琵琶行 学案
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琵琶行
【课前品韵】 『水调歌头』
欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？答以退 ( http: / / www.21cnjy.com )之听颖师琴诗最善。公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。余深然之。建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。余久不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。跻攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
赏析
词先写乐声初发，仿佛静夜微弱的灯光下，一对 ( http: / / www.21cnjy.com )青年男女在亲昵地切切私语，谈受说恨，卿卿我我，往复不已。“弹指泪和声”倒点一句，见出弹奏开始，音调既轻柔、细碎而又哀怨、低抑”。“忽变”三句，写曲调由低抑到高昂，犹如气宇轩昂的勇士，在镇然骤响的鼓声中，跃马驰骋，不可阻挡。“回首”两句，以景物形容声情，把音乐形象化为远天的暮云，高空的飞絮，极尽缥缈幽远之致。接着是百鸟争喧，明媚的春色中振颤着宛转错杂的啁哳之声，唯独彩凤不鸣。瞬息间高音突起，曲折而上，曲调转向艰涩，好像走进悬崖峭璧之中，脚登手攀，前行一寸，也要花费很大气力。正在步履维艰之际，音声陡然下降，恍如一落千丈，飘然坠入深渊，弦音戛然而止。至此，词人确乎借助于语言，把这位乐师的高妙弹技逼真地再现出来了。最后五句，则是从听者心情的激动，反映出成功的弹奏所产生的感人的艺术效果。“指间风雨”，写弹者技艺之高，能兴风作雨；“肠中冰炭”，写听者感受之深，肠中忽而高寒、忽而酷热；并以“烦子”、“置我”等语，把双方紧密关联起来。音响之撼人，不仅使人坐立不宁，而且简直难以禁受，由于连连泣下，再没有泪水可以倾洒了。“无泪与君倾”，较之原诗中“湿衣泪滂滂”，更为含蓄，也更为深沉。
苏轼这首词的“隐括”，虽保留了韩诗的总体构 ( http: / / www.21cnjy.com )思和一些精彩的描绘，但又在内容、形式以及两者的结合上，显示了自己的创造性，从而使此词获得了新的艺术生命和独特的审美价值。
【学习目标】
知识与技能：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
过程与方法：1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容
2、 研读法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力
情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。
重点：感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
预习学案
【自主探究】
1、作者介绍：白居易(77 ( http: / / www.21cnjy.com )2--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。
他的讽谕诗主要包括了两方面的内容： ( http: / / www.21cnjy.com )一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
２、诵读鉴赏
３、复述琵琶女的经历
４、概括各段的大意。
课堂学案
【自主探究】
１、诵读鉴赏
２、复述琵琶女的经历
３、概括各段的大意。
【合作解疑】
１、小序在文中有什么作用？
２、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
３、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
４、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
2）读P３９注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
６、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
７、鉴赏具体描写乐声的诗句：
诗人是用什么手法来描写乐声的？
８、白居易的泪只为琵琶女而洒吗？讨论：（自由发言）
【巩固练习】
1．下面加黑字的注音有误的一组是（ ）
A．浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟瑟（sè） 迁谪（zhé）
B．慢捻（niǎn） 霓裳（ní） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo）
C．幽咽（yè） 暂歇（zhàn） 乍破（zhà） 转徙（xī）
D．收拨（bō） 裂帛（bó） 钿头（diàn） 银蓖（bì）
2．选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（ ）
