【核心素养目标】3《鸿门宴》教学设计统编版高中语文必修下册

《鸿门宴》教学设计
教学目标（核心素养）确定：
1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。
2、思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征。
3、审美鉴赏与创造：赏析《鸿门宴》对紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言的描写。
4、文化传承与理解：探究人物行动背后的原因；了解《史记》的史学价值和文学价值；思考历史故事带给后人的启示。
教学重点
积累文言知识；把握课文情节；分析人物形象。
教学难点
结合更多史料进行思辨阅读，思考历史故事带给后人的启示
课时：2课时
【故事背景】公元前209年( 秦二世元年) 7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁) 于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义，归项梁领导。项梁恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战，在钜鹿击溃秦主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。秦主力军为项羽所破后，刘邦顺利进入咸阳，子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章:“ 杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消天刘邦军队。
【人物简介】
姓名、年龄（鸿门宴时） 出身 长相、喜好 人生关键点 结局
项羽26 其祖父是楚国名将项燕，叔父项梁是抗秦名将。 身高八尺 力能扛鼎 学剑、学兵法 杀秦兵 杀宋义 杀楚怀王义帝 所向披靡 转战南北无根据地 齐国叛乱 后方供应被切断 乌江自刎
刘邦50 其父母是地道农民。称刘太公、刘媪，其最高职位泗水亭长。 一副漂亮胡须 农民中的美男子 懒散不爱农活 交友喝酒侃大山 后 屡战屡败 萧何保障后勤建立根据地 将赵王张耳、齐王韩信、梁王彭越、九江王英布统一在自己的战线 成为汉高祖 建立汉朝 形成了中国历史上长达400年的长期统一局面
第一课时：初读《鸿门宴》，比较刘、项双方实力
导入：
公元前209陈涉起事。前208年楚怀王与诸将约：先入咸阳者王之。前206年刘邦先入咸阳，项羽挥军西向，那么天下由谁称王？历史上著名的楚汉之争在《鸿门宴》一文可见一斑。
任务一、熟读课文，扫清文言字词障碍。
任务二、梳理课文，比较双方阵营举措。
任务三、关注“互见法”，比较双方实力。
司马迁成功地运用了“互见法”，把历史事件或人物活动分散在数篇之中，令其参差互见，详略不同，彼此补充。
活动：结合课文、注释、课外阅读篇目中的关键信息，找出体现双方实力的要素。
1.当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门； 沛公兵十万，在霸上。（课文）
2.怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。 （课文）
3.与父老约法三章耳 ：杀人者死，伤人及盗抵罪。 （课外内容《高祖本纪》）
4.秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。（课外内容《高祖本纪》）
5.张良曾任韩王司徒。刘邦从洛阳南行，让韩王留守，自己同张良西入武关。（课文注释 ）
6.于是楚军夜击阬秦卒二十馀万人新安城南。（课外内容《项羽本纪》）
角度 项羽 刘邦
兵力： 40万 10万
盟约： 后入咸阳 先入咸阳
人心： 坑杀降卒 约法三章
内应： 曹无伤 项伯
将领： 项庄 樊哙
谋士： 范增 张良
问题 ：通过比较，你对项王和沛公的实力有怎样的认知？是否理解了鸿门宴对博弈双方的意义和影响？你认为刘邦想要“突围”，需重点把握哪些要素？
第二课时：“智谋突围”与“英雄悲歌”
导入：鸿门宴对于项王和沛公两大军事集团的意义是多方面的。它不仅是一场暗藏杀机的宴席，还是双方在秦灭亡后的第一次试探和交锋，影响并预示了今后楚汉相争的发展趋势。项王在兵力上占绝对优势，但沛公在道义上占优势（符合盟约规定），至于其他方面，双方难分伯仲。刘邦是如何“智谋突围”？项羽又有怎样的“英雄悲歌”？让我们走近鸿门宴一探究竟。
任务一、把握形势，智谋交锋寻锦囊
情境：
围观刘邦、项羽集团的“交锋”历史时刻。结合课文内容，找出你认为能突显刘邦集团智慧与谋略的细节，点评其高妙之处。
活动一：智谋锦囊，我点评。
提示：可以聚焦其不同内容和角度，把握文本细节，如称谓、姿态、用语……
锦囊点评区：


活动二：
2.“备豫”锦囊，我参谋
细品樊哙出场。“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”这段话跟刘邦给项伯的解释言辞几乎相同。这也意味着刘邦集团就参加鸿门宴提前准备好了预案。
提示：从细节上入手，从出场、动作、语言等方面，完成樊哙出场之前的锦囊献计。
锦囊讨论区：
1.樊哙为何不随刘邦一起入军帐？
2.樊哙为何不像刘邦一样谦卑，反而无礼？
3.樊哙说辞有何意图？
任务二、烘云托月知项王
活动：汇集课文关于项羽的描写，并结合司马迁的评价，对项羽失败原因进行概括性评价。
课文：
1.项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
2.因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
3.“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？
4.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
5.“……窃为大王之不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”
6.项王则受璧，置之坐上。
司马迁《项羽本纪》的结尾——
太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！”
失败原因：
任务三、对比思辨再评价
《项羽本纪》节选：
1.项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
2.居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。
3.当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一桮羹。”项王怒，欲杀之。项伯曰：“天下事未可知，且为天下者不顾家，虽杀之无益，祇益祸耳。”项王从之。
4.“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。”（《高祖本纪》）
活动一：刘、项的功业相反，成败各异，因素不止性格，请补充刘、项成败的原因。

活动二：运用反驳思维，把握形势要素及性格特点，再论英雄。
反驳：项羽不杀刘邦，是“为人不忍”。（写作思路：“发问质疑”——“观点释疑”——“事实反驳”）
示例：项羽妇人之仁，不杀刘邦，这个论断是否正确？（发问质疑）我认为，项羽是分析了眼前形势，才没有杀刘邦（观点释疑）。在当时，一旦刘项开战，其他义军必然会人人自危，最终很可能为自保而合力对抗项羽军 ； 况且在亡秦大业初定，局势发展还具有不明朗性和不可预期性，刘项矛盾还尚未凸显，百姓渴望稳定而非战乱，此时选择战争无理且不利。所以，项羽是受形势所限制。（事实反驳）一开始的“旦日飨士卒，为击破沛公军”是一时缺少判断的冲动决定。（寻找漏洞）
作业：推荐阅读《高祖本纪》《项羽本纪》，并了解《史记》一书的文学和史学价值