?
三、合作释疑
1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2.这首诗前后两部分的感彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读
阅读这首诗，回答下列问题。
我用残损的手掌
戴望舒
我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦
摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的河山，
这一角已经变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，
这一片该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
（春天，堤上繁花如锦障， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌，
这长白山的雪峰冷到彻骨； 贴在上面，寄与爱和一切希望，
这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，
江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。
岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？
2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？
4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？
5．找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。
6．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？
五、拓展延伸
阅读闻一多的《发现》，回答问题。
发 现
闻一多
我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!
我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，
鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你，
我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里!
注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。
1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?
2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?
3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………( )
A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。
B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。
C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。
D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希
望的赤胆忠心。
4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?
达标测试
一、积累与运用
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
so（ ）哑 荇（ ）藻 hour（ ）咙 蝼蚁（ ） 锦zhàng（ ） 憔cuì（ ） 蓬蒿（ ） 河堤（ ）
2．下列诗句节奏划分正确的一项是（ ）
A．我／用残损的手掌，摸索／这广大的土地。
B. 春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳。
C．为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……
D. 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，我在／外头，母亲在／里头。
3.《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子是 。
二、阅读
阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗，完成下列问题。
帆
在大海的深蓝色的浓雾里
一片孤孤的帆儿闪着白光。—
它在寻求甚么，在这遥远的异地？
它抛下了甚么，在那自己的故乡？
波涛在汹涌着，海风在呼啸着，
桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，
唉，— 它不是在寻求幸福，
它也不是在逃避幸福！
它下面是澄清的碧色的水流，
它上面是黄金色的阳光！
而它，不安的，在祈求着风暴，
仿佛是在风暴中才有安祥！
1．本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么？
2．诗中的“幸福”指的什么？
3．这首诗抒发出来的强烈情感是什么？《我用残损的手掌》学案答案
参考答案：
一、基础知识
1. (zhàng) (xìng zǎo) (Péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(póu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.文学常识填空。
戴梦鸥 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
二、理解探究
1. 这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。
2. 实写，表明诗人坚贞不屈的意志 。象征手法，象征祖国。
荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。
3.《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉．嗅觉．味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。
三、合作释疑
1. (1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。
(3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。
(4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
(5)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
(6)“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。
2.从感彩上说，前半部分是消极的．冷色调的，后半部分是积极的．暖色调的。前后两部分形成明显的对比。
前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情绪的渲染。
后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴．诞生“永恒的中国”的地方。
这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
四、课内精读
阅读这首诗，回答下列问题。
1．祖国大地（祖国山水）。不能删，括号内的文字调动了视觉和嗅觉，写出了家乡春天的美好，洋溢着浓浓的思乡之情，与后面的现实形成对比。
2．对比，突出江南大地的破败。
3．只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。4．贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。
5．示例：“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。6．“那里”指“解放区”。诗人心目中的“永恒的中国”应是：阳光普照、春风吹拂、万物复苏，人们不像牲口一样活，蝼蚁一样死，每个人都活得有尊严，有价值。（意思对即可）
五、拓展延伸
1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2．表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3．B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)
4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。
达标测试
一、积累与运用
1．.嘶 xìng 喉 yǐ幛 悴 hāo dī
2． 2.D
3.我用残损的手掌，摸索这广大的土地
二、阅读
1． 帆（可从标题中得到启示）；塑造“帆”的形象（诗中其他形象起衬托作用）。
2． 指个人的幸福。
3． 渴望自由，呼唤斗争。
《我用残损的手掌》
教学目标
知识目标
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标
1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点
有感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
1.诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2.联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3.研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
课时安排:1课时
教学过程
一、创设情境，揭题引趣
1.导语设计
同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)
2.作者及作品
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人, 诗人,为中国现代诗派诗人的代表。无论是理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
3.写作背景
1941年，香港英国当局向日本侵略投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日志士。1942年春，戴望舒被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，她受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里她写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。
设计意图：教师用《雨巷》中的名句引入新课，借此引出本课作者戴望舒。
二、初读课文，整体感知
1．学生默读全诗。掌握下列字词。
投影
锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。
我／用残损的手掌
摸索／这广大的土地：
这一角／已变成灰烬，
那一角／只是血和泥；
这一片湖／该是我的家乡，
(春天，堤上／繁花如锦幛，
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)
我触到／荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰／冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；
江南的水田，你当年／新生的生的禾草
是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； ，
岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……
无形的手掌／掠过无限的江山，
手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，
只有那辽无、远的一角／依然完整，
温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，
像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，
我把全部的力量／运在于手掌
贴在上面，寄与／爱和一切希望，
将／驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里／我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国
3．学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：
(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨：
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。
设计意图：教师的细化引导与分析,给学生留下了深刻的印象法,为后文学生对文本的探究作了铺垫.
