3.1水循环教学设计人教版高中地理必修第一册

第三章　地球上的水
第一节　水循环
【课 题】：第三章 第一节 水循环——第1课时：水循环的过程及类型
【教材版本】：人教版地理必修一
一．教材分析
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。
二．学情分析
本节课授课对象为高一年级学生，这阶段学生拥有初中学习地理基本知识，但缺乏一定地理实践能力，在教学过程中，要在注重学生知识能力提升之外，更要培养学生地理整体性思维，理解地理环境各要素之间的相互联系、影响和制约。学生在水循环之前已有太阳辐射、大气运动部分的知识与生活积累常识，为本节课水循环动力等打下基础。
三 ．教学目标与核心素养
课程目标 核心素养
1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版） 2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。 学生通过观察生活举例人类活动对于水循环的干预和影响。 1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。在此过程中，学生树立整体意识，明白地理事物之间的联系。 2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。 3.区域认知：教学中的黄河，塔里木河，宁夏等地区都涉及学生对区域的定位和区域的了解，逐渐使得学生建立区域联系，由局部放大到整体。 4. 地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确水循环循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
四．教学重难点
重点：水循环过程及环节
难点：人类活动对水循环的影响
课前准备
教材、笔记本、导学案、笔
五．教学过程
（1）课程导入
【教师活动】导入：中华古诗词是中华文明的瑰宝，文人墨客们观察生活，四季往复，草木枯荣，临江过海，写下了诸多名篇，2023年的夏天，一部动漫闯入我们的生活，请同学们一起观看动漫影视片段,一起感受古诗词与地理的魅力，导入部分利用古诗词引入，是对中国优秀传统文化的传承和弘扬，李白写下：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回......
提出疑问：黄河之水真的从天上而来吗？是否奔流到海不复回？
叙述自己城市看“海”的尴尬，引出普定县路面严重积水事件，引发学生思考，普定洪水，从何而来？去向何处？
展示本节课学习目标和教学重难点。
【学生活动】学生观看片段，对古诗词发出思考，又结合生活实际，理解水循环的重要表现。
【设计意图】引经据典，展现古代诗词成就，继承和发扬优秀传统文化；引导学生善于观察生活，善于提出思考，并勇于探索，解决问题；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。
（2）新课讲解
（一）水循环的含义
【教师活动】在学习水循环之前，教师需结合所学地球上存在高等智慧生物的原因，地球外部圈层结构等对于自然界的水体再做补充和介绍。在给出水循环含义的过程中，并不直接指出水循环的相关环节，反而将书中的“蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流”等替代为“一些环节”，意在接下来学习过程中环环相扣，逐渐引出新名词和环节。
【学生活动】在教材中勾画相关概念。
（二）水循环的过程及类型
“诗中有画，画中有诗”，中国古典诗词引入，展现语言文字的魅力和古代学者的精神才华，肯定中国优秀传统文化，建立诗词与地理之间的密切联系。三种水循环过程及类型的展示过程中，分别采用三句不同的古诗词导入。
“白日依山尽 黄河入海流。”
展示诗中美景及黄河流域图并对黄河作简单介绍，同时通过模拟景观，引导学生逐步明确水循环的环节和过程，在此过程中，引出本部分内容的暗线：水循环的两个重要动力（太阳辐射和重力作用）
同时补充：海陆循环是最重要的水循环类型，使陆地水更新，得以补充。
“轮台东门送君去 去时雪满天山路”
通过对塔乌鲁木齐附近附近大漠飞雪景观的古诗描述，渗透落实地理核心素养中区域认知引导学生完成“陆地内循环”图，指出循环环节，同时补充：陆地内循环循环水量最小，但对干旱地区来说十分重要。
“海雨江风浪作堆 时新鱼菜逐春归”
强调“海雨”，“尚未登陆的台风”同属于海上内循环，补充：循环水量最大
指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。并提问引出，水循环的主要动力是太阳辐射和重力作用。
【学生活动】在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。
【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。
过渡：黄河之水确实天上来？那么我们普定之水呢？
探究一 坐城观“海”
普定洪水，水从何来？
普定街道路面积水主要涉及哪些水循环环节？
探究二 析“海”之因
城市发生内涝的原因是什么？（学生根据导学案所给材料分析，列举，教师补充总结）
普定洪水，去向何处？（通过展示乌江水系图，学生清晰河流流向，增强对家乡的了解）
通过蒸发回到大气圈；通过下渗成为地下径流;通过汇入大河支流，汇入长江，以地表径流形式与地下径流最终注入太平洋；通过海陆间循环，奔流到海仍复回。
探究三 解“海”之困
展示普定一中校园鸟瞰图，学生们感受一中的风景、建设、文化等，增强爱校情节。图片展示一中所采取的减少地面积水的措施，引出缓解城市内涝的措施，学生通过材料阅读完成该部分内容。教师归纳总结。
承转： 晨兴理荒秽 带月荷锄归 描述的忙碌的农民们辛辛苦苦劳动的场景，宁夏的农民们在善于思考总结经验，种出又大又甜的西瓜。
提出学以致用：人类活动对水循环的影响
活动探究 ——认识砂田影响的水循环环节
【教师活动】提出对于宁夏区域的定位（地理核心素养中区域认知）和宁夏气候的描述，拓展学生知识面，培养学生一些基础分析能力和全方位思考问题的能力。结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现状。点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和裸田不同年份蒸发量示意图。
（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
（2）比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
（3）比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。
【学生活动】观察图片，对比砂田和裸田蒸发量、含水量的差异，回答教师提问。
砂石覆盖层大小不一、形态各异、结构空隙大、利于水分下渗，可有效蓄积雨水，提高土壤含水量。
砂石覆盖层可以阻隔阳光，减少水分蒸发，
砂石会影响水循环的下渗、蒸发和径流环节，可以起到透水、保湿、减少水分蒸发、增加昼夜温差等作用。
【设计意图】活动探究，以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。
过渡：再次强调“人们铺设砂石覆盖层”，突出“人类活动”的作用，引出学生思考：生活中还有哪些人类活动影响水循环的例子呢？
图片展示;城市路面硬化、人类砍伐森林、人工降雨等图片，指导学生将人类活动对水循环的影响分为有利和不利影响，以此帮助学生树立通过地理事物之间整体性的特点，树立保护生态环境的意识观念，渗透人地协调的思想，教育学生勇于承担“爱护环境，保护地球”的责任和使命。由“地薄者大木不产 水浅者大鱼不游”到“山水相交接，天地共为城”因时制宜因地制宜。
【学生活动】补充笔记，跟随教师作出总结口述水循环类型主要有海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环三种，回顾水循环环节主要有蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等。
【板书设计】