归去来兮辞并序学道复习学案2

归去来兮辞
【自研课导学】
晨读课：（30分钟）
目 标：1、大声地朗读《归去来兮辞》并 ( http: / / www.21cnjy.com )序
2、认准字形，读准字音，读准 ( http: / / www.21cnjy.com )停顿。读出作者的情感。
检 效：（检效本） 同位相互比读，相互纠 ( http: / / www.21cnjy.com )错，看看谁能准确无误地声情并茂地朗读全文。
预习课（晚自习20分钟）
自读自悟《归去来兮辞并序》20分钟内完成如下任务：
资料准备：尽可能多的搜集作者、背景、文体等相关资料
自主积累：归纳掌握文中重要的实词、虚词及有关的文言现象，掌握文中几种文言句式特征。
自我感悟：体会作者归园的心 ( http: / / www.21cnjy.com )情及归园的生活乐趣。
【展示课导学】（时段：第二课时 ）
·学习主题（1分钟）：1、准确地朗读课 ( http: / / www.21cnjy.com )文，正确地翻译序文及正文，识记有关的文言知识。 2、筛选信息，品读鉴赏，梳理作者的感情脉络。
定向导学·互动展示
课堂 元素导学流程 自学指导 互动策略 展示方案 随堂笔记
内容、学法、时间 内容、形式、时间 内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结
译读疏通文意 内容：序文及正文字句过关，厚实积累学法：·借助课下注释和工具书，准确翻译课文，并用红色笔画出疑难字词句；·归园生活的场景描绘不必拘泥于一词一句,请你展开合理的想象,尝试运用散文化的语言把它描述出来。预时７分钟 1、两人小对子 对子间相互检查自研成果，用红笔评定等级，对子交流自学时遇到的问题。预时2分钟2、五人互助组小组长主持组内的互动以及重点交流。内容：结合你所学过的陶渊明有关的诗文，谈一谈你对他的认识。预时3分钟3、十人共同体①交流：组长组织本组成员交流：②抽签：明确各组的展示任务。③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。预时8分钟 表现单元一：厚实积累 建议：1、你能精选出关键的文言词汇（如词类活用等）利用检测的方式春秋帮助大家进行知识积累吗？2、精译有特点的句子。展示方式推荐采用纠错、留白填空、当堂抽背等形式。表现单元二：绘景抒情建议：1、你能选择陶渊明归园生活的某一场景，展开合理的想象，运用散文化的语言把它绘声绘色地描绘出来吗？2、如果能配上一幅画最好，不要紧扣诗句进行直译. 表现单元三：品读鉴赏建议：结合作者的归田生活及情感的抒发，梳理作者的复杂的情感世界，要结合具体的诗句进行表述。表现单元四：读人陶渊明的文章我们也学过不少，你能读懂他的精神世界吗？你眼中的陶渊明是个什么样的人？※表现方案要新颖独到，要有尽可能多的展示代表参与。评价积极中肯预时2６分钟 文言文的词汇积累　关键语句的精译我眼中的陶渊明　　　　等级评定 ☆
品读走进作者 内容:筛选信息，概括全文,走进作者的内心世界,感受作者所追求的精神生活。学法：·你认为作者辞官归隐的原因是什么？·正文中间部分作者从哪些方面描写归田生活的乐趣？表达了作者怎样的情感？·文章最后两句，有人说是一种消极遁世的思想，你认同吗？·任选你所学过的《归园田居》其中的一首与此文作比较，谈一谈你对陶渊明有什么认识。预时８分钟
·当堂反馈（５分钟）： 完成课后作业第三题。
【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级 批阅日期
１．下列句子中加粗词语解释有误的一项（　）
　　A．眷然有归欤之情　依恋的样子　　情在骏奔　　　　骑着快马奔跑
　　B．非矫厉所得　　勉强克制　　　　眄庭柯以怡颜　　欢颜，高兴表现在脸上
　　C．当敛裳宵逝　　收拾衣物　　　　悟以往之不谏　　不能挽回
　　D．倚南窗以寄傲　寄托自足自得的心情　　策扶老以流憩　　拐杖
２．下列各组中对“以”的判断正确的一组是（　）
　　①既自以心为形役　　②舟遥遥以轻飏　　③农人告余以春及　　④家叔以余贫苦
　　A．①和③不同，②和④相同　　B．①和③相同，②和④也相同
　　C．①和③相同，②和④不同　　D．①和③不同，②和④也不同
３．下列句子的句式特点与其他三项不同的是（　）
　　A．胡为乎惶惶欲何之？　B．乐夫天命复奚疑？　C．何不委心任去留？　D．复驾言兮焉求？
４．与例句句式特点相同的一项是（　）　　例句：既自以心为形役。
　　A．农人告余以春及。　B．遂见用于小邑。　C．会于会稽山阴之兰亭。　D．寻程氏妹丧于武昌。
５．选出下列句子中加粗词的意思、用法与其他项不同的一项（　）
