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匆匆
统编六年级下册
走近作者
朱自清（1898—1948）
字佩弦。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作：散文集《背影》《你我》等。
其散文语言洗练，意境优美，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
匆匆：时间飞快的样子。
散文
散文
过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
匆匆
放声朗读课文，读准字音，读通句子。
时光飞快地流逝和自己的感受。
时光飞快地流逝和自己的感受。
思考：作者主要写了什么呢
读
准
词
语
渐渐
默默
斜斜
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
茫茫然
伶伶俐俐
读
准
词
语
渐渐
默默
斜斜
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
茫茫然
伶伶俐俐
这里表现出作者因时间匆匆流逝而焦急。
头涔涔：形容汗水从头上不断往下流的样子。
泪潸潸：形容流泪不止。
读
准
词
语
渐渐
默默
斜斜
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
茫茫然
伶伶俐俐
准确地写出了太阳轻快挪移的样子，以及从“我”身上飞快跨过的轻盈，形象生动地显现出时间流逝的匆匆。
伶伶俐俐:
读
准
词
语
渐渐
默默
斜斜
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
轻轻悄悄
茫茫然
伶伶俐俐
节奏感、韵律美
节奏感、韵律美
、强烈情感
、强烈情感
读
准
词
语
遮挽
徘徊
zhē wǎn
pái huái
遮挽：遮挡挽留。
徘徊：来回地走，引申为对于某事犹疑不决，文中 指自己在犹疑不决中虚度光阴，一事无成。
pái huái
匆匆
默读课文，画出文章中让你感受到时光匆匆的句子。
过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上
初步感知作者的表达方法
比喻
生动地表现了时间流逝得无声无息、无影无踪。
一滴水滴在大海里
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
初步感知作者的表达方法
比喻
把时间比喻成有形但飘忽不定的轻烟与薄雾，形象而贴切。
雾，被初阳蒸融了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……
太阳他
初步感知作者的表达方法
拟人
把时间拟人化，在生活中悄悄溜走。
有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
初步感知作者的表达方法
排比
运用排比的写法，时间的流逝就在日常生活中，把抽象的时间形象化。
抽象的时间形象化，好像能够看到时间，能够感受到时间的匆匆流逝。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里……
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……
比喻
比喻
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……
排比
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
动词
动词
展示出时光在日常生活中匆匆流逝。
溜去
挪移
过去
跨过
飞去
闪过
2
3
过去
过去
过去
溜走
仿照这样的方法，也来学着表达一下。
_________________的时候，日子____________________________；
_________________的时候，日子____________________________。
练习：
练习：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1
4
一连串的问句，使人感受到作者对时光匆匆流逝的无奈与叹息。
？
？
？
？
？
？
？
？
？
？
初步感知作者的表达方法
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这两句话意思相近，作者为什么写两遍呢？表达了什么？
1
5
首尾呼应，表达出作者对时光匆匆流逝的无奈和自己虚度人生的不甘。
同学们，通过阅读，我们发现，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
小组交流
作者紧扣“匆匆”二字，用一连串的追问，表达出对时光匆匆流逝的惋惜。结合生活中的平常小事，生动形象地描写了时光毫不留情地流逝。首尾呼应，回扣题旨再次发问，作者的情感得以淋漓地展现。
集体汇报
书
写
生
字《匆匆》学习任务单
学科：小学语文 年级：六年级 册别：下册
课题：匆匆
学习目标
1.会写“藏、挪”等6个生字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.结合课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 学习重难点是：品读关键句段，体会作者对时光流逝的感受，学习作者表达情感的方法，能仿照第3自然段，用这种方法表达自己对时光流逝的感触。
课上学习任务
【活动一】认读字词：读一读，记一记。 【活动二】默读课文，完成表格。 自主学习：边读边标注再交流，填写表格。 文章中的哪些语句让你感受到时间匆匆？ 表达方法
【活动三】仿照作者独特的表达，表达时光匆匆。 参考动词：溜去、挪移、遮挽、跨过、飞走、闪过 例句：吃饭的时候，日子从饭碗里过去。 __________的时候，日子________________；_________的时候，日子________________；_________的时候，日子________________。 【活动四】合作探究。 自主学习：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？小组结合刚刚所学，交流交流。 。 。 【活动五】书写小练：关注字形，认真练写。
课后评价
1.基础过关： （1）下列加点字读音不正确的一项是（ ）。 A.挪移nuó B.旋转zhuǎn C.遮挽zhē D.徘徊huí （2）下列词语解释正确的一项是（ ）。 A.涔涔：汗流不止的样子。 B.徘徊：停止不动。 C.潸潸：很累的样子。 D.遮挽：感到惋惜。 2.课文理解：按课文原文填空，品读课文并完成练习。 ，有再来的时候； ， ；桃花谢了， 。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ （1）这一自然段使用了一连串的问句，这样表达的好处是（ ）。 A.表达出作者有很多疑问。 B.畅快、直接，吸引读者，更能打动读者，使读者产生相同的感受。 （2）对“我们的日子为什么一去不复返了呢”理解正确的一项是（ ）。 A.这句话表达了作者对无法挽回流逝时光的无奈与惋惜 B.这句话表达了作者对时光为什么会流逝的疑问与困惑 3.阅读提升：课外阅读，完成练习。 失去的一天 ①妈妈清晨去上班，她把9岁的佩佳叫醒，对他说：“你已经放假了，你今天的任务是在农舍旁边栽一棵树，读完《远处的青山》这本书。” ② 佩佳想再睡会儿，妈妈上班的时候睡觉才香呢！但他醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活，不过他想了想：还来得及呢！ ③ 佩佳坐在一棵高大的绿荫如盖的桑树下，他想：“我在这里坐一会儿再开始干活吧。”然后他跑到果园里去，吃了一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏了约莫半个小时，尔后又在桑树下坐了下来， ④傍晚，妈妈回来了，她问儿子：“说说看，孩子，你都干了些什么啊？”可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。 ⑤“可你要知道，我的孩子，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天当中做了些什么事。” ⑥ 妈妈把儿子领到一块刚犁过的田地上，指着说：“昨天这里还是一片收割后的麦茬地，今天都已全部翻耕了一遍，这是拖拉机手干的活。” ⑦ 妈妈把儿子领到用砖砌成的墙根前，说道：“这里早晨还只有花岗石打下的基脚，可现在已经是一堵用砖砌成的墙了，瞧，砌工干得多么出色。” ⑧ 妈妈把儿子领到一座白色的大楼前，这里的一切——空气也好，墙壁也好，甚至楼房前面的青草地也好——都散发着面包的芳香。“这是面包房。早晨，这些面包还是面粉，可现在令人垂涎欲滴……面包师整天工作，汽车一开来，面包就要到商店里去了。” ⑨最后母子俩走进图书馆。图书管理员指着一个大书架，书架上摆着很多书。“这些书是大家看完的，是不久前还回来的，而且又借走了同样多的新书。”“可我却游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。现在他明白了什么叫作“失去的一天”。 （1）从文中找一找，佩佳做了哪些事情导致他没有完成妈妈布置的任务？ （2）文章第⑥-⑨自然段中，妈妈带佩佳去田地、墙跟前、大楼前、图书馆是因为（ ）。 A.想让佩佳多走一走，散散心。 B.想让佩佳知道，人们在佩佳失去的这一天当中做了些什么事。 （3）读完文章，你对怎样安排自己闲暇的时间有什么想法？请写下来。
