第15课 无言之美 课件(共16张PPT) 2023-2024学年部编版语文九年级下册

(共16张PPT)
第15课 无言之美
朱光潜
同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到：“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着这些问题去学习朱光潜先生的《无言之美》。
学习目标
1.把握文章内容，理解艺术中的无言之美；
2.评析先分层论述，再归纳论点的论证思路；
3.理解文章举例论证的论证方法并分析其作用。
基础夯实——作家作品
朱光潜(1897-1986)，字孟实，安徽省桐城县人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
1.掌握下列字音字形。
基础夯实——字词过关
笳（ ） 檐（ ） 颦（ ） 意蕴（ ） 附丽（ ） 笼统（ ） 怆然（ ） 娥眉（ ）
寂寥（ ） 谚语（ ） 挣扎（ ） 惟妙惟肖（ ）
目不忍睹（ ） 信手拈来（ ）
piāo（ ）缈 gū （ ）且 pì（ ）如 惨 qī（ ）
qǐng（ ）刻 xǔ xǔ （ ）如生 zhū（ ）两悉称
闲情逸zhì（ ） 心旷神yí（ ） 轻描dàn写（ ）
jiā
pín
yùn
liáo
wéi
yàn
dǔ
姑
栩
缥
yán
fù
lǒng
é
譬
栩
chuàng
zhēng
niān
戚
顷
铢
致
怡
淡
2.解释下列重点词语。
基础夯实——字词过关
（1）轻描淡写：
（2）栩栩如生：
（3）目不忍睹：
（4）信手拈来：
栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。
眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手：随手；拈：用手指捏取东西。随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。
整体阅读
1.通读课文，归纳文章层次结构。
第一部分（1-2）：
第二部分（3-7）：
第三部分（8-12）：
第四部分（13）：
引出“无言”的话题，说明研究方向。
阐述言与意的关系。
举例论证无言之美。
得出结论。
2.作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？
作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
整体阅读
3.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
整体阅读
重点研讨
1.请阅读表达言意关系的语段，概括言和意的关系与区别。
言能达意，但意决不是完全可以言达的。以言达意，只能得其近似，不能完全相等。
因为言是固定的，有迹象的；意是变化的，无行踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。
重点研讨
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言答意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
“文字语言固然不能完全传达情绪旨意”，因此难以满足尽善尽美的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部旨意，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚的用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。
重点研讨
3.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；
(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
重点研讨
4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。
为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
课堂小结
本文是一篇美学大师谈论美学问题的文章，文章提出的“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一观点，对于我们读书、作文都有很强的指导作用。
当堂检测
欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。
阅读本文，在了解了作者的观点后，你得到了怎样的启示？
拓展延伸
说说你品味到“无言之美”的例子。
以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。