《琵琶行并序》导学案
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文档简介
《琵琶行并序》导学案
【教学目标】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
2、领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3、理解文章品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学重点】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学难点】
1、掌握作者描写音乐的高超技巧。
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学方法】自主、合作、探究、诵读
第一课时
【教学重点】分析本诗的结构特点
【教学难点】诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
【知识链接】
1、作者介绍
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新 乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别” 同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
2、写作背景
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋 ( http: / / www.21cnjy.com )天写的。元和三年（808 ），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
【自主学习】
一、粗读通文本：学生齐读课文，完成系统集成“心有千千结”。
二、范读赏诗音。听课文录音，感受诗歌的节奏、韵律。
三、细读理结构。学生自读课文，理清诗歌的脉络和结构，完成下题。
课文五个段落，试依照例句，为各段拟一个小标题。
1、江头送客思管弦
2、移船聆听琵琶曲
3、江心听诉身世苦
4、同病相怜感慨多
5、重闻琵琶青衫湿
【合作探究】
四、悟读体诗情
1、诗人对琵琶女持什么样的情感？
一是对琵琶女高超音乐才能的欣赏与赞扬；二是对其悲遭遇的深切同情。
2、诗人为什么说“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？你能根据诗文加以概括吗？
①出自京都 自言本是京城女
我从去年辞帝京
②才华出众 名扬京都女艺人
才气横溢大诗人
③落迫失意 长年色衰嫁商人
犯颜直谏贬江州
【教学反思】
第二课时
【教学难点】
掌握作者描写音乐的高超技巧。
【自主学习】
五、精读赏诗艺。学生齐读课文第二段，完成以下练习。
1、诗歌写了几次音乐？分别是从什么角度写的？
三次。第一次暗写（略写）；第二次明写（详写）； 第三次明写（略写）。2、认真阅读第二次描写音乐的文字，填写下表：
喻体 旋律 感情（变化）
急雨 急促沉重 急促——愉悦
私语 轻微委婉
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
鸟语花底 宛转流畅 轻快——压抑
泉流冰下 阻塞压抑
冰泉冷涩 清冷凝滞
银瓶乍破 激越奔涌 愤怒――控诉
铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮
如裂帛 短促急迫 激愤――凄厉
【合作探究】
想一想，除了运用比喻手法外，诗歌还运用了哪些手法来展现琵琶女高超的音乐才艺？
一是动作传神：“寻”“问”“移”“邀”“添 ( http: / / www.21cnjy.com )”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情，烘托出琵琶女高超的技艺；
二是叠词、联绵词的运用：嘈嘈、切切、间关（叠韵）、幽咽（双声）表现出音乐的节奏和韵律。
三是侧面烘托：通过听众的反应和周围环境的描写来展示音乐的美妙。
【课堂检测】
听 邻 家 吹 笙
凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
认真阅读诗歌，谈谈诗人是如何表现音乐的魅力的。
首句“凤吹声如隔彩霞”就似乎由此作想，说笙曲似从天降，极言其超凡入神。具象地写出“隔彩霞”三字，将听觉感受转化为视觉印象，不说声如彩霞，而是说声自彩霞之上来；不是摹状乐声，而是设想奏乐的环境，间接烘托出笙乐的明丽新鲜。
“不知墙外是谁家”，对笙乐虽以天上曲相比拟，但对其实际来源必然要产生悬想揣问。诗人当是在自己院内听隔壁“邻家”传来的笙乐，所以说“墙外”。这悬揣语气，不仅进一步渲染了笙声的奇妙撩人，还见出听者“寻声暗问”的专注情态，也间接表现出那音乐的吸引力。于是，诗人动了心，由“寻声暗问‘吹’者谁”，进而起身追随那声音，欲窥探个究竟。然而 “重门深锁无寻处”，一墙之隔竟无法逾越，不禁令人于咫尺之地产生“天上人间”的怅惘和更强烈的憧憬，由此激发了一个更为绚丽的幻想。
“疑有碧桃千树花”。以花为意象描写音乐，仍 ( http: / / www.21cnjy.com )从奏乐的环境着想。与前“隔彩霞”呼应，这里的“碧桃”是天上碧桃，是王母桃花。灼灼其华，竟至千树之多，是十分繁缛绚丽的景象。它意味着那奇妙的、非人世间的音乐，宜乎如此奇妙的、非人世间的灵境。它同时又象征着那笙声的明媚、热烈、欢快。而一个“疑”字，写出如幻如真的感觉，使意象给人以飘渺的感受而不过于质实。
【教学反思】
《琵琶行并序》导学案
课型：新授 课时：2课时 编号：016-017
【学习目标】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
2、领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3、理解文章品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习重点】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习难点】
