第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
【课时目标】
阅读教材第一子目自主整理人口迁移、物种流动、疾病传播的表现，结合史料探究生物大交换带来的影响，提升从史料中提取信息的能力。
识读地图结合教材说出新航路开辟前后贸易路线发生的变化，认识其特点。提升时空观念素养。
阅读材料结合教材的相关内容理解商品流动带来的的影响，提升世界意识和国际野。
阅读教材第三个子目结合教材史料评价殖民扩张，提升多角度运用史料进行实证的能力，树立构建人类命运共同体的意识。
教学过程
课堂导入：新航路的开辟，人类历史逐步由分散走向整体。有人说，它是世界联系之路，也有人说，它是人类文明交流之路，也有人说它是欧洲掠夺之路……
展示本节课课时目标，进一步让同学们了解本节课需要学会什么。
探究问题一：从分散走向整体——生物之旅（课时学习目标1）
1.人口迁移
课件出示世界三大人种分布图及材料，学生思考新航路开辟后打乱了人种原本的分布区域，学生自主预习第一个子目归纳人口迁移的表现。
2.物种交换
情景设问：出示材料及1500至1800年世界人口数情况，人口迁移造成了原有土著印第安人口减少，而此时世界人口却呈现上升趋势，原因是什么？学生自主预习第一个子目概括物种流动的表现。
3.疾病传播
人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的传播，学生自主预习概括疾病传播的表现。
【历史纵横】玉米和甘薯传入中国
玉米和甘薯是印第安人培育的两种重要农作物。哥伦布首航美洲时就发现了玉米和甘薯，并把它们作为礼物呈献给西班牙国王和女王。此后，玉米在欧洲和非洲等地逐渐流传开来，16世纪中期，玉米传入中国，初称“番麦”“西天麦”“玉蜀黍”等。最初玉米在中国种植不广，一度是皇家御用贡品。直到18世纪中期，玉米才在中国逐渐推广，并成为一种非常重要的粮食作物。甘薯约在明朝后期从东南亚传入中国，因来自番邦，又名“番薯”，万历年间已有相关记载。1594年，福建发生饥荒，政府大力推广甘薯种植，到17世纪，甘薯成为百姓的重要食物。玉米和甘薯的传入，大大增加了粮食产量，对明清时期中国人口的增长和贫瘠地区的开发产生了直接影响。
教师总结：新航路开辟后所引发的人口、动植物以及病原体跨区域大范围的传播和交流，在历史上称“哥伦布大交换”通过出示教材40页历史纵横材料以玉米和甘薯传入中国为例结合教材内容让同学们小组合作讨论全球物种大交换对人类历史发展带来了怎样的影响？
过渡：人口结构的变动会影响需求的变动，从而影响对某些商品的需求。
探究问题二：从分散走向整体——商品之旅（课时学习目标2）
1.教师出示《新航路开辟前后世界商贸示意图》，提出问题：全球航路开辟后，商品流动的贸易路线有什么变化？
2.多媒体展示史料，新航路开辟后，欧洲商人的贸易活动从早先的地中海地区，进而拓展到大西洋沿岸以致世界各地。畅销于欧洲国家的东方香料，如胡椒的年平均进口量，由210吨增加到7000吨之多。
合作探究：阅读教材第三个子目及史料结合新航路开辟前后贸易路线图，思考贸易活动的特点
教师引导学生观察地图，从贸易区域、贸易规模范围、贸易的主导国等角度分析变化。
3.多媒体出示史料：
史料阅读 这种新的世界性商品经济关系的意义何在呢？首先，第一次国际分工已经大规模完成，世界正在成为一个经济单位，南北美洲和东欧（与西伯利亚一起）提供生产原料，非洲提供人力，亚洲提供各种奢侈商品，而西欧则指挥这些活动，并愈益倾全力于工业生产。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
疑难点拨：世界市场也叫国际市场，指在世界范围内通过对外贸易联系起来的各国市场的总和
总结教师出示材料，提出问题：参与商品世界性流动的各地区分别扮演什么角色？说明什么问题？引导学生分析材料，从而使学生认识到新航路开辟后，航路开辟后，在商品的世界性流动中出现了第一次国际分工，各个地区都参与其中承担不同的分工，而西欧则成为这次国际分工的主导者和推动者，以西欧为中心的资本主义世界市场开始形成。
过渡：新航路开辟推动人类文明由区域性走向全球性。在全球化开始后，谁是获利最大的一方？受利益驱使，他们又会付诸什么样的行为呢？又给当时的世界带来了什么样的影响呢？
探究问题三：从分散走向整体——欲望之旅（课时学习目标3、4）
【史料阅读】
