部编版语文二年级下册第5单元整体教学学历案（表格式）

统编人教版语文——项目化与深度学习融合
单元整体设计
设计人 学校
设计人 学校
年级/册次 二年级下册 单元 第六单元
单元教学设计
内容简介 本单元由4篇主体课文和语文园地构成；四篇主体课文是《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，语文园地设计了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读（《最大的‘书’》）”。 这些学习任务从内容上看都与自然紧密相关。《古诗二首》呈现的是夏日西湖和春日草堂，让我们领略四季流转变化之美。《雷雨》则形象地描绘了一幅夏日雷雨图，写景逼真，让我们真切地感受到天气的变化莫测。《要是你在野外迷了路》则以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种在大自然中辨别方向的天然指南针，让我们感受到大自然的神奇。《太空生活趣事多》则将观察的眼界扩展到宇宙，介绍了太空生活的种种趣事。 本单元不仅人文主题线鲜明，还拥有一条明朗的语文要素训练线，单元课后题都紧紧围绕着“提取主要信息，了解课文内容”展开，如《雷雨》课后第1题“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”，《要是你在野外迷了路》课后第1题“说说课文里写了哪几种‘天然的指南针’，它们是怎样帮助人们辨别方向的”，《太空生活趣事多》课后第1题“说说太空生活有哪些有趣的事情”，各学习任务之间都有一定的联系。
人文主题 大自然的秘密
语文要素 提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容。
学习目标 （一）课文教学目标 1.认识本单元43个生字，读准1个多音字，会写34个生字，会写34个词语。 2.能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累词语，抄写句子。 3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 4.能背诵《古诗二首》、《雷雨》。 （二）语文园地教学目标 1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。 2.能正确书写“含、迎”等应以多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；联系语境猜测词语的意思。 3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 5.能背诵古诗《悯农（其一）》。 6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
重难点 重点：本单元“提取主要信息，了解课文内容”，是对之前“能找出课文中的具体信息”、“整合信息，作出推断”的要求的进一步深化。《雷雨》要求学生说说需雨前，需雨中和需雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的;《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，达成教学目标，也为之后的语文学习打下基础。 难点：教学时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。《古诗二首》的课后习题要求学生一边读一边想象画面；《要是你在野外迷了路》课后的选做题旨在通过联系生活了解一些辨别方向的方法；《太空生活趣事多》通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。教学本单元的课文时，对科学常识不作深究，依据课文内容，紧扣单元语文要素，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养，提高学生的语文素养和审美情趣。
学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、容易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，二年级的孩子也有了一定的生活经验的积累，这些都是学习本单元的有利因素。并且在之前的学习中，学生具备“能找出文中的具体信息”“整合信息，作出推断”等语文技能，也为本单元的学习提供有利支撑。
教学思路 学习主题：探索大自然的秘密 计划（13 ）课时
大任务： 走进自然，制作野外考察指南
任务一 整装待发，探自然 （ 2 ）课时
活动1 走进单元，明确任务，查找资料，展开讨论，完成预习单。
活动2 单元识字写字指导，为读文打基础。
任务二 亲近自然，寻钥匙 （ 8 ）课时
活动1 寻找第一把钥匙：感知自然美景，初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，激发学生探求自然奥秘的兴趣。
活动2 寻找第二把钥匙：通过提取景象、动物的变化辨别雷雨前、雷雨中、雷雨后。
活动3 寻找第三把钥匙：说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及具体怎么帮助人们辨别方向。
活动4 寻找第四把钥匙：对比太空与日常生活的不同，找到太空中生活的诀窍。
任务四 完善技能，作指南 （ 3 ）课时
活动1 提出问题，查找资料，找到更多解密自然的钥匙，完善指南.