1、掌握作者描写音乐的高超技巧。
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习方法】自主、合作、探究、诵读
第一课时
【学习重点】分析本诗的结构特点
【学习难点】诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
【知识链接】
1、作者介绍
白居易（772—846）字 ( http: / / www.21cnjy.com )乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新 乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别” 同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
2、写作背景
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年 ( http: / / www.21cnjy.com )秋天写的。元和三年（808 ），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
【自主学习】
一、粗读通文本：学生齐读课文，完成系统集成“心有千千结”。
二、范读赏诗音。听课文录音，感受诗歌的节奏、韵律。
三、细读理结构。学生自读课文，理清诗歌的脉络和结构，完成下题。
课文五个段落，试依照例句，为各段拟一个小标题。
1、江头送客思管弦
2、
3、
4、
5、
【合作探究】
四、悟读体诗情
1、诗人对琵琶女持什么样的情感？请依据原文加以概括。
2、诗人为什么说“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？你能根据诗文加以概括吗？
【学习反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解分析诗中描写音乐的诗句的特色；
2、掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习重点】
学习并掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习难点】
掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习方法】自主、合作、探究、诵读
【自主学习】
诗歌写了几次音乐？分别是从什么角度写的？
2、认真阅读第二次描写音乐的文字，填写下表：
喻体 旋律 感情（变化）
急雨 急促沉重
愤怒――控诉
铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮
【合作探究】
想一想，除了运用比喻手法外，诗歌还运用了哪些手法来展现琵琶女高超的音乐才艺？
【课堂检测】
听 邻 家 吹 笙
凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
认真阅读诗歌，谈谈诗人是如何表现音乐的魅力的。
【学习反思】
班次 组别 组名 姓名
班次 组别 组名 姓名
【教学目标】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
2、领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3、理解文章品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学重点】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学难点】
1、掌握作者描写音乐的高超技巧。
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【教学方法】自主、合作、探究、诵读
第一课时
【教学重点】分析本诗的结构特点
【教学难点】诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
【知识链接】
1、作者介绍
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新 乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别” 同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
2、写作背景
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋 ( http: / / www.21cnjy.com )天写的。元和三年（808 ），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
【自主学习】
一、粗读通文本：学生齐读课文，完成系统集成“心有千千结”。
二、范读赏诗音。听课文录音，感受诗歌的节奏、韵律。
三、细读理结构。学生自读课文，理清诗歌的脉络和结构，完成下题。
课文五个段落，试依照例句，为各段拟一个小标题。
1、江头送客思管弦
2、移船聆听琵琶曲
3、江心听诉身世苦
4、同病相怜感慨多
5、重闻琵琶青衫湿
【合作探究】
四、悟读体诗情
1、诗人对琵琶女持什么样的情感？
一是对琵琶女高超音乐才能的欣赏与赞扬；二是对其悲遭遇的深切同情。
2、诗人为什么说“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？你能根据诗文加以概括吗？
①出自京都 自言本是京城女
我从去年辞帝京
②才华出众 名扬京都女艺人
才气横溢大诗人
③落迫失意 长年色衰嫁商人
犯颜直谏贬江州
【教学反思】
第二课时
【教学难点】
掌握作者描写音乐的高超技巧。
【自主学习】
五、精读赏诗艺。学生齐读课文第二段，完成以下练习。
1、诗歌写了几次音乐？分别是从什么角度写的？
三次。第一次暗写（略写）；第二次明写（详写）； 第三次明写（略写）。2、认真阅读第二次描写音乐的文字，填写下表：
喻体 旋律 感情（变化）
急雨 急促沉重 急促——愉悦
私语 轻微委婉
