Unit 9 My favorite subject is science.单元整体教学分析

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课题 Unit 9 My favorite subject is science. 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 七
教材 人教版新目标Go for it! 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“ 学校科目”这一话题展开，谈论自己喜欢的学科以及喜欢的原因。 【单元主题】 本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“丰富,充实，积极向上的学校生活”。 【主题意义】在实际生活情景中谈论自己喜欢的科目并陈述喜欢某事物的原因 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2d 听说课1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题，是整个Section A的基础。活动1a主要呈现话题词汇和基本句型，1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇的认知，1c则要求学生联系实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。 2a-2d以听说活动的方式巩固和拓展了本单元学习内容。2a-2c除了谈论自己最喜欢的科目之外，还呈现了用Why do you like… 追问原因以及用Because…说明原因的句式，并要求学生掌握描述学科特点的形容词。2d把话题内容从对学科的偏爱拓展到喜欢的日期和教师，还综合了以前学过的句型How about you 等，使得语言信息更加丰富，语境也更加真实。2d是Section A的难点，既有对以前学过句型的整合，又有新词汇“星期几”的输入。 1. 能够听懂关于谈论喜欢的学校科目的对话，并能够从中捕捉关键词：疑问词、学科名词等。 2. 能够运用正确的表达方式就喜欢的学校科目进行问答交流，正确表达自己的情感。第二课时Section A 3a-3c 语法课语法板块以学习和巩固Wh-疑问句为主要内容。首先，语法聚焦栏目里呈现了What’s your/his favorite... Why do you/does Bob like... Who is… When is... 这几组重点句型及其完整的答语。随后的语法活动3a-3c复习、巩固了这些特殊疑问句的用法。3a是个控制性的语法练习，帮助学生辨别疑问词what, who, why。3b是半控制性的语法练习，也更有挑战性，要求学生根据所给语境（答语）写出对应的疑问句。3c以小调查的形式完成，要求学生灵活运用单元句型进行语言实践活动，重点是正确使用what、why、who引导的特殊疑问句并作回答，同时巩固描述性形容词的使用。 1. 能够掌握what/who/why/when引导的特殊疑问句的构成 方式及回答。 2. 能够通过总结Wh-疑问句的用法，提高复习、归纳知识的意识，发展自主学习能力。 3. 能够运用正确的表达方式就最喜欢的科目等相关内容进行询问和回答第三课时Section B 1a-1e听说课1a-1d的听说练习呈现了更多描述性形容词，话题也由学科拓展到其他校园活动。1a-1b以学习、巩固描述性形容词为主。1c则给学生提供了一份“周课表”，除了记录了课程安排，还增加了lunch, soccer game, birthday party等活动，并复现、强化了之前学过的有关时间、星期的词汇。活动1d要求学生在前面听力活动的基础上互动交流，也是对听力材料的再次挖掘，该活动要求学生就David最喜欢的学科、喜欢的原因以及上课时间等信息进行问答。 1. 能够听懂谈论课程安排的对话内容，并从中获取关键信息。 2. 能够在听力任务中了解速记技能。 3. 能够谈论自己和他人的日程安排。 4. 能够以积极的态度面对有困难的学科。第四课时Section B 2a-2c 阅读课以及写作2a-2c通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。2a复现了学科及描述学科的形容词。2b-2c训练了学生捕捉细节信息的能力。2b要求学生找出Yu Mei喜欢和不喜欢的学科。2c要求学生就信中Yu Mei的日程安排填写表格。阅读语篇将本单元所学内容有机结合起来，以信件形式叙述了一个学生一天中的学习和生活安排。该语篇不仅能让学生感知语言的综合运用，还能为后面3a-3c的语言输出积累相关信息，打好语言基础。 3a-3c是从控制性过渡到开放性的写作输出练习。3a要求学生将一段打乱顺序的短文重新排序，训练了学生对时间和逻辑顺序的把握，以及对信件类文章的整体结构的把握。3b要求学生联系实际填写自己周五的课程安排，这两个练习为3c写电子邮件，介绍自己周五活动安排做了语言和内容上的铺垫。 1. 能够读懂描述学习和生活安排的信件，从中获取主人公喜欢和不 喜欢的学科信息及其一天的生活安排。 2. 能够从阅读活动中了解信件的结构。 3. 能够从不同的阅读活动中了解略读、根据关键词定位信息的阅读技巧，培养收集和处理信息的能力。 4. 能够通过阅读文章之后，综合运用本单元的重点词汇及句型写一封e-mail介绍自己一天的生活。 5. 能够合理安排一天的生活。学情分析【学生已知】学生在unit8单元已经学过时间的表达，为询问科目时间的表达奠定了接触；学生也在之前的单元中零零散散的学过who 和why的句型结构；学生知道比较简单和常见的科目，比如Chinese 和 English。 【学生未知】对于科目单词以及星期的表达不是很了解；同时，学生在之前的单元中没有系统的学习过特殊疑问句的用法。 【学生能知】掌握科目和星期单词的读法和拼写；掌握各种形容词的用法和意思；掌握特殊疑问句的用法；掌握what，when，why，who的用法。 单元课标要求及学习目标【单元课标要求】 能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：掌握科目和星期单词的读法和拼写；掌握各种形容词的用法和意思；掌握特殊疑问句的用法；掌握what，when，why，who的用法。 学习能力：能听懂有关谈论谈论科目的喜好；熟练的用目标语言询问同学喜欢的科目和喜欢的老师以及喜欢的星期并说明理由，阅读书信类短文并用所学的知识进行仿写。在教师的指导下，积极参与角色扮演，对话练习等活动，大胆尝试用英语进行模仿；能在学习活动中与他人合作，共同完成听说，阅读和写作任务。 3.思维品质：在学习特殊疑问句的句式结构中，可以通过观察，讨论等方法自行总结其句式结构并进行内化；能对通知书信类短文的信息进行简单的分类和对比，并用思维导图（表格）的方式分析出该语篇的内容；在学习相关句型和结构之后能进行思考和内化并用短文的的形式写一篇书信类的短文。 4.文化意识：在学习科目时，学生能够了解中西方中学学制和学科设置的知识；了解星期的小常识；培养学科兴趣，开阔视野，合理安排自己的学习时间。单元学习重难点【学习重点】 通过目标语言表达对学科，老师和星期的喜好，并说明原因。 2.能在学习活动中与他人合作，共同完成听说，阅读和写作任务。 3.在学习相关句型和结构之后能进行思考和内化并用短文的的形式写一篇书信类的短文。 【学习难点】 1.表示学科名称和星期名称等生词。 2. 通过阅读文章之后，综合运用本单元的重点词汇及句型写一封e-mail介绍自己一天的生活。单元主题内容框架图 单元评价设计本单元采用多元化的评价方式： 评价形式多样，如个人活动，两人活动，小组活动，师生活动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 从听、说、读、看、写等五个层面设计不同的评价内容，如感知与注意，获取与梳理，分析与整合描述与阐释，内化与运用，探究与分享，想象与创造等，切实促进核心素养的落地。 每节课后都有分层作业和自我评价，引导学生正确客观评价自己的学习效果，不断进行自我反思和自我改进，提高学生的综合能力。 总之，本单元评价方式和手段具有多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，有利于学生英语学习兴趣的培养和核心素养的发展，兼顾了不同层次学生的需求。