3.1 水循环教学设计（表格版）

水循环教学设计
课 题 《水循环》
课 型 新授课√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级 高一年级 授课时间 2023年11月6日
教学内容分析 本课为新教材人教版必修一第三章第一节内容《水循环》。课标要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”。教材第一部分通过图文和活动设计，介绍了水循环的三种类型，其中以海陆间循环为主，接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。根据“课标”的要求，学生对于“水循环示意图”要能“读”“说”“画”，会运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
学习者 分析 学习风格：自初中以来的学习习惯看来，较为被动，习惯接受式的学习，需要教师通过小组讨论等方法，主动把课堂交给学生； 心理方面：高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。讲解时应结合生活实际问题，引起学生兴趣。 知识基础：已学过大气的组成、地球的圈层结构； 能力方面：初具辩证思维，但缺乏宏观想象能力，对大规模的水循环运动比较陌生。理性分析能力，动手能力、生活实践能力较弱，因此需要将抽象的概念可视化，通过生活实例，试验等方式来提高地理实践力。
学习目标 人地协调观：通过了解水循环，树立正确的环境观，培养学生探索水环境的兴趣。通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。 综合思维：动手绘制“海陆间水循环示意图”，并简单解释水循环的过程和意义。 区域认知：认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，增强学生对水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯，树立科学的资源观。 地理实践力：能够与同学合作，调查和了解所在生活区域内的水循环状况。
教学重难点 重点：理解并绘制水循环示意图，掌握其主要环节。 难点：1.理解水循环的地理意义。 2.人类活动对水循环的影响。
教学方法 自主学习法、图表法、合作探究法、绘图法
教学准备 多媒体课件、导学案
活动设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入及先行先学
情景导入：黄果树航拍视频 播视频:黄果树的航拍视频，领略黄果树与水有关的美景。 创设情境：黄果树水的性质？黄果树的水从哪里来？黄果树的水又流到哪里去？ 创设两个情境进行教学：黄果树河水的性质、黄果树水的前世今生，来完成本节课内容。 观看视频，带着疑问进入本节课的学习。 从学生熟悉的地理事物导入课程，这种方式既能迅速吸引学生注意力，为水循环的环节埋下伏笔，又能引导学生观察生活中的地理现象，渗透乡土地理教学。
⑴水循环的过程 活动1 合作探究 1.根据水循环过程动画，画出水循环示意图并标出主要环节。 说出水循环的动力、经历的圈层以及水循坏过程的相态变化。 观看视频， 请将视频信息转化为地理示意图,绘制水循环示意图,运用示意图说出水循环的过程 通过观看视频、将信息转化为示意图，突破教学重点，培养学生的图文转换，通过小组合作，培养学生的交流合作的能力和绘图能力。学生讨论水循环环节并对其进行归纳总结，锻炼了学生的归纳总结能力，绘制水循环示意图，培养了学生的综合思维和地理实践力。利用实物展示平台展示学生绘制的水循环示意图
（2）人类活动与水循环 PPT展示 活动2 合作探究 思考城市建设影响了 水循环的哪些环节？ 学生根据导学单认真思考，回答老师问题 城市内涝是我国常见的城市问 题,城市看“海” 现象学生都深有 体会, 运用情境更能引发学生兴趣。学生通过对 城市“海水” 来 源和归处的探讨, 初步建立对水循 环的认识,也培 养了读图分析能力。
宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田（图3.3）。砂田作物的产量较高，品质较好。 分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。 读图，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响 3.读图，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。 学生通过图片和导学案总结出人类活动对水循环环节的影响；大胆表达自己的见解。 学生以小组为单位解决相关问题，一起探讨宁夏砂田是如何来影响水循环环节的 创设情境，引用乡土材料，让学生能够更深刻地理解人类活动对自然环境的影响，也培养学生利用所学知识解决现实问题的地理实践力。 以“宁夏沙田种西瓜”案例分析人类活动对水循环的影响，联系生产生活中的地理，从实际出发，发现问题；走进课堂，掌握解决问题的方法；回归生活，处理问题。拓宽学生知识面，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。体现地理实践力
（3水循环的地理意义 【思考】水循环对水圈、生物圈、大气圈、岩石圈和人类活动有何影响？ 【材料一】 人类可以利用的淡水资源总量约9万亿m3 ，而全球每年消耗的淡水就高达2.8万亿。 【材料二】 随着大气环流、洋流的运动，水循环使附近的温度降低了13°C，而高纬地区的温度升高了19-23°C。 【材料三】 黄河自1855年改道山东入渤海以来，入海口已伸入渤海200多km，平均每年增加陆地面积约4万亩（约26.6平方公里），约100年的时间就造出了相当于半个上海市还多的陆地。 【材料四】 舟山渔场大致位于长江入海口东南方向，是我国最大的渔场。舟山渔场的形成，得益于长江和钱塘江带来丰富的有机物、盐类等，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。 根据材料分组讨论培养了学生对材料的分析能 力,以及合作探究能力。 学生对这个问题的回答也提高了学生的综合思 维素养。
知识升华 水循环联系了各圈层，与各地理要素相互影响相互联系构成整体并进行能量交换和物质迁移。水循环使得水圈不断平衡更新，维持生物圈的生命，同时与大气环流一起造就了各种天气和气候，并对地表不断塑造，形成各种地貌。此过程体现水循环的五大地理意义。 水循环地理意义渗透到自然界的各个圈层，图表总结加深学生对地理环境整体性的认识，培养学生的地理综合思维。
巩固提升 练基础（帮助学生巩固基础） 练素养（落实地理核心素养） 练提升（有一定的难度，就是为了提升学生的做题能力）
拓展延伸（作业） 为改善贵州省水循环问题提出创意报告。 这一作业既是地理核心素养应用环节的具体落实，提高学生的地理实践力，同时利于培养学生的创造力
主板书设计 （小结） 采用思维导图的形式，对本节课的知识进行总结。 主要是为了帮助学生梳理本节课的知识体系，构建一个整体的知识结构。
教学反思 优点： 1.让学生以实验视频模拟水循环环节，帮助学生理解。 2.本节课充分体现了新课标的思想，真正做到了以学生为主体，学生自学水循环的环节在空白图中画并上台展示，加深了学生的印象。 3.课堂活动环节准备的十分充分,环环相扣，学生能够层层递进学到地理知识。 4.本节课思路清晰，知识结构明确，重难点突出。 5.以有代表性的案例做为突破口，以小组合作形式解决课本要点问题，化繁为简，减轻学生学习的难度。 不足： 1.板书的内容较少。 2.虽然大多少学生得到了锻炼，但极少数学生还没有积极的参与到课堂中来，以后在教学中应尽量改正这些不足的问题，争取在未来教学中更好！