北师大版二年级上册数学快乐的动物说课稿

《快乐的动物》说课稿
一、说教材
教材分析：
《快乐的动物》一课是北师大版小学数学二年级上册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却非常重要。记得去年教二年级的时候，这块内容学生掌握得不是很好，在复习时，学生对倍的概念比较模糊，不知道什么时候该用乘法，什么时候该用除法，所以上这一课时应该特别认真。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力。最后是编排了“练一练”的课时练习，为学生独立解决“倍比问题”提供了素材；特别是第3小题的编排，我们可以根据表格提供的信息，引领学生解决问题、提出问题。教学目标 ：
1、知识与技能： 了解“倍“的含义。
2、过程与方法： （1）、通过观察、操作等活动，借助老师的引导在具体活动中 进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习。
（2）、感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。
3、情感态度价值观：动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率。
教学重难点：
教学重点：体会“倍”的意义。
教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。
如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，我设计了３个层次：
（一）帮助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、小兔来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来确定如果把代表小兔的2个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样3份，从而推导出小鸭数是猴子的3倍：
（二）辅助学生加深对“倍”的认识。在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鸡数和松鼠数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义；
（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。 设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。
二、说教法学法
《新课程标准》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发挥以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的教学过程中，获得数学知识。激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。
在《数学情景标准》中指出教师应激发学生积极性，向学生提供从事数学活动的机会。上课依治，我以学生的学习伙伴“机灵狗”的出现，拉近学生的距离，并且以“比口算”的形式激发学生的兴趣，先以课件播放情景图，他们的好奇心就在此刻被调动起来，学习的兴趣也被激发出来。通过这样的创设情境，学生对于小动物们如何参加我们的学习充满了期待，学习兴趣也油然而生。这样的创设是利用儿童喜欢小动物，和动物在一起学习、一起游戏;学中玩、玩中学。
三、说教学流程
这堂课的教学中，我特地设计了以下几个环节：
情境引入
根据主题图创设了这样一个情境：森林中的许多小动物都来到河边参加聚会，真是热闹。它们是谁呢？我们一起去看看吧！ （出示幻灯片）请学生去认真观察，数一数， 并用完整的数学语言来介绍图中的小动物。
学生会相应说出（小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鸟有12只，小鸡有8只。）老师就在大屏幕上边听边做出统计。
【设计意图：】通过“说一说”的形式，让学生主动参与到学习中来，培养学生收集信息、运用信息的能力。教师通过创设这个有效的情境与活动，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会自己探索知识的能力，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。
（二） 探究新知识
1、通过小鸭子与小猴子比，初步认识“倍”。
师：现在我们把小鸭和小猴请到了教室，请同学们用圆圈摆一摆来表示小鸭和小猴的只数。
师：（摆完后）谁来说一说你是怎么摆的？
预设：我给小猴子摆了3个圆，给小鸭子摆了6个圆。
师：猴子有3只，是几个3？
预设：1个3。
师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？
预设：有2个3。
师：鸭子有6只，6里面有几个3？
预设：6里面有2个3。
师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们知道小鸭的只数有2个小猴的只数那么多，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。
