部编版语文九年级下册期末第三单元提升练 （含答案）

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部编版语文九年级下册期末第三单元提升练
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下列对陈与义的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的理解，不正确的一项是（ ）
A．全词上下片都以写回忆为主，描写了词人往昔在家乡与朋友一次宴饮的场景。
B．“杏花”一句，既点明了宴饮的时节，又描绘了一幅恬静、清婉、绮丽的面面。
C．下片的“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”两句，表达了词人经历国家及自身沧桑变化的伤感。
D．全词抒情含蓄，情景交融，令人印象深刻。
2．下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．休祲（jìng） 苟得（gǒu） 唐雎（jū） 负箧曳屣（xǐ）
B．蹴尔（cù） 徒跣（xiǎn） 皲裂（jūn） 缊袍敝衣（yùn）
C．缟素（gǎo） 耄老（mào） 豆羹（gēng） 冻馁之患（lěi）
D．色挠（láo） 叱咄（duō） 烨然（yè） 燕然未勒（lè）
3．下列句子翻译有误的一项是（ ）
A．不敢稍逾约（不敢稍微超过约定的期限）
B．寓逆旅，主人日再食（寄居在旅店里，店主人每天让我吃两顿饭）
C．既加冠，益慕圣贤之道（既然到了成年，更加仰慕古代圣贤的学说）
D．辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷（文辞很顺畅通达。同他论辩，言辞谦和，脸色平易）
4．对下面两首词赏析有误的一项是（ ）
【甲】渔家傲·秋思 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
【乙】苏幕遮·碧云天 范仲淹
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思①。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
【注释】①追旅思：撇不开羁旅的愁思。追，紧随，引申为撇不开。
A．甲词“燕然未勒”化用“燕然勒功”的典故，指出“归无计”的原因。
B．乙词用词精炼，上片“碧”“黄”“翠”展现了一幅多彩的秋景图。
C．两首词都是上片着重写景，下片着重抒情，上片写景为下片抒情做了很好的铺垫。
D．两首词都以“泪”作结，泪水中都流露了作者思念家乡、功业难成的哀伤。
二、基础知识综合
5．书斋楹联是传统读书人的一种具体的文化表现。这些对联或抒发情感，或戏弄人生，或针砭时事，或表达雅兴。从这些对联中我们可以探讨出学者的心情或喜好。请根据对联相关的知识，按要求答题。
(1)任务一：下面是南宋诗人陆游自题“书巢”联。以“巢”名书斋，足见耽书之甚。

请你将内容用正楷字抄写在横线上。
(2)任务二：请把下面6个词语组成一副能够适合张贴书房的对联。
博览 世间 广交 名人雅士 妙画奇书 天下
上联：
下联：
(3)任务三：请在下表的横线上填入合适的选项，使内容和对联相符。
名著名称 对联 人物
儒林外史 读书好，耕田好，学好便好；创业难，守业难，知难不难。 ①
朝花夕拾 至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。 ②
a.万雪斋 b.范爱农 c.寿镜吾 d.杨执中
(4)任务四：请从以上两副对联中任选一个，结合名著内容，写一写你的理解或感悟。
三、综合性学习
6．兴华中学九（1）班开展“走进小说天地”的综合性学习，现邀请你参与，并请完成相关任务。
(1)【人物卡片·我来填】
《儒林外史》人物A
身份：倚仗功名富贵而傲人者
情节：他是横行乡里的恶棍。强圈了邻居王小二的猪，别人来讨，他竟打断了王小二哥哥的腿。
①人物：( )
②形象特点：( )
③其余相关情节：( )
《儒林外史》人物B
至善至孝：第十五回“思父母匡童生尽孝”，他的孝心感动了马纯上，后者赠与银子让他回家尽孝并勤奋苦读，迎来命运的第一次转机。
近墨者黑：到了杭州的他遇到了一群不学无术只知道高谈阔论的狐朋狗友，这些人以景兰江为代表，成为了他性格转变的催化剂。后结识潘三爷，学会了“了不得的本领”。
④人物：( )
⑤后期性格：( )
⑥“了不得的本领”：( )
(2)【人物转变·我来悟】
匡超人由至善至孝逐渐变得六亲不认、甚至走向作奸犯科之路，除了自身存在没有主见的缺陷外，导致他发生转变的社会根源是什么呢？
(3)【人物关系·我来说】
在阅读《儒林外史》之后，周进和范进这两位腐儒给小华留下了深刻印象，两人之间是什么关系呢？又有什么相同点？请你为他答疑解惑吧！
四、课内阅读
鱼我所欲也
①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
7．解释下列加点词语在句子中的意思。
（1）所欲有甚于生者
（2）乞人不屑也
（3）是亦不可以已乎
8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
9．下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．文章开头以二者不可兼得时“舍鱼而取熊掌”的常理作类比，深入浅出地引出了“舍生取义”的主张。
B．第①段以假设的语气强调了“舍生取义”的重要，因为“义”比生命更重要，“不义”比死亡更可怕。
C．“行道之人”与乞丐宁死也不肯接受不敬的施舍，这一事例生动而有力地证明了人人都有“本心”，只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验。
D．本文中，作者把“所欲”与“所恶”、重义轻生的人与贪利忘义的人、“乡为”与“今为”分别进行对比，这样把道理说得更加清楚，增强了文章的说服力。
五、对比阅读