活动2 指导制作野外考察指南：提取主要信息了解岩石这本“书”中的“字”和“画”及书的作用和成因。
活动3 项目落实，成果展示和推广，评价与总结。
第1课
课题：感知自然美景
内容分析：感知自然美景，初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，激发学生探求自然奥秘的兴趣。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：畅游西湖美景
一、游戏导入：以画猜诗小游戏 同学们，今天我们来玩一玩以画猜诗的小游戏。老师出示图片，你们猜。准备好了吗？ （生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。 还记得这两句诗是出自哪首诗吗？（《小池》），作者是谁呢？（杨万里） 孩子们你们知识掌握得真牢固。咱们一起来读读这首诗吧。【出示：《小池》】 今天，我们一起来读一读杨万里的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。 解读题目 解题：诗人杨万里，早上走出从净慈寺，去送他的好朋友，他的好朋友林子方，林子方要去别的地方当官了，所以杨万里要来送送他。 题目我们读准了，读懂了。我们试着把整首诗读准确吧。我们再一起齐读一遍好不好？（全班齐读） 疏通生字 教师范写，学生描红练习，教师指导。个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 【设计意图：学生通过朗读扫清了字词障碍，同时理解了词语在句子中的意思，并能正确书写，扎实了语文基本功。】 学生活动1：参与以画猜诗小游戏，感知课文插图的作用。 学生活动2：学生参与解读题目，大声朗读诗题。 学生活动3：写规范字，临摹、练习。
四、再读古诗，品析诗句 同学们，这诗中的景色非常的美，这写的是什么地方什么时间的景色呢？ （西湖 六月中） 你是从哪里看出来的呢？（诗的第一句） （对呀，诗的第一句就告诉我们了！你可真会提取关键信息。） 想象画面，理解读：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 学生活动4：观察插图，发挥想象，用自己的话说说诗句的意思。
环节二：欣赏草堂春色
一、导入 上节课我们解决了生字词障碍，游览了西湖美景，这节课我们一起走进杜甫笔下的草堂春色吧。 二、品析古诗 1.初读古诗，思考 师：这首诗就像一幅画，请同学们再读读古诗，观察插图，找一找图中有哪些景物，边读边把它们圈出来。（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船） 师：你能根据诗人的描写判断出当时是什么季节吗？ 生：春天。 师：他笔下的春天是什么颜色的？你能把藏在诗句中的颜色找出来吗？（生：黄、翠、白、青） 师;这么多的色彩带给你什么样的感觉？ 生1：春天生机勃勃。 生2：春天非常美丽，绚丽多彩。 师：黄鹂与翠柳，黄绿相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！ （全体齐读，出示插图，尝试背诵） 【设计意图】教师带领学生借助想象，欣赏美妙的春景图。同时，注重指导学生反复朗读古诗，从自由朗读到品析美读再到深情诵读，把古诗所展示的形象与诗的韵律、节奏和激荡的情感相结合，孩子们在读中受到了美的熏陶。 学生活动1：观察插图，找到诗中的景物。 学生活动2：观察插图，发挥想象，了解课文主要信息，用自己的话说说诗句的意思。 学生活动3：尝试背诵古诗
作业展示：制作诗画小手册，完成评价单。
第2课
课题：了解雷雨天气
内容分析：通过提取景象、动物的变化辨别雷雨前、雷雨中、雷雨后。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：初步了解课文内容，疏通生字
一、激趣导入 同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。（出示课件：天气符号） 你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷雨） 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生宇。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。 （指名学生回答：雷雨前1-3 雷雨中4-6 雷雨后7-8） 疏通生字词 1.读准字音 同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。 2.记字形 教师范写，学生描红练习，教师指导。个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 【设计意图】引用天气符号导入课文，引发学生探究的兴趣，为进入课文学习埋下伏笔。用多种方法引导学生识记生字，了解课文内容，既能加深对生字、课文内容的理解，又能让学生积累学习方法。 学生活动1：认识天气符号 学生活动2：初读课文，了解课文记叙顺序。 学生活动3：疏通生字词
