组歌课件

课件60张PPT。导入新课　　含蓄隽永的哲理性的名句，往往使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人奋起。　　让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去体验诗人那颗敏感而多情的心吧。学习目标? 知识与能力目标：
　　学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
? 过程与方法目标：
　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
? 情感、态度与价值观目标：
　　把握两首诗塑造的形象，进而体会两首诗表现了作者怎样的感情。学习重难点　　1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
　　2、通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
　　3、理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。纪·哈·纪伯伦作者简介　　（1883—1931），黎巴嫩诗人、画家。 他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 　　著有散文诗集《泪与笑》《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。炽热（ ） 祷词（ ）
执拗（ ） 俊俏（ ）　
衷情（ ） 馈赠（ ）
憔悴（ ） 真谛（ ）
天穹（ ） 　　翱翔（ ）
长吁短叹（ ） 千山万壑（ ）
镶嵌（ ）（ ）
璀璨（ ）（ ） chìdǎoniùqiàozhōngkuìcuìdìxiāngqióngcuǐáoxūhè读准字音qiàncàn词语解释执拗：
真谛：
璀璨：
镶嵌：
长吁短叹：
固执任性，不听从别人的意见。真实的意义或道理。形容珠玉等光彩鲜明。把一物体嵌入另一物体内。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：
纹丝不动：
憔悴：
馈赠：
酷肖：
形容人瘦弱，面色不好看。赠送（礼品）。酷似。傲慢的气势逼人。一点儿也不动。 纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。背景学习散文诗的方法： 有感情地读课文。
品读悟出诗中形象。
结合背景，把握作者感情。
探究语言及写法。
美读要求
1、朗读中感知诗歌的形象。
2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）。
3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。自由美读课文默读思考、合作探究思考:
　“浪”在文中是怎样的形象？
　他们分别唱出了怎样的歌？我读到了 的浪浪唱出了 的歌 提示：如：热情洋溢的浪???一往情深的浪???无比忠诚的浪???多情浪漫浪???温柔善良的浪???痴情的浪???缠绵的浪???任性的浪等1、1-4段：浪花作为海岸的情人出现，与海岸“相亲相近”“海誓山盟”等等，唱出难分难舍的炽热恋歌。海浪是浪漫的女性形象 2、品读后5-7段，思考：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 这三段中的这个女性的形象有了更深的喻意， 海浪成了人间世界的守护者，唱出宽广博大的情歌。 　　1、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？ 我的生活是指我对海岸的爱情。我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？　　借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 3、朗读课文，在散文诗旁用旁批的形式 写下自己的短评。　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……　　“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连结词使用好像不合常规？ 疑难解析　　确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。 听配乐朗诵课文，说一说这是———的雨。 　　滋润万物的雨??? 让山河欢乐的雨? ??让花草欢笑的雨? ??为云彩和田野传递爱情 雨充满爱心的雨??? 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等合作探究：
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

　　1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？　　银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 课文讲解课文讲解　　2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？　　雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 　　3、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？ 采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。品味赏析：
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。　　1、 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 品味语言 A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。　　2、 潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
　（运用拟人和并列句式）　　3、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。
　　（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）板书设计回忆雨的诗句。拓展延伸好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，采用拟人化手法，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。课堂小结　　这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，大家对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，对此谈谈？讨论　　1、纪伯伦，_________（国别）诗人，画家。著有散文诗集_________、_________、_________等。他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。黎巴嫩《泪与笑》《先知》《沙与沫》泰戈尔课堂练习　　2、《组歌》包含__________、_____________、______________、 _____________、 _________这五首散文诗。《浪之歌》《雨之歌》《花之歌》《幸福之歌》《美之歌》　　3、指出下列各句的修辞手法。
　　（1）云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（?? ）
　　（2）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（??? ）
　　（3）雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（???? ）　拟人排比、拟人比喻、拟人 一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）模仿创作 电之歌
我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。 我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。 善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。 常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！ 虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。　　《组歌》有五首散文诗，下面请欣赏其他的三首《幸福之歌》、《花之歌》、《美之歌》。拓展阅读 《幸福之歌》　　我与恋人相亲相爱。我渴慕他，他迷恋我。但是，何其不幸!在这爱情中还有一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫“物质”的情敌，跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。
　　我在荒郊野外，湖畔，树丛中寻求我的恋人，却找不见他的踪影。因为物质已经迷住他的心窍，带他进了城，去到了那纸醉金迷，胡作非为的地方。　　我在知识和智慧的宫殿里把他寻找，但却找不到，因为物质——那俗不可耐的女人已经把他领进个人主义的城堡，使他堕落进声色犬马的泥沼。
　　我在知足常乐的原野上寻求他，却找不见，因为我的情敌已经把他关在贪婪的洞穴中，使他欲壑难平填。拂晓，朝霞泛金时，我将他呼唤，他却没听见，因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼；入夜，万籁俱寂，群芳沉睡时，我同他嬉戏，他却不理我，因为对未来的憧憬占据了他整个心绪。　　我的恋人爱恋我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找到我。他想在用弱者的骷髅筑成的荣耀的大厦里，在金山银堆中同我交往；但我却只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳朴的茅舍中才能与他欢聚一堂。他想要在暴君，刽子手面前将我亲吻；我却只让他在纯洁的花丝中悄悄地亲吻我的双唇。他千方百计寻求媒介为我们撮合，而我要求的媒人却是正直无私的劳动——美好的工作。　　我的恋人从我的情敌——物质那里学会了大喊大叫，吵闹不止；我却要教会他：从自己的心泉中流出抚慰的泪水，发出自力更生，精益求精的叹息。我的恋人属于我，我也是属于他的。《花之歌》节选　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
　　我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。美之歌 　　　　我为爱情指出了方向，我是灵魂的佳酿，是心田的食粮。
　　我像一朵早晨开放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我紧紧贴在她的胸口上。
　　我是幸福的宫殿，我是欢乐的源泉，我是宁静的开端。　　我是那温柔的一笑，浮现在姑娘的唇边；年轻人看见，就会忘掉自己沉重的负担，他的生活就会变成甜蜜的，梦一般的草原。
　　我为诗人唤起灵感，我是艺术家的旅途良伴，我是音乐家忠实的教员。
　　我是婴儿的一双慧眼，温存的母亲看见了，她就会跪下祈祷，歌唱赞美安拉的诗篇。　　我在亚当面前变成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去见所罗门，把他变成了智者和诗人。
　　我和海伦嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我为克利奥佩屈拉女皇戴上了王冠，欢乐就笼罩了尼罗河畔。　　我像命运之神：今天创造，明日就毁掉。我是安拉，让万物生长，也让万物遭到灭亡。
　　我比紫罗兰的呼吸还要温柔，我比暴风雨还要凶猛。
　　世人呵，我是真理！我是真理！也是你们所能理解的最美好的事物。 研讨与练习答案　　一、节奏，主要是就两首诗诗意推进的肌理和层次而言的，另一方面，也要注意到汉语译者的匠心所在。两首诗在翻译过来时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。　　在指导朗读前，可以让学生先将诗中的韵脚一一找出来，作为一个练习。比如，
在第一首诗中，第一节：“人”、“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）；第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）；第四节：换韵为“他”“下”，等等。由此使学生在朗读时掌握朗读的要点之一，并加深对两首诗的体会。