三、精读感悟，品味文本
1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
四人学习小组研讨、交流，教师明确：
(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。
另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。
2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
设计意图：先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
四、总结课文，拓展延伸
1.课堂小结
同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)
2．拓展延伸
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
设计意图：通过模仿训练,进一步激发了学生的爱国情感.
五、布置作业
课后研讨与练习二、三。
六、板书设计：
我用残损的手掌
戴望舒 ，原名戴梦鸥。浙江杭县人,雨巷诗人。
语言口语化，押韵灵活错综，沉郁顿挫的音乐感。
想象中于爱与恨 饱含和煦明媚的色彩
七、教学反思
一直以来现代诗歌教学是一个难点。比起现代文教学和古诗文教学困难了许多，特别是一些象征意义的诗歌和朦胧诗，更是给教学带来了困难。《我用残损的手掌》是一首现代诗，是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗，另一方面抒写解放区的明丽，发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。其中诗歌的前半部分奠定了诗歌的情感基调，是学习的重点也是学生理解的难点，因此将重点问题重点分析。而后半部分，情感表达很清晰，学生很容易把握，由情入手，让学生自己体验也就可以明晰。这首诗运用象征手法，意思比较抽象，初中学生理解比较困难，给教学带来了困难。如何让90后去理解战争年代作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵诗人情感的变化更是难点,于是我采用了以下的教学设计.
1、以读带品。
以读促品是本课的一个重要的学习方法。通过几遍不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，而且在授课的过程中采用不同的诵读方式,比如开头教师配乐朗诵诗让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本.
2、重视文本
文本永远应该放在第一位，是课堂的中心。因此在教学中我把关注点应该始终放在文本上，要求学生从关键的词语、句子中理解作者的情感。
《我用残损的手掌》
一、基础知识
1.下列各组词语书写有误的一项是( )
A. 永恒 蝼蚁 抚摩 蹂躏
B. 锦幛 灰烬 繁花 奇异
C. 荇藻 掠过 荔枝 篷蒿
D. 寂寞 憔悴 蘸着 苏生
2.下列诗句划分节奏正确的一项是（ ）。
A. 我／用／残损的手掌 B. 摸索／这／广大的土地
C. 这一角／已变成灰烬 D. 那／一角／只是血和泥
3.对下列诗句的理解有误的一项是（ ）。
A.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母亲关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
B.“堤上繁花如锦幛”是明喻，用“繁花如锦幛”来形容家乡百花盛开的美好图景。
C.“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
D.“那里是太阳，是春”是明喻，用太阳和春天来比喻诗人内心对胜利的向往。
4.填空。
（1）《我用残损的手掌》选自_______________，作者_____________，祖籍南京，生于杭州，诗人。
（2）《我用残损的手掌》抒发了作者内心深处的__________________，怜与悲，_______________________________，是诗人在侵略者的铁窗下献给____________的歌。
（3）诗中“广大的土地”象征________________________，“残损的手掌”既写
_____________________________________，又表明了诗人________________________的意志。 “灰烬”、“血”、“泥”是对______________________________的景象的概括。
（4）《我用残损的手掌》语言_______________，押韵灵活错综，读起来有一种___________________的音乐感。
（5）在诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性方面成就很大，叶圣陶曾称赞他的成名作__________________________，说它为新诗的音节开辟了一个新纪元。
二、阅读
阅读下面诗歌，回答小题。
我用残损的手掌
戴望舒
我用残损的手掌???????????????????
摸索这广大的土地：???????????????
这一角已经变成灰烬，????????????
那一角只是血和泥；???????????????
这一片该是我的家乡，?????????????
（春天，堤上繁花如锦障，?????????
嫩柳枝折断有奇异的芬芳）?????????
我触到荇藻和水的微凉；???????????
这长白山的雪峰冷到彻骨，?????????
这黄河的水夹泥沙在指间滑出；?????
江南的水田，你当年新生的禾草????
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
只有那辽远的一角依然完整，
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌
贴在上面，寄与爱和一切希望，
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！???????