江城子 密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
出师表（节选）
诸葛亮
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
10．指出与“咨臣以当世之事”中“以”字用法、意义相同的一项（ ）
A．先帝不以臣卑鄙
B．故临崩寄臣以大事也
C．以伤先帝之明
D．此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
11．指出下面加点词解释有误的一项（ ）
A．聊发少年狂（姑且）
B．先帝不以臣卑鄙（身份低微，见识短浅）
C．躬耕于南阳（身体弯曲）
D．遂许先帝以驱驰（奔走效劳）
12．请自选角度，对“千骑卷平冈”作点简单赏析。
13．诵读下面句子，请用“/”把句中一处主要停顿标示出来。
奉命于危难之间
14．用现代汉语翻译下面句子。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
15．请你用成语或俗语写出《出师表》中隐含的典故（写一个即可）。词人苏轼借“射天狼”的典故表达什么意思？
六、作文
16．题目：________让我更出彩
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案：
1．A
2．B
3．C
4．D
5．(1)万卷古今消永日 一窗昏晓送流年
(2) 示例：广交世间名人雅士 博览天下妙画奇书
(3) a c
(4)示例：选第二个，意思是：人间最大的快乐就是默默地爱自己的亲人，世上最有趣味的事就是饱读有意味的文章。彰显的是寿镜吾的上下求索和一腔抱负。我们应当学习这种精神。
6．(1) 严贡生/严致中 虚伪贪财、六亲不认、霸道无赖、无恶不作 四处讹诈，拿着空借约硬要人家偿还利息；云片糕事件 匡超人 忘恩负义、爱慕虚荣、薄情寡义、虚伪自私等 代人应考、包揽讼词
(2)根本原因：封建社会的束缚以及科举制度对文人的迫害。
(3)小华，周进与范进为师生关系，他们都出身贫寒，暮年得第，并且醉心功名，热衷科举，你明白了吗？
7．（1）超过，胜过
（2）表示值得（做）
（3）停止，放弃 8．（1）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。
（2）（有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么好处呢？ 9．D
10．B 11．C 12．“卷”言行走之快，表现出猎者情绪高昂、精神抖擞。 13．奉命于／危难之间 14．这就是我用来报答先帝，并尽忠于陛下的职责本分。 15．三顾茅庐（鞠躬尽瘁）　表达词人自己报效国家、御敌建功的决心
16．例文：
自信让我更出彩
暮色四合，晚风起，天空似滴了墨的画布，墨慢慢晕开，墨色越来越浓。时间就在这渐浓的墨色里悄无声息地流逝着。我坐在教室里，黑板上，粉笔还在拼命地写个不停……
我出神地望着窗外，思绪飘向开学不久后的那一天……
那一天的作文课，语文老师抱着一摞作文本进了教室，说：“今天在写作文之前，我们一起来点评一下上次写的作文。我们班有几位同学写得非常好，我想请这几位同学给大家朗读一下自己的作文，然后大家一起来点评好在哪里。
“xxx，上来朗读一下你的作文！”老师望向我，用眼神示意我上去。
从上小学开始，我的作文就一直受到老师的称赞，也屡次在学校和市里举办的作文比赛中获奖，所以被老师当作范文我并不意外，只是，让我朗读自己写的作文就……
我慢慢地走上讲台，从老师的手里接过作文本，开始念起来。声音细若蚊蝇，似乎连我自己都听不到。这时候，下面的同学开始起哄：“老师，听不见，声音太小了，这是蚂蚁在念作文吗？”话音刚落，我的耳边就响起了哄笑的声音，我的声音淹没在这笑声里，越来越小，直至最后停下来。我紧咬嘴唇，默默低下了头。突然，笑声戛然而止，我清楚地听见老师的声音：“不要紧，你的作文写得很好，大声读出来，要自信。”
我听了老师的鼓励，继续念我的作文，可是声音还是很小，只是比刚才稍微好了那么一点。老师打断了我，轻轻地拍拍我的肩膀，让我回到座位上。老师开始朗读我的作文，读的时候，我的脸噌地红了，将头埋得更低了。老师读完后，问大家：“她的作文写得好吗？”大家齐声回答：“好！”……那堂课，我根本无心听讲。下课后，老师喊了我的名字，我望向老师，听见她说：“来我办公室一趟。”
我站在办公室里，低着头，心里揣测老师要对我说的话。老师让我坐下来，问我：“你为什么不敢大声读你的作文？你写得很好。”我沉默不语，只是将头低得更深了。老师接着说：“你要有自信，如果你在写作方面有天赋，但因为不自信，不能让大家知道，那是一件多么令人惋惜的事啊！这样，你回去后每天对着镜子朗读，一个月后我来检查。”
此后，我每天对着镜子练习大声朗读……一个月后，我站在老师的面前，朗读了我的作文，声音没有对着镜子练习时大，老师只是鼓励我，继续练习，下次会更好！
又一个月后，作文课上，老师突然点我的名字，我慢慢站起来，走向讲台，身后有声音响起：“老师，别让她念了，浪费时间，反正也听不到。换人吧。”我开始朗读我的作文，下面片安静，我偷偷地瞥了一眼台下，同学们的眼睛里流露出不敢相信的神情。我读完了，几秒钟的安静后，响起了雷鸣般的掌声，不知道是为我的作文，还是为我的自信。
在老师的鼓励下，我变得更加自信，不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，虽然没有获奖，但我收获了比奖项更珍贵的东西——自信！
自信让我更出彩！出彩让我更自信！
窗外，夜深了。低头看看卷子上的作文题，我拿起笔，自信地写下了第一笔……
点评：选材：本文选取“我”在一次作文课上被老师点名到讲台上朗读作文，因为自卑声音小被同学嘲笑，在老师的鼓励下，变得自信，更加出彩的事例，真实而动人，情感真挚贴近学生的生活。
语言：运用大量的语言描写、心理描写等，细腻地刻画出“我”的窘态，体现了作者深厚的文字功底。文章开头运用了比喻等修辞手法，语言优美，使文章的文学色彩更加浓厚。
结构：本文结构精巧，结尾照应开头和标题，使文章首尾圆合揭示文章主旨