16世纪的修道士卡萨斯关于西班牙殖民者 屠杀印第安人的一段记载： 西班牙殖民者在登陆的岛屿上屠杀了无数印第安人，制造了巨大的灾难。他们掳掠印第 安人的妻小，奴役蹂躏他们。整个岛屿全部被 摧毁，一片荒凉。
——摘编自［西］卡萨斯著，孙家堃译 《西印度毁灭述略》
美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展。
——马克思、恩格斯《共产党宣言》
小组合作探究：阅读教材第三个子目结合材料评价殖民扩张。
教师总结：新航路开辟后随着美洲宝库的发现，推动了人口的迁移，进而推动了物种的交换及疾病的传播，这样改变了世界的人文地理格局和自然环境状态。随着海上航路的拓展和商品世界性流动的加强，世界市场的雏形开始出现，最后新航路的开辟推动了早期殖民扩张的开展，使得东西方形势开始发生逆转，打破了原本相对平衡的多元文明格局，新航路的开辟加强了全球的联系也推动了世界格局的转变。因此通过本节课的学习证实了新航路开辟是世界联系之路，是人类文明交流之路，也是欧洲掠夺之路。
作业与检测：
1.新航路开辟后，海上航路得到扩展，传统的印度洋贸易、新兴的大西洋贸易和太平洋贸易形成齐头并进的态势，欧洲人在大西洋上形成了罪恶的“三角贸易”，葡萄牙人入居中国澳门后，很快便形成了以澳门为主要中转站的海上贸易网络，西班牙则经营者横跨太平洋的贸易。这些事实说明的实质性问题是（ ）
A.世界各地区之间的经济联系不断加强，世界市场雏形开始形成
B.已经实现商品的世界性流动
C.资本主义世界市场最终形成
D.实现了人口和动植物的世界大交流
2．1600年，西欧黄金增加了117%，白银增加了206%。这带来的最主要的影响是（ ）
欧洲各国的物价飙涨 B加速了西欧社会转型
C有利于资本原始积累 D.引发了“价格革命”
3.有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲（ ）
A．奴役掠夺土著居民 B．建立的殖民统治最早
C．进行了大量的移民 D．移植了本国生产方式
4．17世纪60年代，茶叶在英国只是上流社会的消费品；到18世纪末，茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的英国（ ）
A．等级观念明显淡化 B．崇尚东方的生活方式
C．贫富差距日益缩小 D．扩大了与东方的贸易
5.在世界近代历史上，曾出现如下国际分工：美洲和东欧提供自然资源，非洲提供奴隶劳动力，亚洲制造日常消费器和奢侈品，西欧则主要从事运输业、金融业和制造业。促成这一分工的主要原因是（ ）
A．新航路的开辟 B．荷兰和英国的殖民掠夺
C．世界市场的最终形成 D．第二次工业革命
6.新航路开辟之后，出现了物种在全球范围内的交流，被称为“哥伦布大交换”，其影响深远。阅读下列材料，完成下列要求。
材料一 在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。更悲惨的是，新大陆没有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疫病毫无免疫力，欧洲人带来的这些疾病造成他们死亡的数量可能更大，有的村子因此整个灭绝。据估计原来有1000万到2500万人口的新西班牙（阿兹特克帝国），到17世纪初只剩下不到200万人，同时期印加人从约700万减少到只有约50万……随着印第安人大量死亡，劳动力来源日趋紧张，于是殖民者又从非洲运来黑人，迫使他们在种植园里劳动。
——王加丰《世界文化史导论》
材料二（欧洲人）不但自己大发其财，同时一手塑造了整个新世界的风貌与历史……看不见的病毒以外，另一批因哥伦布航行引发的生物大交换，是由肉眼可见的生命形式组成，从南瓜到野水牛均是。这个大交换的结果——从人类观点视之——也是正负参半……时至今日，两半球之间：的动植物交换并来停止，依然在进行。
——[美]艾尔弗雷德·克罗斯比《哥伦布大交换》
完成下列要求：（1）据材料一，指出欧洲征服美洲的后果。结合所学知识，说明欧洲征服美洲的经济动因。
（2）据材料二，概括“哥伦布大交换”的特点。
（3）据材料并结合所学知识，简析“哥伦布大交换”的积极影响。
【课堂小结】请同学们自己构建本单元知识框架
【课后延伸】结合本节课所学知识思考中国作为世界的一部分，新航路开辟对中国产生了什么影响？