①明年秋 ②委身为贾人妇事实 ③曲罢悯然 ④今漂沦憔悴 ⑤铁骑突出刀枪鸣
⑥整顿衣裳起敛容 ⑦恬然自安 ⑧因为长句 ⑨暮去朝来颜色故⑩曲终收拨当心画
A．①②⑤⑥ B．②③④⑦ C．①③⑧⑨ D．④⑤⑨⑩
3．诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项（ ）
A．一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州。
B．一个善写诗，另一个能读懂；一个会弹奏，另一个能欣赏，有他乡遇知音相见恨晚之感。
C．一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能。
D．一个因年长色衰而嫁人，一个因直言进谏而遭贬，都有荣衰变迁，“幽愁暗恨”。
4．下列分析不恰当的一项是（ ）
A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。
B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。
C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
阅读下面刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成5～6题。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
5．对诗中词句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．第二句中“弃置”一词点明了被贬之意，流露着怨愤之情。
B．第三句的意思是，时光不会倒流，怀念旧时岁月也只能是念念《思旧赋》而已。
C．第四句借回乡情景的想像，表明自己被贬时间太久和还京途中恍如隔世的感觉。
D．末尾点明“席上”“酬赠”之题意，表达了要从痛苦中走出的决心。
6．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．一、二两句将漫长凄苦的贬谪生活高度浓缩，抒情委婉细腻，极富感染力。
B．三、四两句接连用典，言简意丰，含蓄地表达了思念、怨愤与无奈之情。
C．五、六两句以“沉舟”、“病树” 自喻，展示了生活的哲理。
D．全诗前半部伤感低沉，后半部开朗昂扬，情思跌宕，和谐完整，沉郁中更见豪放。
拓展学案
夜闻歌者(白居易)
夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。
邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。
寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。
夜泪似真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切？
一问一沾襟，低眉终不说。
【欣赏】
尽在“不言”中
——读白居易《夜间歌者》有感
张雅琴
同样以写“歌女”为题材，白居易的《 ( http: / / www.21cnjy.com )琵琶行》被世人广为传诵，而他的另外一首《夜闻歌者》却鲜为人知，但读过此诗后，我认为它比《琵琶行》更具一番特色。
有人说，《夜间歌者》语言没有《琵 ( http: / / www.21cnjy.com )琶行》那样细腻，一些该描绘的地方却没有说，然而，我认为，这首诗美就美在这“不言”之处，首先看这第一处：“邻船有歌者，发调堪愁绝”，是怎样的调 是《霓裳》还是《六幺》 是如何的愁 是“似诉平生不得志”，还是“别有幽愁暗恨生”？作者都没有具体描绘，只是以秋江、明月、江船作为氛围背景，给人一种孤寂的感觉，然后只是淡淡地用上一个“堪”字，却产生出一种“怎一个愁字了得”的意境，作者听到这歌泣，便“寻声”去“见其人”。看到这位歌女后，作者没有用“美丽”或“动人”来描绘她的容貌，只是用了“颜如雪”这三个字，这是第二个“不言”之处，很少有人用“雪”来形容容貌，而此诗中用这个“雪”字却恰好符合了诗间的意境。“雪”无外乎两个特征：一是白，二是冷，所以用在此处，既道出一位肌肤如雪的少妇楚楚动人的形象，又表现出其哀愁悲伤的心情，同时，又能看出诗人是站在远处观望，只隐约地看到她如雪的容颜，给人一种“雾里看花”的朦胧之美，最妙的还是这第三处“不言”：“借问谁家妇，歌泣何凄切 ”她却“一问一沾襟，低眉终不说”，在深秋明月夜，一位美丽的少妇如此伤悲，是为了什么呢 是自叹身世的可怜，还是抒发闺中之怨 作者没有让她“说出”，给读者以无限想象的空间。
这处处“不言”，却又处处“在言”，言什么 ( http: / / www.21cnjy.com ) 就是作者当时凄凉的心情，结合当时的背景，作者是在被从京城谪至浔阳，路宿鄂州时写下的这首诗，满腔报国热情，却又宦途潦倒，被贬到这偏僻之地，自然是满心的凄凉，满眼的沧桑：秋天成为“寒秋”，明月成为“冷月”，江船成为“孤舟”，隐约传来的歌声，自然也是“堪愁绝”!但这心中的哀愁又能向谁倾诉 这无奈的心境又有谁能体会？也只能对着这凄冷的景物默默“沾襟”罢了，那浓浓愁思，尽在这“不言”中!