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
鸟语花底 宛转流畅 轻快——压抑
泉流冰下 阻塞压抑
冰泉冷涩 清冷凝滞
银瓶乍破 激越奔涌 愤怒――控诉
铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮
如裂帛 短促急迫 激愤――凄厉
【合作探究】
想一想，除了运用比喻手法外，诗歌还运用了哪些手法来展现琵琶女高超的音乐才艺？
一是动作传神：“寻”“问”“移”“邀”“添 ( http: / / www.21cnjy.com )”“回”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情，烘托出琵琶女高超的技艺；
二是叠词、联绵词的运用：嘈嘈、切切、间关（叠韵）、幽咽（双声）表现出音乐的节奏和韵律。
三是侧面烘托：通过听众的反应和周围环境的描写来展示音乐的美妙。
【课堂检测】
听 邻 家 吹 笙
凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
认真阅读诗歌，谈谈诗人是如何表现音乐的魅力的。
首句“凤吹声如隔彩霞”就似乎由此作想，说笙曲似从天降，极言其超凡入神。具象地写出“隔彩霞”三字，将听觉感受转化为视觉印象，不说声如彩霞，而是说声自彩霞之上来；不是摹状乐声，而是设想奏乐的环境，间接烘托出笙乐的明丽新鲜。
“不知墙外是谁家”，对笙乐虽以天上曲相比拟，但对其实际来源必然要产生悬想揣问。诗人当是在自己院内听隔壁“邻家”传来的笙乐，所以说“墙外”。这悬揣语气，不仅进一步渲染了笙声的奇妙撩人，还见出听者“寻声暗问”的专注情态，也间接表现出那音乐的吸引力。于是，诗人动了心，由“寻声暗问‘吹’者谁”，进而起身追随那声音，欲窥探个究竟。然而 “重门深锁无寻处”，一墙之隔竟无法逾越，不禁令人于咫尺之地产生“天上人间”的怅惘和更强烈的憧憬，由此激发了一个更为绚丽的幻想。
“疑有碧桃千树花”。以花为意象描写音乐，仍 ( http: / / www.21cnjy.com )从奏乐的环境着想。与前“隔彩霞”呼应，这里的“碧桃”是天上碧桃，是王母桃花。灼灼其华，竟至千树之多，是十分繁缛绚丽的景象。它意味着那奇妙的、非人世间的音乐，宜乎如此奇妙的、非人世间的灵境。它同时又象征着那笙声的明媚、热烈、欢快。而一个“疑”字，写出如幻如真的感觉，使意象给人以飘渺的感受而不过于质实。
【教学反思】
《琵琶行并序》导学案
课型：新授 课时：2课时 编号：016-017
【学习目标】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
2、领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3、理解文章品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习重点】
1、理清全文脉络，分析本诗的结构特点
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习难点】
1、掌握作者描写音乐的高超技巧。
2、分析作者在诗中表达的思想感情。
【学习方法】自主、合作、探究、诵读
第一课时
【学习重点】分析本诗的结构特点
【学习难点】诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
【知识链接】
1、作者介绍
白居易（772—846）字 ( http: / / www.21cnjy.com )乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新 乐府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别” 同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
2、写作背景
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年 ( http: / / www.21cnjy.com )秋天写的。元和三年（808 ），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
【自主学习】
一、粗读通文本：学生齐读课文，完成系统集成“心有千千结”。
二、范读赏诗音。听课文录音，感受诗歌的节奏、韵律。
三、细读理结构。学生自读课文，理清诗歌的脉络和结构，完成下题。
课文五个段落，试依照例句，为各段拟一个小标题。
1、江头送客思管弦
2、
3、
4、
5、
【合作探究】
四、悟读体诗情
1、诗人对琵琶女持什么样的情感？请依据原文加以概括。
2、诗人为什么说“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？你能根据诗文加以概括吗？
【学习反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解分析诗中描写音乐的诗句的特色；
2、掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习重点】
学习并掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习难点】
掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习方法】自主、合作、探究、诵读
【自主学习】
诗歌写了几次音乐？分别是从什么角度写的？
2、认真阅读第二次描写音乐的文字，填写下表：
喻体 旋律 感情（变化）
急雨 急促沉重
愤怒――控诉
铁骑突出刀枪鸣 高亢雄壮
【合作探究】
想一想，除了运用比喻手法外，诗歌还运用了哪些手法来展现琵琶女高超的音乐才艺？
【课堂检测】
听 邻 家 吹 笙
凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
认真阅读诗歌，谈谈诗人是如何表现音乐的魅力的。
【学习反思】
班次 组别 组名 姓名
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