【教学反思】通过引导学生阅读教材和图文资料、梳理相关史实，了解新航路开辟带来的多样影响，并在此基础上理解全球联系的初步建立和世界格局的演变。教学设计强调历史学科时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等学科素养的落实、并渗透家国情怀的培养。本课以世界由分散走向联系为主题，充分调动了学生的主观能动性，教师作为学生的引领者，不再是填鸭式教学，展示了以学生为主体的新理念，但是也存在不足，没有全面调动学生，大部分学生对教材不熟悉。(共16张PPT)
第三单元 走向整体的世界
第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
学习目标1 学习目标2 学习目标3 学习目标4
阅读教材第一子目自主整理人口迁移、物种流动、疾病传播的表现，结合史料探究生物大交换带来的影响，提升从史料中提取信息的能力。 识读地图结合教材说出新航路开辟前后贸易路线发生的变化，认识其特点。提升时空观念素养。 阅读材料结合教材的相关内容理解商品流动带来的的影响，提升世界意识和国际野。 阅读教材第三个子目结合教材史料评价殖民扩张，提升多角度运用史料进行实证的能力，树立构建人类命运共同体的意识。
一、从分散到整体——生物之旅
二、从分散到整体——商品之旅
三、从分散到整体——欲望之旅
探究问题
人口迁移
数万年来……所有的黑人都生活在非洲，所有的白人生活在欧洲及中东，所有的蒙古人（黄色人种）种则生活在东亚和美洲，而澳大利亚人则生活在澳洲。——《全球通史》
一、从分散走向整体——生物之旅
人口的增加大部分要归功于全球粮食作物和动物交换所带来的饮食营养的改善。
——杰里·本特利，赫伯特·齐格勒《新全球史》
物种流动
疾病传播
英国人把沾染天花病毒的衣物、被子送给印第安人
天花病毒让整个南美州人口减少了75%。
一、从分散走向整体——生物之旅
二、从分散走向整体——商品之旅
思考：观察地图结合教材新航路开辟前后贸易路线有什么变化？
合作探究：阅读教材第三个子目及史料结合新航路开辟前后贸易路线图，思考贸易活动的特点
史料阅读 新航路开辟后，欧洲商人的贸易活动从早先的地中海地区，进而拓展到大西洋沿岸以致世界各地。畅销于欧洲国家的东方香料，如胡椒的年平均进口量，由210吨增加到7000吨之多。
二、从分散走向整体——商品之旅
思考：参与商品世界性流动的各地区分别扮演的角色说明了什么问题？
史料阅读 这种新的世界性商品经济关系的意义何在呢？首先，第一次国际分工已经大规模完成，世界正在成为一个经济单位，南北美洲和东欧（与西伯利亚一起）提供生产原料，非洲提供人力，亚洲提供各种奢侈商品，而西欧则指挥这些活动，并愈益倾全力于工业生产。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
二、从分散走向整体——商品之旅
区域文明
全球文明
新航路开辟
人口大迁移
物种大交换
商品大流动
中古时期的欧洲
中古时期的亚洲
古代的非洲美洲
新航路开辟推动人类文明从区域性走向全球性。
问题：在全球化开始后，谁是获利最大的一方？受利益驱使，他们又会付诸什么样的行为呢？又给当时的世界带来了什么样的影响呢？
三、从分散走向整体——欲望之旅
合作探究：阅读教材第三个子目结合材料评价殖民扩张
种族屠杀
运送黑奴的船只
全球联系的
初步建立
世界格局
的演变
人口迁移：
物种交换：
商品流动：
非洲：
美洲：
亚洲：
欧洲：
欧洲移民、非洲移民、…
欧亚3类、美洲7种和1/3
印度洋、大西洋、太平洋贸易
殖民灾难
殖民灾难，经济开发
遭受侵略，白银入华
迅猛崛起，社会转型
课堂小结
疾病传播：
世界：
分散孤立走向整体
世界市场开始形成
人种灭绝
全球联系的初步建立与世界格局的演变
早
期
殖
民
扩
张
全
球
性
流
动
世界逐步连为一个整体
多元文明独立发展被打破
课后延伸：结合本节课所学内容，思考中国作为世界的一部分，新航路开辟对中国产生了哪些影响？
有人将地球比作一艘大船，190多个国家就是这艘大船的一个个船舱。世界各国只有相互尊重、平等相待，合作共赢、共同发展，实现共同、综合、合作、可持续的安全，坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴，承载着全人类共同命运的“地球号”才能乘风破浪，平稳前行。
——新华社：《命运共同体：对人类未来的理性思考》
命运与共
