3 风雨吟 课件(共16张PPT) 2023-2024学年初中语文部编版九年级下册

(共16张PPT)
第3课 风雨吟
芦荻
“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦”真是当年风靡全国的《水手》中的歌词！在今天我们要学习的《风雨吟》中，诗人也有一颗“年轻舵手的心”，在大海上，他经历了怎样的“风”和怎样的“雨”呢？又生活在怎样的“大地”之上呢？让我们一同走进《风雨吟》。
学习目标
1.理解诗歌意象的深层含义
2.品析现代诗歌的语言美，把握诗中比喻手法的运用
3.结合写作背景，评析诗中蕴含的哲理
基础夯实——作家作品
芦荻（1912 —1994），现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
基础夯实——写作背景
这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。
整体阅读
1.根据划分的节奏，深情地诵读这首诗。
风雨吟
芦荻
风/从大地卷来，
雨/从大地奔来。
郊原/如海，
房舍/如舟。
我有/年轻/舵（duò）手的心，
在/大地风雨的海上。
整体阅读
2.朗读诗歌，找出这首诗中出现的意象，在说一说本诗的诗词大意。
意象：风、雨、郊原、房舍。
风，呼啸奔腾，摧枯拉朽;雨，滂沱而下，变陆地为大海于一刹那，令人不寒而栗。郊原像大海，浩渺无边，房舍如一叶叶扁舟，飘荡在波涛汹涌的大海上。面对风雨，我这年轻的舵手，自信、勇敢又坚强。
重点研讨
1.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然地将大地与大海联系起来。
重点研讨
2.赏析句子“郊原如海，房舍如舟”。（从修辞手法角度）
运用比喻，将暴风骤雨中的“郊原”比喻成起伏动荡的“海”，将“房舍”比喻成海上的“舟”，生动形象地展现出暴风骤雨中大地的景象。
重点研讨
3.如何理解“年轻舵手的心”？
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
重点研讨
4.如何理解《风雨吟》中的风、雨这两个意象？
首先，风、雨指自然界中的风和雨，因为诗句描绘的是自然界中的暴风骤雨。
其次，对于“我”这样一个没有人生阅历与“出海”经验的“年轻舵手”来说，风、雨也指人生的坎坷与遭遇。
重点研讨
再次，联系诗歌的写作背景，那时中国“大地”风雨如晦。因此，风、雨也指社会的动荡。
诗人借助自然界中的风、雨，表达了“我”面对难以预料的世事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
重点研讨
5.联系写作背景，体会诗歌所抒发的感情。
《风雨吟》作于1941年12月，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着我中华大地，而国民党政府又奉行不抵抗政策，一时之间中国大地风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，民不聊生。但诗人却明显地感到，全国人民的心中正积聚着愤怒的力量，一场大风暴即将席卷中华大地，给中华民族带来新生。
　　本诗表达了诗人面对人生难以预料的世事时所产生的既有信心又深感迷茫的复杂心理。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
当堂检测
诗中的“大地”又有什么深层内涵？面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
拓展延伸
风雨
【唐】李商隐
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁斗几千。
　 这是一首作者以风雨比喻自己境遇的咏怀诗。这首诗首联借《宝剑篇》的典故发端，反衬自己长年漂泊凄凉的身世。颔联通过对比抒发自己对不平境遇的怨愤。颈联直接写明由于陷入党争，致使新知，旧友都已疏远冷落，更具体表现了自己孤凄寂寞的身世。尾联写自己本欲断酒，但由于忧愁，又不断饮酒消愁。全诗意境悲凉，表现诗人沉沦孤独的感情和遭遇，真切感人。
诗 词 赏 析