北师大版数学四上2.4旋转与角 （教学设计）

《旋转与角》教学设计
教学目标：
1.结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展学生的空间观念。
2.结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。
3.感受角与现实生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的区别。
难点：正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的区别。
资源准备：
课件、学习单、硬纸条、图钉、圆、三角形和平行四边形纸片
教学过程：
【创设情境，引入新课】
播放视频，让学生感知旋转现象揭示课题并板书：旋转与角
【设计意图：从学生感兴趣的视频导入新课，让学生知道生活中除了静态的角，还有不断变化的角，充分调动学生学习探究欲望】
【探究新知】
任务一：认识角的形成过程。
1.认识角。
2.学生利用手中的材料做“活动角”。
3.用刚做好的活动角旋转。
要求：固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中形成的各种角。你有什么发现与同桌交流。
完成①号任务单得出：角是旋转产生的，角的大小与张口大小有关，与边的长短无关。
【设计意图：通过动手操作，学生体验角的大小变化情况，理解各种角是可以由旋转变化得到的，让学生在体验中学习、在体验中感悟、在体验中内化，进一步发展学生的空间观念。】
任务二：认识平角和周角。
1.指导学生从很小的角开始，旋转角的一条边（不超过180度），边旋转边说出角的名称，说一说有什么发现？
学生汇报：直角比锐角大，钝角比直角大。
引导学生思考：如果一条边继续旋转下去，还是不是角呢？叫什么名字呢？
（1）学生操作，认识平角和周角。
（2）尝试画平角和周角。
质疑：平角是一条直线吗？周角是一条射线吗？
【设计意图：让学生在活动中经历并感知平角和周角的形成过程，正确建立平角和周角的概念；在质疑中进一步理解平角和周角的特点，有效突破重难点。】
（3）完成②号任务单。
课堂小练：课本练一练第2题。
3.动手做一做
（1）同桌合作用自己喜欢的方式摆出学过的角并说说这些角有什么特征。
（2）在点子图上分别画出五种角并把这些角按顺序排列。
（3）折一折（用圆形纸片折一折，找找周角，平角，直角的关系）
课堂小练：完成③号任务单。
任务三：找一找，说一说生活中的平角和周角。（两侧平举、折扇、钟面等）
学生集体交流，后播放视频。
【设计意图：让学生通过摆一摆、画一画、折一折、找一找、做一做等活动，完善并建构五种角的认知，并将数学知识与生活有效融合，让学生真切感受到学生与生活的紧密联系。】
【当堂检测】
我来比划大家猜。
【拓展延伸】
完成课本23页第5题。
【盘点收获】
这节课你学会了什么？
附：板书设计
课后反思
教学中我努力践行我校的“习课堂"教学模式，能以学生为主体，通过转一转、认一认、想一想、说一说、折一折等多环节，重点认识角是由旋转得到的,认识平角和周角的意义和特征,指导学生会画平角，周角。在旋转过程中感悟,学生产生了真思考。
学生学习活动中以独立思考，同桌互相交流，四人小组探索学习多种方法相结合的过程中，使学生经历操作探究，经历知识形成过程，学生有了真收获。
在练习过程中，巧妙地进行了渗透德育教育，让学生养成守时、惜时，当日事当日毕的好习惯，达到了学科育人的目的。我也尝试让孩子多感官参与学习全过程,不同学生都能体会不同成功的体验，从“学会”走向“会学”。在课堂作业设计与实施过程中，切实做到课内完成、巩固提升、关注兴趣、当堂解决。
今后的教学中要全面关注每一位学生，极力促使每一位学生在每一节数学课上都能得到一定的发展，提高学生的参与度；课堂中还需对学生进行多样化、多元化的评价。