小学数学北师大版二年级上有多少张贴画说课稿

《有多少张贴画》说课稿
一、说教材
教学内容及分析：
这节课《有多少张贴画》是北师大版《数学》二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》的第１课时6的乘法口诀的内容。在学习本节课之前，大部分学生已经具有学习2-5的乘法口诀的基础，并能熟练背诵2-5的乘法口诀。同时本节课也是学生接下来学习7、8、9的乘法口诀的基础。
教学目标：
知识与技能目标：能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
过程与方法目标：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
情感态度与价值观目标：结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。
教学重点：
经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
教学难点：
理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。
二、说学情
二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。大部分学生已经会背诵2-5的乘法口诀，并经历过编制口记诀的过程。本课设计注重以学生为本，从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。教师作为学生成长的引领者，引导学生主动参与数学活动，做学习的主人。
三、说教法
根据教材及学生的特点，我主要采用以下三种方法来完成本课教学。
１、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程，让学生利用学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
四、说学法
通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：
１、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构的连贯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。
２、培养学生观察、比较、综合的意识，让学生自已去探索、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。
３、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同发展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。
五、教学准备
教学课件。
六、教学过程
学生是学习的主人，新课程标准要求遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为完成本节课的教学目标，我主要设计了四个环节。
一、创设情境，激趣引入
1.复习旧知
师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2．情境导入
师：看来我们班的同学们对以前的知识掌握的都不错，今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜它是谁呢？（青蛙）看看大屏幕上有这么多青蛙贴画，看到这么多贴画，你想提一个什么数学问题？
学生提问题。（预设：一共有多少张贴画？）
二、自主合作、探究新知
1.估一估。
师：到底有多少张贴画呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少张贴画？生估计。
2.说一说，填一填。
师：同学们的估算答案真多，到底有多少张呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几张？（6张）2行呢？（12张）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。
（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。
师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？
3.编口诀，找关系。
（1）编口诀。（课件出示）
师：为了直观地看出刚才的结果，你能在点子图上说明吗？你发现了什么？现在圈起了几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？
请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。
学生独立写算式并编写6的乘法口诀。
在这一部分要充分调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会知识的迁移。学生在学习了2到5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。所以在教学的乘法口诀时，可大胆放手，让学生独立思考，自主学习。老师在这一部分只起到引导作用，用“同学们，要很快数出有多少张贴画，你有什么高招吗？”“我们来共同一行一行地数一数，一行有几个？怎样列式？”“2行呢？怎样列式？”“3行呢？”等问题引导学生，并在解决问题的过程中，经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程。（
（2）读口诀。
师：女生读一个算式，男生读这个算式所对应的口诀。
师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。
生自查。
师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。
（3）理解意义。
师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？
生交流。
（4）找关系。
师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）举例说明。
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。首先用小组合作学习的方式让学生自主发现6的乘法口诀的规律，帮助同学们更好地记忆口诀，让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。这样学生接下来运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会再感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
4.找方法，记口诀。
（1）记口诀。
师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。
a、生背诵。
b、师抽查。
全体按顺序背；师生对口令；同桌对口令。
师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。
（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。
（课件出示）
师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。
交流汇报。
师：想一想，还有其它的填法吗？
生交流。
三、应用口诀，巩固新知
1.把口诀补充完整。（课件出示）
2.课本79页的第1题。
师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多少张手抄报吗？在本子上完成。
3.课本79页的第4题。
师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。
生独立完成，然后交流自己的算法。
4.课本79页的第5题。
6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。想一想，圈一圈，再填一填。
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。
四、总结评价，拓展延伸
师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？
让学生概括出本堂课所学的知识，唤醒学生对本堂课的记忆。让学生感受到数学知识的魅力所在。