(共20张PPT)
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These are the photos that
I took in Qinghai some
years ago.
I
-------------------
Do you like taking photos
Do you know the subject of the photos
I
Nature
music
Love
What subject do you like best
800
people
sports
Life
持影外赛
Are you going to enter the
photo competition？
Module 11
Photos
引导词
Unit 1 He's the boy who won the
photo competition last year!
定语从句
先行词
Learming aims学习目标
1.能听懂有关各种摄影比赛的对话，了解摄影文化。
2.能用正确的读音、语调完整连贯地朗读课文对话。
3.能根据模块话题写作文。
Work in pairs.Look at the picture and say what is happening.
It might be a concert(音乐会).
There are three boys on the stage(舞台)
one
singer,one guitar player and one drummer.
Listen and complete the sentences.
1.The boy
on the right
is the guitar player.
2.The boy
in the centre
is the singer.
3.The boy
at the back
is the drummer.
Tony wants to enter the photo
competition.Listen and read.And then
finish the following tasks
-----------------------------
@
3.Listen and read.
D:Are you going to enter the photo competition,Tony
T:You bet!I want to beat He Zhong this year.He's not going to win
it twice!
D:Who's He Zhong
T:He's the boy who won the photo competition last year!
D:The one who took photos at the school dance
T:That's right.The thing is,he's really good.And the general standard
of the competition is much higher this year.
D:I have a feeling that we can solve these little difficulties.What are
the subjects that they've chosen for this year's competition 中小学教育资源及组卷应用平台
外研版九年级上册 Module10 Photos单元教学设计
模块主题（Topic） Module 11 Photos
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Photos 该主题属于“人与社会”主题范畴，本模块主题属于“学校生活”，学生通过拍摄、参与和呈现摄影比赛颁奖典礼，可以了解不同国家和地区的风景和文化，同时培养审美意识和对他人的欣赏态度。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Photos”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 He’sthe boy who won the photo competition last year!（引入） Unit 2 The photo which we like best was taken byZhao Min. （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 本模块以摄影比赛为话题，介绍了托尼参加摄影比赛的决定并呈现了摄影比赛的结果。 第一单元的对话是关于摄影比赛的讨论。对话通过谈论摄影比赛的相关信息展示了定语从句的用法，介绍了去年比赛的获奖情况和今年比赛的基本情况以及大明帮托尼确定了参加今年摄影比赛的主题和用来参赛的作品。 第二单元的课文介绍了今年摄影大赛的获奖选手、获奖照片和获奖理由。课文按照四个不同主题阐述了照片的获奖理由，同时自然地融合了定语从句，使学生能够在语境中体会定语从句的用法。 第三单元所涉及的语篇为拓展阅读，着重介绍了摄影业的发展和一张来自太空的关于地球的照片。通过这些拓展及练习的补充，学生对定语从句的理解和掌握也更进一步。因此，本课在内容上是对前面两个单元课文的总结也是补充。 本模块主题属于“学校生活”，学生通过拍摄、参与和呈现摄影比赛颁奖典礼，可以了解不同国家和地区的风景和文化，同时培养审美意识和对他人的欣赏态度。 本单元语篇主要围绕“Photos”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习定语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习定语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己喜欢的照片，能够正确运用定语从句来进行描述，同时能够完成“摄影比赛”的海报。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时培养审美意识和对他人的欣赏态度。 核心语言知识分析：本模块主要语法为定语从句的用法，主要学习由that/which一级who引导的定语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 1.知识储备: 所教授的九年级学生能够积极参与课堂活动，善于在小组中合作完成任务。学生对“摄影”这个话题比较感兴趣，但对摄影业的发展、主题及照片的描述能力欠缺，对于解构、重组语篇信息的能力仍需要教师提供帮助。 2.学情分析(Analysis ofthe students) 学生已经学过由that引导的定语从句，对于本模块要学习的由who引导的定语从句应该容易掌握。 3.话题熟悉度 学生对话题不是很熟悉，用定语从句进一步描述的表述能力仍欠缺。 可能面临的问题: 1.学生对于更深一层理解和用定语从句进一步描述的表述能力仍欠缺。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1.通过对话谈论，不同的阅读策略获取文章的基本信息（如：摄影主题、获奖人员、获奖理由等），理解语篇主题和细节，借助可视化图形呈现结构化知识；梳理、概括并能制作相关的赛事海报。（学习理解） 2.基于结构化知识，理解并能够运用所学的知识用正确的语言来进行描述和简单介绍。（应用实践） 3.学生能够将所学的关于摄影方面的知识，结合第三单元中摄影业的发展与其他文化进行比较，以展示其批判性思维能力和跨文化理解能力。（迁移创新）
模块学习总任务(Module task) Making a poster about a photo competition.
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice)
课题 (Lesson title) Unit 1 He is the boy who won the photo competition last year . 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本单元语篇为Tony和Daming围绕学校将要举办的摄影比赛展开的日常对话。对话呈现了Tony为了参加在本次摄影赛而和Daming进行的谈论。对话中他们谈论到了去年的获胜者、今年摄影赛的主题及Daming的建议。 How: 本单元对话发生在日常生活情境之中，对话双方为朋友关系，明显地体现了非正式语体的特征。对话可以分为三个部分：第一部分呈现Daming询问Tony是否打算参加今年的摄影赛，Tony想要打败去年的获胜者He Zhong.第二部分Tony和Daming谈论选取哪个主题及拍摄些怎样的图片。第三部分Daming认为Tony有机会获胜。 Why: 本单元Tony和Daming在现实生活情境中的对话可以帮助学生了解正确运用定语从句介绍某个人，会就摄影赛展开谈论，学习在新情境中运用相关语言知识和技能介绍细节。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 学习关系代词who，which引导的定语从句。 理解对话意思并掌握文中重点句型。 熟练掌握文中出现的日常交际用语。 教学重、难点 (Key & difficult points) 1. 掌握文中重点词汇和句型。 2. 灵活运用who。Which引导的定语从句。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过看图、听、说活动，引导学生谈论。 1. 师生问候。 2.通过一些照片来引入主题。询问学生是否喜欢拍照，引导学生了解一些摄影的主题。 3.询问学生是否想要参加摄影比赛，引起学生的兴趣。 观察学生对主题的预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。 观察学生回答，引导学生尝试表达，引出主题。 观察学生的思考、总结能力。 师生问答活动，引入“Photos”这个词，从而导入新课。师生之间通过图片谈论来了解本模块主题。进一步了解本模块要学习的内容。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉对话的基本内容。（应用实践） 4.Listening and Vocabulary. （Activity1、2） 5.听、读并完成相应任务。 6.细节阅读，完成问题。 尝试复述对话内容。 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读能力和感知能力。 培养学生语言输出的能力。 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 让学生通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3. 完成相应的练习、学习重点知识点，对课文进行总结。 8.在对话中找到含有“who”“that”引导的定语从句。 9.学习知识点，并完成部分练习。 观察学生是否能准确快速地找到相应的定语从句。 观察学生是否能够快速找到“先行词”，并能对句子进行基本的分析。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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