这“不言”的美，就是一 ( http: / / www.21cnjy.com )种含蓄之美，寥寥几笔者似寻常，却能让人反复咀嚼，久久回味，那充满了含蓄之美的诗词与文章，犹如那含苞欲放的花蕾，虽比不上绽开的花朵那般妩媚，却多了一份耐人寻味的魅力。
【学后反思】
【合作解疑】
１、小序在文中有什么作用？
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
２、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
３、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
４、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡 商妇 怨
2）读P３９注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官 谪官 恨
5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。
６、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
７、鉴赏具体描写乐声的诗句：
诗人是用什么手法来描写乐声的？
借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。
整合小结，强化感受
全篇写音乐三个回合：一闻 ( http: / / www.21cnjy.com )乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）
读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古 ( http: / / www.21cnjy.com )知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
训练:1．C 2．B 3．B 4．B（提示：比喻）5．B 6．A 提示：直接描写，并非委婉细腻
【课前品韵】 『水调歌头』
欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？答以退 ( http: / / www.21cnjy.com )之听颖师琴诗最善。公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。余深然之。建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。余久不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。跻攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
赏析
词先写乐声初发，仿佛静夜微弱的灯光下，一对 ( http: / / www.21cnjy.com )青年男女在亲昵地切切私语，谈受说恨，卿卿我我，往复不已。“弹指泪和声”倒点一句，见出弹奏开始，音调既轻柔、细碎而又哀怨、低抑”。“忽变”三句，写曲调由低抑到高昂，犹如气宇轩昂的勇士，在镇然骤响的鼓声中，跃马驰骋，不可阻挡。“回首”两句，以景物形容声情，把音乐形象化为远天的暮云，高空的飞絮，极尽缥缈幽远之致。接着是百鸟争喧，明媚的春色中振颤着宛转错杂的啁哳之声，唯独彩凤不鸣。瞬息间高音突起，曲折而上，曲调转向艰涩，好像走进悬崖峭璧之中，脚登手攀，前行一寸，也要花费很大气力。正在步履维艰之际，音声陡然下降，恍如一落千丈，飘然坠入深渊，弦音戛然而止。至此，词人确乎借助于语言，把这位乐师的高妙弹技逼真地再现出来了。最后五句，则是从听者心情的激动，反映出成功的弹奏所产生的感人的艺术效果。“指间风雨”，写弹者技艺之高，能兴风作雨；“肠中冰炭”，写听者感受之深，肠中忽而高寒、忽而酷热；并以“烦子”、“置我”等语，把双方紧密关联起来。音响之撼人，不仅使人坐立不宁，而且简直难以禁受，由于连连泣下，再没有泪水可以倾洒了。“无泪与君倾”，较之原诗中“湿衣泪滂滂”，更为含蓄，也更为深沉。
苏轼这首词的“隐括”，虽保留了韩诗的总体构 ( http: / / www.21cnjy.com )思和一些精彩的描绘，但又在内容、形式以及两者的结合上，显示了自己的创造性，从而使此词获得了新的艺术生命和独特的审美价值。
【学习目标】
知识与技能：欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
过程与方法：1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容
2、 研读法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力
情感态度价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。
重点：感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
预习学案
【自主探究】
1、作者介绍：白居易(77 ( http: / / www.21cnjy.com )2--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。
他的讽谕诗主要包括了两方面的内容： ( http: / / www.21cnjy.com )一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
２、诵读鉴赏
３、复述琵琶女的经历
４、概括各段的大意。
课堂学案
【自主探究】
１、诵读鉴赏
２、复述琵琶女的经历
３、概括各段的大意。
【合作解疑】
１、小序在文中有什么作用？
２、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
３、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
４、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
2）读P３９注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
６、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
７、鉴赏具体描写乐声的诗句：
诗人是用什么手法来描写乐声的？
８、白居易的泪只为琵琶女而洒吗？讨论：（自由发言）
【巩固练习】
1．下面加黑字的注音有误的一组是（ ）
A．浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟瑟（sè） 迁谪（zhé）
B．慢捻（niǎn） 霓裳（ní） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo）
C．幽咽（yè） 暂歇（zhàn） 乍破（zhà） 转徙（xī）
D．收拨（bō） 裂帛（bó） 钿头（diàn） 银蓖（bì）
2．选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（ ）
①明年秋 ②委身为贾人妇事实 ③曲罢悯然 ④今漂沦憔悴 ⑤铁骑突出刀枪鸣
⑥整顿衣裳起敛容 ⑦恬然自安 ⑧因为长句 ⑨暮去朝来颜色故⑩曲终收拨当心画
A．①②⑤⑥ B．②③④⑦ C．①③⑧⑨ D．④⑤⑨⑩
