八年级语文下册第六单元写作《学写故事》（公开课）课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
八上第六单元写作
《学写故事》
1.能够完整地叙述故事，做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志
趣，使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象，丰富故事的细节，使情
节曲折，人物生动。
学习
目标
第一课时
一、名人讲故事，导入写故事。
2012年莫言在诺贝尔文学奖颁奖典礼上作了一次演讲，演讲的题目是《一个讲故事的人》。这个演讲，以回忆母亲为开头，中间讲述了与小说创作有关的几个故事，最后以三个哲理故事结尾。莫言在演讲中直言：“我是一个讲故事的人。因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”
由此可见，我们不能小瞧了故事，更不能小瞧了那些会用笔讲故事的人。今天，我们就来学学怎样用笔讲故事吧。
二、讲故事接龙，探叙写规律。
1.开展故事接龙活动。
根据教材中的“写作实践”第一题，开展故事接龙活动。
(1)小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他(她)”“一个外星人站在我的面前等”。
(2)小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节),接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。
(3)提示：故事接龙，要特别注意“接”,即下句所讲内容应当紧承上句，使上下句之间或上一说话人所讲内容和下一说话人所讲内容之间衔接自然。
示例：一个外星人站在我的面前。
生1:他全身碧绿，赤身裸体，脑袋上一根头发都没有。
生2:他的秃头在灯光的映照下显得格外刺眼，像一个发光内球。
生3:我回过神来，我不是在家睡觉吗 怎么会有一个外星人站在我的
面前 究竟发生了什么事 难道我在梦游吗
生4:我不由得向四周看去，我愣住了。
生5:四周是纯金制成的墙壁，墙上挂着充满现代感的油画，各种各
样。地上的地毯洁白如天山雪莲，在水晶灯的照射下，白得犹
如一个光源体。
生6：我看见屋子中央有一张水晶大圆桌，光滑得犹如茶卡盐湖的湖
面。湖面上的条纹折射着灯光，让整个屋子尽显奇幻迷离。
生7：正当我惊讶万分的时候，面前的外星人以一种生硬的语调和我
说话了：“张，欢迎来到W星球。我是你的向导，跟我一起去
参观我们的新基地。”
生8：什么 什么？W星球 什么新基地 我怎么会在这儿 在我内心惶
恐不安的时侯，外星人的身体居然开始变得半透明，天哪!我
害怕连他也消失在我面前，立刻跟着他渐渐透明的身子往外走
去......
(4)每组推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。
(5)学生说一说，在各组的故事讲述中，最喜欢或不满意哪一个
小组的故事，并简单陈述自己的理由。
喜欢的理由 不满意的理由
故事情节一波三折，有趣味性 故事情节单调乏味，平淡无奇
人物形象丰满，有血有肉 人物形象干瘪，千人一面
联想、想象丰富，具体生动 过于务实，缺少细节想象
...... …….
2.回顾课文中的故事。
(1)阅读两则教材中的材料，说说两则材料对写故事的启示。
【材料一】
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的 "老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
正说着，门被推开了……
(彭荆风《驿路梨花》)
【材料二】
我要去度假，主任让我再带一双眼晴去。
主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼晴的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，显得娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
我问她想去哪里。
这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。
“那就去我们起航前去过的地方吧。”她说。
这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的林，几座山顶还有银色的雪冠。
我掏出她的眼睛戒上。
(刘慈欣《带上她的眼睛》)
讨论交流自己得到的启示。
在情节设置中要善于运用悬念。讲述故事的主线时，在每一次情节转折时添加悬念。《驿路梨花》中每一次猜测小屋主人时，都会发现这是一次误会，这样，一次猜测就是一次情节的转折，就是一次悬念的产生。这种悬念是由于误会产生的。《带上她的眼睛》开篇用反经验法设置悬念。“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”读者从这个句子中捕捉到的信息“再带一双眼睛去”和我们的经验(眼睛不能随身携带)决然不同，这时，我们就会产生疑问—-为什么眼睛能带上 带上谁的眼睛 这样反常的语句，开篇就设置了悬念，吸引读者。
(2)回顾已学课文的思想内容和情节安排，利用下面表格思考这些作品给自己带来的写作启示。
篇 目 情节一 情节二 情节三 终章
《赫尔墨斯和雕像者》 问宙斯雕像的价格 问赫拉雕像的价格 问自己雕像的价格 “这个算添头，白送”
《皇帝的新装》 老大臣看新装 诚实的官员看新装 特别圈定的随从看新装 皇帝穿新装
《驿路梨花》 猜测小屋主人是谁 误会瑶族老人是主人 误会梨花是主人 解放军才是搭建者
阅读材料，讨论交流自己得到的启示。
情节要有曲折，要不断生出波澜。在情节设置上不要“一步 到位”,要有意增加从开端到结局的路径长度，这样才有可能让 情节有波澜，达到跌宕起伏的效果。
(3)回顾《孙权劝学》中吕蒙形象的前后变化，体会这样塑造人物形象的好处。
最初，吕蒙借口“军中多务”不肯读书，听了孙权的劝告“乃 始就学”,后来才学和能力有了长足的长进，鲁肃见了感叹道; “非复吴下阿蒙!”对其“刮目相看”。
《资治通鉴》中吕蒙的形象塑造并不是一蹴而就的，而是表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样的人物形象就是个性鲜明、形象生动、有血有肉、饶有趣味的。人物性格不能标签化，要善于运用多种措写手法刻画人物，由表及里，细腻生动。
(4)回忆《卖炭翁》的环境描写和人物刻画，体会作者并未 在现场，却把故事写得如临其境、生动感人的具体做法。
《卖炭翁》虽短，却利用丰富的联想和想象，细腻刻画了卖炭翁的肖像、心理、动作，描写了当时的恶劣天气和生活环境，展示了宫中太监及其爪牙的骄横和无情。这样的叙写才能使读者如见其人、如临其境。
三、析写作故事要招，建立故事写作标准。
结合前面教学中对课文故事的回顾，提炼故事写作的分级标准。学生以小组为单位进行讨论，制订分级标准;然后在班里分享，形成最终评价表。
项目 优 良 中
四、根据体验感悟，课后写作故事。
从教材“写作实践”第二题或第三题中，任选一题进行写作实践。要求根据通过前面活动和课文回顾总结出的写故事的经验进行构思并尝试写作。
第二课时
一、完成故事写作的分级标准。
完成上一节课展示的教材有关材料和分析，并将其中体现的故事写作基本方法和规律填在下面的表格中。
优 良 中
情节 开篇吸引读者：中间有冲突与悬念，情节不断反转，让人想一读到底，结局出乎意料，有余味。 有完整的故事情节， 情节曲折，有可读性， 有完整的故事情节， 情节设置合理。
人物 个性鲜明，形象生动，内心丰富，有代表性。 注重人物描写，人物形象比较生动， 人物性格标签化，
联想与想象 联想丰富，想象新奇，虚实相生。 联想丰富，想象合理。 有一定的联想和想象
二、运用分级标准点评习作，强化故事写作方法。
从学生习作中选择优秀、良好、中等三种水平的习作各一篇，根据以上分级标准进行具体评价，最终梳理出对这三篇习作的综合评语。
三、修改习作，固化认识。
学生修改习作，并将自己故事中的情节、人物、联想与想象等方面的描写一一与上述评语作对照，找到自己的优点和缺点，思考修改的方向和具体办法，据此修改自己的习作。
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