第17课《屈原》课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
第1课时
屈原
第五单元
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
每年农历端午节，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？
为了纪念我国历史上伟大的爱国诗人——屈原。
划龙舟
吃粽子
屈原
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
1.了解话剧剧本的文体特征，理解对话、舞台说明、独白的作用。
2.朗读课文，把握文章内容，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。
3.走进屈原的精神世界，体会矢志不渝的爱国情感。
本节重点
本节难点
学习目标
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，现代著名作家、诗人、历史学家。
郭沫若，原名开贞，字鼎堂，号尚武。
1926年参加北伐
1927年参加了南昌起义
1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本1958年9月兼任中国科学技术大学校长。
著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等重要学术著作，主编作品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
郭沫若
基本信息
生平经历
身份地位
主要作品
了解作者
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
屈原，名平，战国时楚人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤毁谤，被放逐，于是作《离骚》表明忠贞之心
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南。
终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
基本信息
生平经历
代表作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
主要作品
屈原
知识卡片
开端
在靳尚和郑詹尹的对话中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋；
课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端、发展、高潮。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
《屈原》
写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神祗。
发展和高潮
知识卡片
分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话，把握两人形象特征，并说说二人的对话与屈原的独白有什么联系。
同桌合作，分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话。
圈划关键语句，分析概括两人的形象，并做批注。
联系全文，思考二人的对话与屈原的独白有什么联系。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
自主探究
探究任务
探究方法
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
靳尚与郑詹尹的对话主要是商议如何处置屈原
人物形象
靳尚：傲慢、阴险、恶毒
郑詹尹：阴险、胆怯、狡诈
把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点
引出屈原的出场
为后续情节的开展打下基础
屈原光明磊落的形象
对比
凸显了屈原的浩然正气
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
在了解全剧剧情的基础上，细细品读屈原的独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义并完成下面表格，想想这段独白在剧中有什么作用。
合作探究
探究任务
默读课文屈原独白的部分，圈画关键语句，并有感情地读一读。
在圈画的语句旁边批注“风”“雷”“电”等形象的象征意义。
小组讨论交流，完成表格。
各小组选一位同学代表发言。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
　　　　　 形象 象征义
风、雷、电
洞庭湖、长江、东海
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
土偶木梗
过程安排
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
课文的主体是屈原的独白。独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现方法。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”
背景资料
方法点拨
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
　　　　　 形象 象征义
风、雷、电
洞庭湖、长江、东海
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
土偶木梗
人世间追求正义、光明的变革力量
广大人民群众
可以寄托灵魂的一方净土
无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
阅读独白部分，概括屈原形象。
有感情地朗读课文屈原独白部分。
分析屈原人物形象，并作批注。
小组讨论交流，各小组选一位同学代表发言。
合作探究
探究任务
过程安排
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗
屈原是正义的化身
他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。
他痛恨黑暗，向往光明。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
你，你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着一个面孔，你也害羞吗？啊，你，你完全是一片假！你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马!
屈原是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
他爱国爱民，
忠贞不屈，
有着浩然正气，
和英勇无畏的斗争精神。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
表现主旨
阅读剧本须重视台词，
理解台词的确切含义。
台词
刻画人物
推进剧情
活动小结
从台词中，我们可以目睹形形色色的人物，感受人物丰富内心，体会他们的复杂情感。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
台词
象征手法
爱国爱民忠贞不屈浩然正气英勇无畏
表现诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操。
屈原
推进剧情
刻画人物
表现主题
阅读话剧剧本应着重品味台词，理解人物形象，把握剧本主旨。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
阅读屈原的千古名句，再次感受屈原的形象。
1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
2.尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。
3.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
4.余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。
5.苟余心之端直兮，虽僻远其何伤？
6.路漫漫其修道远，吾将上下而求索。
7.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
8.沧浪之水浊兮，可以濯我足。
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
小组合作分角色朗读剧本。
课堂演练
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