3．诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项（ ）
A．一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州。
B．一个善写诗，另一个能读懂；一个会弹奏，另一个能欣赏，有他乡遇知音相见恨晚之感。
C．一个是誉满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能。
D．一个因年长色衰而嫁人，一个因直言进谏而遭贬，都有荣衰变迁，“幽愁暗恨”。
4．下列分析不恰当的一项是（ ）
A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。
B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。
C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
阅读下面刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成5～6题。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。
5．对诗中词句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．第二句中“弃置”一词点明了被贬之意，流露着怨愤之情。
B．第三句的意思是，时光不会倒流，怀念旧时岁月也只能是念念《思旧赋》而已。
C．第四句借回乡情景的想像，表明自己被贬时间太久和还京途中恍如隔世的感觉。
D．末尾点明“席上”“酬赠”之题意，表达了要从痛苦中走出的决心。
6．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．一、二两句将漫长凄苦的贬谪生活高度浓缩，抒情委婉细腻，极富感染力。
B．三、四两句接连用典，言简意丰，含蓄地表达了思念、怨愤与无奈之情。
C．五、六两句以“沉舟”、“病树” 自喻，展示了生活的哲理。
D．全诗前半部伤感低沉，后半部开朗昂扬，情思跌宕，和谐完整，沉郁中更见豪放。
拓展学案
夜闻歌者(白居易)
夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。
邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。
寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。
夜泪似真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切？
一问一沾襟，低眉终不说。
【欣赏】
尽在“不言”中
——读白居易《夜间歌者》有感
张雅琴
同样以写“歌女”为题材，白居易的《 ( http: / / www.21cnjy.com )琵琶行》被世人广为传诵，而他的另外一首《夜闻歌者》却鲜为人知，但读过此诗后，我认为它比《琵琶行》更具一番特色。
有人说，《夜间歌者》语言没有《琵 ( http: / / www.21cnjy.com )琶行》那样细腻，一些该描绘的地方却没有说，然而，我认为，这首诗美就美在这“不言”之处，首先看这第一处：“邻船有歌者，发调堪愁绝”，是怎样的调 是《霓裳》还是《六幺》 是如何的愁 是“似诉平生不得志”，还是“别有幽愁暗恨生”？作者都没有具体描绘，只是以秋江、明月、江船作为氛围背景，给人一种孤寂的感觉，然后只是淡淡地用上一个“堪”字，却产生出一种“怎一个愁字了得”的意境，作者听到这歌泣，便“寻声”去“见其人”。看到这位歌女后，作者没有用“美丽”或“动人”来描绘她的容貌，只是用了“颜如雪”这三个字，这是第二个“不言”之处，很少有人用“雪”来形容容貌，而此诗中用这个“雪”字却恰好符合了诗间的意境。“雪”无外乎两个特征：一是白，二是冷，所以用在此处，既道出一位肌肤如雪的少妇楚楚动人的形象，又表现出其哀愁悲伤的心情，同时，又能看出诗人是站在远处观望，只隐约地看到她如雪的容颜，给人一种“雾里看花”的朦胧之美，最妙的还是这第三处“不言”：“借问谁家妇，歌泣何凄切 ”她却“一问一沾襟，低眉终不说”，在深秋明月夜，一位美丽的少妇如此伤悲，是为了什么呢 是自叹身世的可怜，还是抒发闺中之怨 作者没有让她“说出”，给读者以无限想象的空间。
这处处“不言”，却又处处“在言”，言什么 ( http: / / www.21cnjy.com ) 就是作者当时凄凉的心情，结合当时的背景，作者是在被从京城谪至浔阳，路宿鄂州时写下的这首诗，满腔报国热情，却又宦途潦倒，被贬到这偏僻之地，自然是满心的凄凉，满眼的沧桑：秋天成为“寒秋”，明月成为“冷月”，江船成为“孤舟”，隐约传来的歌声，自然也是“堪愁绝”!但这心中的哀愁又能向谁倾诉 这无奈的心境又有谁能体会？也只能对着这凄冷的景物默默“沾襟”罢了，那浓浓愁思，尽在这“不言”中!
这“不言”的美，就是一 ( http: / / www.21cnjy.com )种含蓄之美，寥寥几笔者似寻常，却能让人反复咀嚼，久久回味，那充满了含蓄之美的诗词与文章，犹如那含苞欲放的花蕾，虽比不上绽开的花朵那般妩媚，却多了一份耐人寻味的魅力。
【学后反思】
【合作解疑】
１、小序在文中有什么作用？
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
２、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
３、通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？
琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
４、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
京倡 商妇 怨
2）读P３９注释③、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
京官 谪官 恨
5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。
６、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？
三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
７、鉴赏具体描写乐声的诗句：
诗人是用什么手法来描写乐声的？
借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。
整合小结，强化感受
全篇写音乐三个回合：一闻 ( http: / / www.21cnjy.com )乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）
读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古 ( http: / / www.21cnjy.com )知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
训练:1．C 2．B 3．B 4．B（提示：比喻）5．B 6．A 提示：直接描写，并非委婉细腻
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