环节二：观察图片，找出雷雨后描写的景物，说一说它们的变化。
一、按顺序疏通文意 （一）雷雨前 1、回忆生活，说一说雷雨之前你看到了什么？ 2、品读句段，体会生动、准确的用词 ①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（感受“压”用词的准确，以及句子描绘的低沉压抑的情形，不动、不叫所表现出的害怕。 ②“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（体会“垂”和“爬”、“掉”的区别，感受“垂”动作的准确） ③“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 学习“越来越”的意思及用法，并联系课文说一说还有哪些景物的变化可以用“越来越”来表达。 （二）雷雨中 1、朗读4-6自然段。 2、感受雨的变化“越下越大”与“越来越大”的区别：根据景物的不同，使用不同的动词。 3、圈出雷雨中描写的景物（雨、树、房子、雷声、雨声） 用“雨下起来啦，越来越……”说话。 （三）雷雨后 1、图片欣赏雨后的景色，观察图片回顾课文中描写景物的句子。 找出雷雨后描写的景物，圈出来，并说一说它们的变化。 【设计意图】引导学生用图文结合的方式理解课文内容，生动形象，又能使学生的想象有所依据，从而加深对课文内容的理解。 二、总结全文，拓展延伸 1.通过小游戏来感知不同类型雨的特点 2.小组合作，细心观察图片，联系生活，说一说，写一写完成课后习题。 总结：留心观察生活我们将发现更多的美，希望同学们都拥有一双发现美得眼睛在生活和学习中做一个有心的人。 学生活动1：借助插图，理清雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化。 学生活动2：把握关键词句。 学生活动3：完成结构图
三、作业 1.背诵课文。 2.观察生活中的其他天气，完成观察日记。
第3课：《要是你在野外迷了路》寻第三把钥匙
课题：认识大自然中的“天然指南针”
内容分析：说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及具体怎么帮助人们辨别方向。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：初步了解课文内容，疏通生字
一、谈话导入，激发兴趣 同学们，今天老师带大家去郊游，想不想去？看，大自然多么美妙！（出示美丽的自然风景）但是如果在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？ 二、整体感知，认读词语 1.请同学们放声朗读课文，读准字音读顺句子。遇到不好读的地方多读几遍。 2.我们一起来看看这些字词宝宝。大家认得它们吗？（逐个出示词语并指读） 帮助 忠实 向导 永远 碰 指 盏 指南针 （出示文中句子：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。）请同学们认真听老师来读这句话。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指导读好“天然的指南针”） 大家掌握得真好！让我们再来一起读读这些字词宝宝吧，读准字音。（生齐读） 【设计意图：学生通过朗读扫清了字词障碍，同时理解了词语在句子中的意思，并能正确书写，扎实了语文基本功。】 学生活动1：读课文，认读词语。
环节二：