　　A．足以极视听之娱　　B．每览昔人兴感之由　　C．感吾生之行休　　D．悦亲戚之情话
阅读部分（共34分）
　　先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
　　赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　注：无怀氏、葛天氏：均指传说中的上古帝王。
６．下列各句加粗词的解说有误的一项是（　）
　　A．先生不知何许人也（地方、处所）　　B．不戚戚于贫贱（哭泣）
　　C．常著文章自娱（写作、著述）　　　　D．衔觞赋诗（酒杯）
７．对右面两个短句理解正确的一项是（　）　　　①曾不吝情去留　②不求甚解
　　A．①从不装模作样，说来就来，说走就走　　②不在一字一句的理解上下功夫
　　B．①竟然不惜离开或留下　　　　　　　　　②不在一字一句的理解上下功夫
　　C．①从不装模作样，说来就来，说走就走　　②不强求更深一层的理解
　　D．①竟然不惜离开或留下　　　　　　　　　②不强求更深一层的理解
８．对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（　）
　　A．他的话很像这一类人所说的吧　　B．他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧
　　C．他说（五柳先生）就像是这样一类人吧D．他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧
９．下面对文义的理解有误的一项是（　）
　　A．从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。　　B．“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。
　　C．文中“箪瓢屡空”语出自《论语》“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。
　　D．文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。
【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：
　一、1．解析：荒芜wú，惆怅chànɡ。　　答案：A
　　2．A
　　3．解析：①把；②而；③把；④因为。　　答案：C
　　4．解析：一般疑问句，其他三项均为宾语前置。　　答案：C
　　5．解析：与例句均为被动句；其余各项均为状语后置。　　答案：B
　　6．解析：结构助词，取消句子的独立性，不译；其余均为结构助词，译为“的”。
　　答案：C
　　7．解析：东晋时期的田园诗人。　　答案：D
　　二、（一）8．解析：悲伤。　　答案：B
　　9．解析：以：把，凭借；得：买到，与“失”相对。　　答案：D
　　10．A　11．B
　　12．解析：“不为人所知的平常人”错。　　答案：A
　　（二）13．解析：“淹”义为“停留”。　　答案：B
　　14．解析：“至”“及”形异而义同，都是“到”；“若”“苟”都是假设连词，解为“如果”。　　答案：A
　　15．解析：克作为主帅，在战车上位置应居中，这从文章中可以推断出。
　　答案：C
　　16．解析：“告”的对象是晋，不是齐，因此“告”应解为“告诉”；“释憾”意即“泄愤”。　　答案：B
　　17．解析：“心肠不狠”不合文意，“朝食”就是“吃早饭”，鞍离齐都甚远，“朝食”解为“回朝吃饭”，不合事理。　　答案：A
　　18．C
　　19．解析：①④都是因果关系，②为转折关系，③为条件关系。　　答案：B
　　20．解析：齐的骄狂、轻敌可从齐侯的话和齐军“不介马而驰”推断；晋的上下一致、团结奋战可从张侯、郑丘缓对克的鼓励和帮助推断。
　　答案：B
　　（三）21．杜诗：兵家胜败是不能预期的，项羽虽然兵败，但江东子弟还有不少人才，卷土重来，说不定还可以转败为胜。王诗：项羽兵败势难挽回，虽然江东还有很多子弟，但也没有人肯跟他再干了。（意思对即可）
　　22．杜诗主张百折不挠、败不气馁的精神，这点值得肯定。王诗指出项羽兵败在于失去民心，警世作用更为深刻。（言之有理即可）
　　三、23．解析：“不是……不是……而是……”句式。
　　答案：我不是都市激越的乐章，也不是山乡休闲的短笛，而是茫茫沙海中一串驼铃——勇敢的跋涉者的伴侣。
　　24．（1）美人　写相思
　　（2）借美人反映现实　委婉地将春色化入政治
　　25．考生和高校普遍欢迎去年开始试行的春季高考。一方面考生增加了选择高校的机会，另一方面高校也增加了选拔人才的机会。