请大家模仿本文象征的写作手法，对大自然的事物写一段相关的描写。
课后作业
再见
第五单元
第2课时
屈原
上节课：
通过朗读，把握了剧本的主要内容，从中体会到屈原可贵的精神品质。
品味精彩的语言。
这节课：
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
看看文章为什么能写得这么激情澎湃，气势宏伟。
1.有感情朗读课文，体会语言的语气情感，体会舞台说明的作用。
2.精读屈原独白部分，赏析精彩语言，感受屈原内心情感。
本节重点
本节难点
学习目标
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子或段落。
想想这些句段写出了屈原怎样的内心情感，并作批注。
试着读出这种情感。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这些句段写出了屈原怎样的内心情感？
合作探究
探究任务
过程安排
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
运用了反复的修辞
流露了屈原对风的急切的渴盼！
对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
风是改变黑暗的变革力量
朗读时应把握急切、渴望之情
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
朗读时语气应不断加快、加重
以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
一连串的反复，一个比一个强烈、一个比一个坚决
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
读出赞美、诅咒、悲愤、激动、难过的语气和心情
突出表达屈原对土偶木梗、神的强烈不满。
反问句，语气强烈
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗？！
朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势
表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
每一句都有丰富的情感内涵。
体会人物内心世界，
才能更好把握人物特点。
拟人
排比
反复
活动小结
默读课文，找出舞台说明，圈画关键词句。
小组讨论：结合具体句子说说各个舞台说明的作用。
形成小组结论，小组内选择一位同学在班级内发言。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
浏览全文，找出课文中的舞台说明，分类概括其不同作用。
合作探究
探究任务
过程安排
舞台说明
剧本中的舞台说明主要有以下几种作用：
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
第一，提示剧情发生的时间、地点、自然环境、剧情发展背景，可以起到铺陈、渲染的作用，同时还能推动剧情发展，刻画人物性格。
第二，提示人物的上下场信息。
第三，说明人物在道白、演唱中的动作情态推进剧情发展，刻画人物性格，并为演员提供动作表演依据。
知识卡片
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
东皇太一庙之正殿。与第二幕明堂相似，四柱三间，唯无帘幕。三间靠壁均有神像。中室正中东皇太一与云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国殇立侍，右首东君骑黄马，左首河伯乘龙，均斜向。马首向左，龙首向右。左室为一龙船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾摇檐。右室一片云彩之上现大司命与少司命。左右二室后壁靠外侧均有门，左者开放，右者掩闭。各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。
渲染了阴森可怖、
令人窒息的气氛，
象征着光明与黑暗的搏斗。
这一段描述了剧情发生的：
时间地点、
自然环境、
剧情发展背景、道具
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。
靳尚与二卫士由左首下场。
这是屈原的上场
这是提示人物上场、下场。
屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。因有脚镣，行步甚有限制，时而忙立睥睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举出。如无举动时，则拳曲于胸前。
提示屈原的衣着容貌
提示屈原的表情、动作
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
“命卫士乙”“迟疑地”“惊异”
“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”
说明人物在道白、演唱中的动作情态
推进剧情发展，刻画人物性格
并为演员提供动作表演依据
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
阅读剧本我们必须重视台词，理解台词的确切含义。表演剧本，还必须重视舞台说明。
剧中人物的台词（即剧中人物所说的话）
舞台说明（即剧作者根据演出需要， 提供给导演和演员的说明性文字）
剧本在形式上最鲜明的特征是：
交代剧情发生的时间、地点，
人物的服装，所需的道具、布景
提示人物的表情、动作等。
活动小结
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
《屈原》
文体知识：舞台说明
更好地理解了他的向往光明，爱国的忠君形象。
内容：深入理解屈原内心独白
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
阅读《屈原》第一幕节选，思考：从屈原和弟子宋玉对话中，你获得哪些启示。
屈 原：我希望你当得起。（以右手指园中橘树）你看那些橘子树吧，那真是多好的教训呀！它们一点也不骄矜，一点也不怯懦，一点也不懈怠，而且一点也不迁就。（稍停）是的，它们喜欢太阳，它们不怕霜雪。它们那碧绿的叶子，就跟翡翠一样，太阳光愈强愈使它们高兴，霜雪愈猛烈，它们也丝毫不现些儿愁容。时候到了便开花，那花是多么
的香，多么的洁白呀。时候到了便结实，它们的果实是多么
的圆满，多么的富于色彩的变换呀。由青而黄，由黄
而红，而它们的内部——你看却是这样的有条理，又
纯粹而又清白呀。（随手将劈开了的橘子分示其内部）它们开
了花，结了实，任随你什么人都可以欣赏，香味又是怎样的适口
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课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
而甜蜜呀。有人欣赏，它们并不叫苦，没有人欣赏，它们也不埋
怨，完全是一片的大公无私。但你要说它们是――万事随人意，
丝毫也没有一点骨鲠之气的吗？那你是错了。它们不是那样的。你先看它们的周身，那周身不都是有刺的吗？（又向橘树指示）它们是不容许你任意侵犯的。它们生长在这南方，也就爱这南方，你要迁移它们，不是很容易的事。这是一种多么独立难犯的精神！你看这是不是一种很好的榜样呢？
宋玉：是。经先生这一说，我可感受了极深刻的教训。先生的意思是说，树木都能够这样，难道我们人就不能够吗？（思索一会儿）人是能够的。
就像屈原说的那样，做人要不骄矜、不怯懦、不懈怠、不迁就。有人欣赏，并不叫苦，没有人欣赏，也不埋怨，应该大公无私。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
尝试给你喜欢的独白部分添加合理的舞台说明，并结合舞台说明进行表演。
1.学生找自己喜欢的独白语句，结合课文内容和自己的理解添加舞台说明。
2.小组讨论交流，形成本小组二次创作的剧本。
3.小组选一名同学进行表演，一名同学分享本组的舞台说明设计。
4.其他同学进行评价。
课堂演练
过程安排
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
火！你在天边，你在眼前。你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
眼神远眺
望着伸出的手
环顾四周
双手举向天空，悲愤呐喊
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
结合上面的舞台说明，试着表演出来，互相点评，点评方法见下表。
评价方向 评价细则 等级 最终评价
内容设计 是否符合剧本内涵、主旨
人物个性是否鲜明
舞台表演 语气语调、节奏重音是否得当
是否自然
是否有表现力
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
阅读《屈原》全剧。可以写写阅读感受，也可以从中摘抄自己喜欢的语句。自己选择一种来完成。
课后作业
再见