一、探究交流，朗读品味 1.请同学们打开语文书，每人读一个小节，其他同学要认真听，想一想，课文中提到了哪些天然的指南针。课文读完了，你们听出来没有，课文中有哪些天然的指南针？ （根据学生回答完成鱼骨图：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。） 2.同学们读得认真，听得也认真。大自然中的指南针还真不少呢，你最喜欢哪一种天然的指南针呢？它是怎样帮助人们辨别方向的呢？ 进行小组讨论，大家一起找找答案。 （继续完成鱼骨图） ①太阳：理解“向导”：就是带路的人领路的人。太阳又不是人，诗中怎么会说太阳是向导呢？诗中是把太阳看作向导，这就是拟人. ②北极星：天空中有七颗星星连在起就像一把勺子，叫北斗星。勺口对着的那颗最亮的星星就是北极星。 ③大树：什么是枝叶稀？（就是树叶之间距离远、树叶少。） 那根据“稀”字能猜出上一句中是什么意思吗？（多而密）我们读书的时侯，可以根据上下文来猜出句子要表达的意思。“稀”和“稠”是一对反义词. ④沟渠里的积雪：同学们，雪为什么会怕太阳？那到底哪边雪化得快，哪边雪化得慢呢？（出示：北方、南方。） 【设计意图：这一环节中，学习单充分给了学生自主学习探究的机会，并在汇报交流中创设问题情境，触动学生的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。】 二、总结全诗，拓展延伸 其实，天然的指南针还有很多很多，你还知道哪些天然的指南针？(出示PPT，根据图片来集体交流) 教师总结：这些天然的指南针可不是谁都能发现的，需要我们细细观察、多多去想。我们只有在平时的生活中多读书、多请教、多观察、多思考，才能探索到大自然更多的奥秘。 2。根据所学各种天然指南针的辨认方法，完成小练笔。 3。老师这里有一些文章，同学们可以利用课外时间选择你喜欢的读一读。 推荐阅读： 语文书第84页《最大的“书”》选择阅读 《为什么有些植物会“指南”》《野外旅行的小常识》 【设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有写作和表达的欲望，让学生在交流中体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。】 学生活动1：读课文完成鱼骨图。 学生活动2：抓住主要信息，认识课文中的四种“天然指南针”。 学生活动3：理解“稀”“稠”这对反义词。 学生活动4：认识更多的指南针，并完成小练笔。
第4课：《太空生活趣事多》寻第四把钥匙
课题：体验有趣的太空生活
内容分析：对比太空与日常生活的不同，找到太空中生活的诀窍。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：掌握生字，初读课文
一、导入【“激”梦 引入趣事】 1. 预习单展示交流：《航天知识我知道》 （1）谈谈你了解的航天知识： 【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过了解崇拜的航天英雄和太空知识导入新课，让他们带着愿望成真的激动开始项目学习，让课文成为了解决实际问题的“工具”，摆脱了传统的教学方式，拉近学生与文本的距离。随着航天英雄一起登上太空，激发学生的家乡自豪感，提高了探究兴趣。 二、识字写字，感知趣事【 课中“探”梦，梳理趣事】 （1）小宇航员们，要想登上太空，必须得有扎实的基本功。勇敢地来参加“宇宙识字大作战”和“宇宙写字大考验”吧。 （2）通过指名读的方式检查预习。应特别注意区分“浴、容”两个字，不要混淆它们的读音。有问题的字词重点识记。 （3）请学生对生字进行偏旁归类。 提示：“宇、宙、密”都是宝盖；“杯、桶”都是木字旁；“稳”是禾木旁。 （4）交流识记小妙招：你们是怎样来识记这些生字的呢？ a.对比识记：“密”和“蜜”非常相似，但是下部区别很大。 b.想象识记：“固”字，一座古城，四周被围。 （5）教师范写，学生描红练习，教师指导。 个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 【设计意图】此环节采用“宇宙识字大作战”的方法，激发学习兴趣，体会汉字之“趣”，疏通探秘太空的障碍，让学生融入情境中，为后文的学习做好铺垫. 学生活动1：通过完成预习单，引导学生对太空生活产生兴趣。 学生活动2：识字写字，感知趣事。 学生活动3:通过识字方法，牢记本课生字。
环节二：深度解读课文，走进有趣的太空生活
