九年级语文下册第四单元写作《修改润色》课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
习 作
修改润色
第四单元
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
正所谓“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
修改润色
好作品是写出来的，也是改出来的。
今天，让我们一起走进写作课。
1.能根据基本要求修改自己的文章。
2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。
3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
学习目标
本节重点
本节重点
问题探究
课堂小结
布置作业
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技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法指导
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上作出修改。
“言”的修改包含两个层次，基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
同学们是否有修改文章的经历呢？都是从哪些方面进行修改呢？
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法指导
结合以下习作片段，尝试提供修改意见，并思考修改润色的角度。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气简为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
描写寒冷的天气。
“拂面”是轻轻地拂过脸颊，与语境相背，改成“扑面”。
问题探究
课堂小结
布置作业
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技法指导
技法梳理
出声读文
改正字词和标点的错误、病句。
通读推敲，改“对”词句。
推敲用词，使之准确恰当。
推敲句子，使之通畅连贯。
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布置作业
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技法指导
技法梳理
文章段落调整加工
调整完善，改“对”结构。
段落安排是否合理
段与段之间是否衔接
详略安排是否恰当
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课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
技法梳理
“言”“意”结合，改“好”文章。
记叙文
适当补充描写性语句，如描写人物、描绘场面等。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——《孔乙己》
这段话通过对孔乙己的人物描写，凸显了孔乙己穷苦、懒散人物形象，表现了文章中心。
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技法指导
技法梳理
写景
视觉、听觉、味觉、触觉等多感官描写。
静态描写、动态描写。
从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
炼字、炼句
适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。
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技法指导
技法小结
修改润色
通读推敲，改“对”词句。
调整完善，改“对”结构。
“言”“意”结合，改“好”文章。
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技法指导
合作探究
探究任务
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣。可我怎
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课堂小结
布置作业
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技法指导
么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢 ”“我妈好像有一件紫色的上衣吧 ”“我记得她穿过一条黑裤子。是今天吗 ”平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)
问题探究
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技法指导
合作探究
探究任务
仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。
从内容和语言两个角度修改文章。使内容更充实，语言更流畅，有表现力。
无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
提 示
（1）学生自由阅读例文五分钟，小组讨论：这篇文章好在哪里？不足之处是什么
（2）师生共同讨论，给文章分段，总结段落大意，梳理文章中心、思路、结构、内容等。
①从内容角度看，这篇文章哪些部分是应该详写的？最后一段是否需要扩写？还能在哪些地方补充细节描写？
②从语言角度看，有没有标点符号使用错误？有没有需要修改的病句？能否运用恰当的修辞手法，使一些句子更具表现力？
（3）将内容和语言部分不足的地方记录下来，筛选出值得修改的地方，修改成文。
（4）修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。
过程安排
问题探究
课堂小结
布置作业
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技法指导
成果展示
表达更为准确。去掉了“最前面”“然后”“再然后”等口语化的表述，改正了用词不当和缺少主语等语病，语言更典雅通顺。
问题探究
课堂小结
布置作业
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技法指导
在一节作文课上，老师一边讲解寻人启事的写作要点，一边让我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“首先，寻人启事要先说明所寻找的人的姓名和性别。”老师说道。同学们听得十分认真，然后快速地在纸上写下自己妈妈的名字和性别。
“接着，我们还要告诉别人妈妈的年龄是多少，便于帮助别人更好地辨认妈妈。”老师有条不紊地说着。我和大部分同学很快就写下了妈妈的年龄，有的同学虽然要思考几秒但也很快写出来了。可是，还有的同学只在纸上涂涂抹抹写了好几次，最后也没写出一个准确的数字来。我想，他们的妈妈知道后会很失望吧。
过了一会儿，老师问:“同学们写好了吗？写好了我们就要描述妈妈的外貌特征了。你们知道自己的妈妈有什么外貌特征吗？”有的同学迫不及待地答道:“我妈妈有一颗痣！”“很好，”老师说，“但是要写出痣的具体位置哦。”我们都努力地回想着妈妈的模样：她脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪？她胳膊上到底有没有疤呢？在
寻人启事
不确定中我只好胡编乱造了几个特征赶忙写上去，而大部分同学则干脆空着不写。
老师接着说:“此外，还有一项很重要的内容——穿着。请同学们想一想，今天早上妈妈穿了什么衣服？”“我妈妈好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子。今天也穿了吗？”……大部分同学都为此苦思冥想。这时，我忽然想到，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，同学们都一清二楚。可是早上刚送自己来补习班的妈妈穿了什么衣服，却没有人注意过。想到这儿，我内心满是愧疚。
最后，竟没有一个人将这则简单的寻人启事写完整。回家后，我请妈妈写一则寻找我的寻人启事，只见她稍作思考，便迅速又具体地写好了。
妈妈很爱我们，总是时刻关注着我们的一举一动，一言一行，给子我们无微不至的关怀。可是作为孩子的我们，又为妈妈做了些什么呢？
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
技法指导
主题愈加凸显。增添的结尾段简洁有力，反问句引人深思，点明文章写作主旨。
细节更加丰富。形象生动地表现了同们学犯难的场景，内容具体饱满。
修改润色
结合实例，学习要点
调整完善，改“对”结构
课堂
回顾
心得
小结
通读推敲，改“对”词句
小组合作，实操演练
“言”“意”结合，改“好”文章
布置作业
课程导入
技法指导
问题探究
课堂小结
文章不厌千回改，反复推敲佳句来。
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技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。
（1）选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
提示：
①重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。
②可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。
③修改之后与原稿进行对比。说说你修改的理由。
课后作业
提 示
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技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
1.写作任务：请选择其中一个题目完成习作。
（2）回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章。哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
①首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。
②总结写作中表现好的方面。想想不足的地方，提出改进的办法。
③写完后先放一段时间，再进行修改。看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。
课后作业
提 示
课后作业
2.写作评价：写完后，学生按以下顺序对作文进行修改、评价。
①学生自改：学生通过朗读，找出不通顺之处，通过全篇的通读、梳理，找到内容、结构上欠缺的地方，自己修改。
②小组互改：采用小组合作探究的学习方式。小组间交换修改。组员轮流写建议再各组推选出“最佳习作”和“精彩点评”，全班进行分享展示。
③教师指导：教师阅览学生自己修改的地方和小组提出的意见后，针对学生作文的不同情况，分层次给出必要的指导意见，供学生参考。
④学生复写：总结修改建议，选择关键处进行修改重写，不必全文重写。
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技法指导
问题探究
课堂小结
布置作业
再见