板书：鸭子数是猴子的2倍。
师：我们也可以用除法算式来表示
板书：6÷3＝2。
说一说算式中各个数字的意思：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子的只数是猴子只数的2倍。
特别说明倍是指小鸭子和小猴子的倍的关系，不是单位名称，所以不写倍字。
2、通过小鸭子与小松鼠比，进一步认识“倍”。
（1） 用情景引入，看，小松鼠和小鸡来了，小鸡要和小松鼠比一比，你们快来看一看，它们有倍的关系吗？
（2） 请学生自己摆一摆，通过自己的体验，通过老师引导学生自己分析，为什么每2个一份，进一步明确倍的标准的重要性。先自己思考再同桌交流。
（3） 指名描述“倍”的关系。把理由说给同桌听，交流赞成或反对的理由。全班交流。
（4） 用算式表示。指名叙述理由
3、你能用这节课学过新知识来提数学问题吗？并用算式来解答。
师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。（交流后）谁来汇报，说一说你的问题。
预设：小鸟的只数是猴子的几倍
师：谁能帮他列式？
预设：12÷3＝4。
师：谁还有问题？
预设：小鸟的只数是鸭子的几倍？
师：谁来列算式
预设：12÷6＝2。
　 预设：松鼠的只数是孔雀的几倍？
师：谁来列算式
预设：2÷1＝2。
预设：小鸡是猴子的几倍？
师：我们来观察一下他们之间有倍数关系吗？
（三） 趣味练习
1.师：动物王国里还有一些可爱的小动物。（出示图片47页练一练第1题左图。）
(1)师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？
　预设：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。
　师：这道题要求什么？
　预设：要求老鼠的只数是猫的几倍。
　　 师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。
　预设：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，所以老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。
(2)（出示自制47页练一练第1题右图。）
　师：咱们看看谁最聪明？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。
　预设：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，所以蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。
2.师：咱们班今天真热闹，连咱们的好朋友淘气和机灵狗都被吸引来了。（出示自制的第47页练一练第2题的图片。）
师：瞧！它们正在干什么？
　预设：它们在比个子。
　师：淘气和机灵狗想比一比个子，但是没有尺子，谁来说一说它们在用什么方法比个子？
　预设：用垒南瓜的方法。
师：咱们一起来数一数一共有多少个南瓜？
　　（师生一起数：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)
　师：仔细观察，你知道了什么？
　预设：淘气的身高有9个南瓜那么高，机灵狗的身高有3个南瓜那么高。
　师：你知道淘气的身高是机灵狗的几倍吗？
　预设：淘气的身高是机灵狗的3倍。
　板书：淘气的身高是机灵狗的3倍。
　师：谁能试着列出算式？
　预设：9÷3＝3。
　板书：9÷3＝3。
　师：能说说你的想法吗？
　生：9里面有3个3，所以9÷3＝3。
3.师：最近咱们金华下了几场雨，气象组因此调查了近日来的天气情况，你想了解一下吗？
　预设：想。
　师：（出示图片47页练一练第3题左图。）一起来看，这里有3个图标，¤表示晴天， 表示阴天， 表示雨天，图标上面一个△表示1天。（出示小黑板。）
　(1)晴天， 阴天， 雨天。
　预设：晴天12天，阴天6天，雨天3天。
　(2)你知道晴天的天数是雨天的几倍吗？
　预设：晴天的天数是雨天的4倍。
　师：你能列出算式吗
　预设：12÷3＝4，晴天的天数是雨天的4倍。
　(3)谁能试着再提出一些问题？
　预设：晴天是阴天的几倍？
　师：谁能帮他解决这个问题？
　预设：12÷6＝2，晴天是阴天的2倍。
　师：谁还有问题？
　预设：阴天是雨天的几倍？
　师：谁会列式？
　预设：6÷3＝2，阴天是雨天的2倍。
师：还有问题吗？
预设：不下雨天是下雨天的几倍？
师：谁会列式？
预设：12+6=18，,18÷3＝6，不下雨天是下雨天的6倍。
（因为学生还没学过6的乘法口诀，教师应引导学生计算）
（四）课堂总结
师：这节课咱们通过动手、动脑、动口解决了这么多问题，认识了一个新朋友“倍”，你们这节课学得高兴吗？这节课你有什么收获？谁想说一说
　　生：这节课我们学得很高兴。
　　生：我认识了“倍”，会计算一个数是另一个数的几倍了。
四、说板书设计
快乐的动物
小猴 3只 ○○○
小鸭 6只 ○○○ ○○○
小鸭数是小猴数的2倍
松鼠 2只 ○○
小鸡 8只 ○○ ○○ ○○ ○○
小鸡数是松鼠数的4倍
一个数是另一个数的几倍可以用除法计算