一、走进课文，打开趣事【课堂“触”梦，感受趣事】 （1） 师：小小宇航员们，通过预习课文，你是不是已经想好了要从哪些方面描述你的太空梦，真正的太空生活和你想的一样吗？ 2.朗读文段，感悟趣事。 谁来说说，太空生活都有哪些趣事呢？ （睡觉、活动、喝水、洗澡四件趣事） （一）睡觉 师：站着睡觉和躺着睡觉是一样的感觉吗？用自己的话来说一说宇航员是怎样睡觉的。让我们一起来看看，航天员在太空睡觉的情景。（课件出示相关图片）和我们平常睡觉全然不同，是不是很有趣 （二）活动 播放航天员在飞船里走路的视频。 （三）喝水 引导学生通过对比生活展开想象：太空中如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进一步感受在太空生活的趣味。 播放航天员在太空中喝水的视频。 （四）洗澡 科研人员做了一个实验，他们把淋浴室做成一个密封浴桶，在下边安装吸管，将喷头喷出来的水朝一个方向吸。（课件出示航天员在太空中洗澡的图片） 【设计意图】此环节以“太空梦“引入主题，带领学生更真实、细致地感受太空生活， “授人以鱼，不如授人以渔”，在课文的教学中，要注重方法的指导，在引导学生学习一部分后，通过学法迁移让学生自主学习，培养学生的自学能力。并通过图片、视频、对比生活、动手体验、读一读等多种方式体验“趣味”。 课后【课后“延”梦，升华趣事】 小宇航员们，真是不虚此行啊！我们乘坐着太空飞船体验了有趣的太空生活，见识了辽阔的宇宙，现在该是你们向其他小伙伴分享的时刻了！！ 评价标准：采用自我推荐、同学互评、教师点评、家长点评多种方式综合评价。 【设计意图】在学习了太空基本常识的情况下，以“查一查”、“画一画”、“写一写”、的方式继续探究学习，鼓励同学们拓宽视野，全方面了解神秘太空，并鼓励他们关注科技动态、采用多种方式探索未知领域，同时将文本知识运用到了解决实际问题中，体现了语文学科“工具性”与“人文性”的统一。 学生活动1：分别从睡觉、活动、喝水、洗澡四个方面，感知太空趣事。 学生活动2：通过观看视频，对比地球生活，走进太空生活。
第5课：写话
课题：写话
内容分析：提出问题，查找资料，找到更多解密自然的钥匙，积累指南素材。
学习目标： 一、能提出自己的疑问，并能表达清楚。 二、正确使用疑问词和标点符号。 三、自主的搜集材料，解决疑问。
活动流程： 一、认真观察图片，提出自己的疑问。 二、用自己的话有条理的写下来。 三、将大家认为最有趣的问题，各小组推荐一张精美的图文小卡片。 四、集体找答案，存疑问题课下继续搜集材料，为制作野外考察指南储备素材。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：抛出问题，大家自由讨论
播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。那同学们你们对大自然有什么好奇之处吗？今天我们就来写一写关于你的“自然之问” 。
活动意图：观看视频打开思路，产生对大自然的疑问。
环节二：走进写话
1.自读例文，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。 2.先说后写 教师提供图片，学生以组为单位认真观察，组内交流针对图片提出自己的疑问，相互启发、相互补充，把问题说清楚，教师适时点拨。 教师鼓励学生练习写话，并用自己的话的有条理的写下来，不会写的字用拼音代替。写完后小组展示，组织学生互评，看谁提出的问题有趣。 3.最后将大家认为最有趣的问题，各组推荐一张精美的图文小卡片，张贴在教室的展示台。 4.谁知道这些问题的答案？举手说一说. 学生活动：认真观察图片，把自己的疑问准确的表达出来。
第6课：制作野外考察指南
课题：制作野外考察指南
内容分析： 学生亲自动手制作所学知识的“结晶”，一方面可以检验所学内容是否掌握，一方面培养学生的动手能力，灵活的理论联系实际，集思广益，制作班级野外考察指南。
教学设计
教师活动 学生活动
一、导入 同学们，经过大家的努力，你们成功的获得了四把探索大自然的钥匙，我们今天这节课就来讨论一下，野外考察指南需要我们准备哪些内容呢？ 二、小组讨论 师：不管是漫画还是课外读本，不管是字、词典还是课本用书，都有相似的地方，你们知道哪些地方吗？（小组讨论想一想） 小组1：书皮！ 小组2：目录！快乐读书吧中学过看书的时候要学会看目录，目录会告诉我们书里写了什么，还能准确的找到在哪一页！ 小组3：内容！书里都写了些什么。要搜集相关的野外生活资料！ 师：大家说的真好！也学会了学以致用！老师替你们开心！那么今天我们就来开启制作野外考察指南的大门吧！大家进行小组合作创作，注意分工。 学生活动：自由讨论野外考察指南的制作内容。 学生活动：投身制作
环节二：成果展示
一、组内成员展示 1、小组成员先展示自己的考察指南。 2.展示完毕后组员进行交流，取长补短制作本组的野外考察指南。 二、小组展示 1、组长展示本组集思广益的考察指南。 2.展示完毕后每个小组的考察指南录，教师制成解说小视频发到朋友圈中以点赞的形式，评选最佳团队。 三、制成班级野外考察指南 全班同学展开讨论会，说出每组指南的优点，整理出有创意、有价值的素材，最终制作出班级野外考察指南。 学生活动： 小组内轮流读展示组内作品，大家进行评价，汲取各组优点。