5.这首诗写于抗日战争最艰苦的年代。诗中表现出当时祖国半壁江山沦于敌手的句子是?________________??????????_??????????????_（2分）
6.这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。诗人借助想象和联想，——再现了家乡、长白山、黄河、_____??_、岭南、南海以及“那辽远的一角”的景象，联系历史，“辽远一角”是指______???___。（2分）
7.再现景象时，作者抒发强烈的思想感情，请分析并选择。（2分）
A、眷恋?? B、痛惜?? C、憎恨?? D、热爱?? E、赞扬?? F、向往
①?江南的水田，你当年新生的禾草，是那么细，那么软……现在只有蓬蒿?（????）
②我把全部的力量运在手掌，贴在上面，寄与爱与一切希望??（?????）
8.找出诗中一个用了比喻的句子，指出其表达作用。（2分）
答：_______________________________________________________________________
9.诗中有一处运用了对比，请你指出来，并说一说其表达作用。（2分）
?
《我用残损的手掌》练习题答案
1.【答案】C
【解析】“篷蒿”的“篷”应为“蓬”。
2.【答案】C
【解析】略
3.【答案】D
【解析】是暗喻，“太阳”和“春”比喻解放区的勃勃生机。
4.【答案】
（1）《戴望舒诗全编》 戴望舒
（2）爱与恨 愁苦与希望 祖国母亲
（3）祖国 实 坚贞不屈 沦陷区凄凉
（4）口语化 沉郁顿挫
（5）《雨巷》
5.这一角已经变成灰烬，那一角只是血和泥
6.江南、延安抗日根据地（解放区）?
7.①B ②F?
8.像恋人的柔发，婴儿手中乳。?这两个比喻非常生动、贴切、恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动，使人们对解放区倍感亲切。
9.诗人安排了两个部分来展示“摸索”的具体内容。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，恰构成横向对照。诗人使用两套笔墨，渲染出两种不同的色调，给读者以强烈刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。
课件17张PPT。我用残损的手掌
戴望舒新课导入 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 教学目标?????知识目标? ????1．了解戴望舒及其诗歌创作。? ????2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。? ????3．感情背诵本诗。? ? 能力目标? ????1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。? ????2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。? ????3．培养学生解读诗歌意象的能力。?
? 德育目标? ????体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的 爱国情感。? 教学重难点? 教学重点? ?? ??有感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。? 教学难点? ????1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。? ????2．对比手法的运用及其表达效果。作者作品 创设情境，揭题引趣 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人, ?诗人,为中国现代诗派诗人的代表。无论是理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。???写作背景创设情境，揭题引趣 1941年，香港英国当局向日本侵略投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日志士。1942年春，戴望舒被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，她受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里她写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。读《我爱这土地》 初读课文，整体感知学生默读全诗。掌握下列字词。 ????锦幛(zhàng)???? 荇藻(xìng?zǎo)????
蓬蒿(Péng?hāo)? ????憔悴(qiáo?cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。? ????蝼蚁(lóu?yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。?初读课文，整体感知教师感情诵读，学生体会诗人的情感。? ????我／用残损的手掌?????????????????????? ????摸索／这广大的土地：?????????????????
????这一角／已变成灰烬，?????????????????? ????那一角／只是血和泥；?????????????????? ????这一片湖／该是我的家乡，??????????????? ???(春天，堤上／繁花如锦幛，????????????? ????嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)???????????? ????我触到／荇藻和水的微凉；?????????????? ????这长白山的雪峰／冷到彻骨，???????????? ????这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；???????
????江南的水田，你当年／新生的生的禾草???? ????是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；?，? ????岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，?????????? ? 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……?
无形的手掌／掠过无限的江山，
手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，?
只有那辽无、远的一角／依然完整，
温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。?
?在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，
像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，?
我把全部的力量／运在于手掌? ?贴在上面，寄与／爱和一切希望，?
将／驱逐阴暗，带来苏生，?
?因为只有那里／我们不像牲口一样活，?
蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国? 初读课文，整体感知学生自由诵读，整体感知诗意。?思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?? 第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。?初读课文，整体感知?????(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 初读课文，整体感知精读感悟，品味文本??(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。? 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……? ????消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……? ????诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。?精读感悟，品味文本(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?? 全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如?“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。? ??? ?另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。?????(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。? 描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；
描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。总结课文，拓展延伸?1.课堂小结? ?? ??同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)?总结课文，拓展延伸2．拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。? 作业课后研讨与练习二、三.
