语文八年级下沪教版1.2《湖心亭看雪》说课课件

课件34张PPT。雪湖心亭看张岱一、说教材:
《湖心亭看雪》是沪教版八年级下册第一单元中的一篇描绘自然山水的文章 。学习背诵这样的文章,对培养和提高学生的文言语感很有帮助。 《新课程标准》提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”教学目标:
知识目标：积累相关文言实词，翻译并背诵课文。能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。情感目标：理解作者孤高自赏的情怀以及故国之思。教学重点:通过多形式诵读,品味雪后西湖奇景。
教学难点:理解文章的思想内容。二、说学情：
八年级学生好奇心强，初步形成了文言文的阅读与学习方法 ，经过朗读训练,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。 三、说教法
（1）诵读法
叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。” (2)小组竞赛活动法
打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维，有所创新 。 （3）赏析法
《语文课程标准》（实验稿）中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示” 。（4）多媒体辅助法
多媒体教学对学生的感官刺激达到最佳程度，能引导学生的思维走向集中，提高学生能力，活跃课堂气氛，创设情境，达到教学最佳效果。 四、 说学法
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”
方法:自主、合作、探究的学习方式
目的:培养学生通过合作学习解决阅读中的问题的思辨能力 五、说教学过程：
初读——精读——品读????
1 、情境导入：
用多媒体展现西湖的美景
2 、作者简介
张岱，明末清初人。明亡后，他曾经参加过抗清斗争，后消极避世入山隐居，著书以终。所著书中字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
目的：有助于学生对文中思想情感的挖掘，利于突破教学难点。 3 、检查预习
学生通过查字典，扫清文字阅读障碍,培养学生形成自主学习的习惯。 （一）初读：
采用齐读、听读、个读、小组竞赛朗读法，读出文中的停顿,在多形式的诵读中，活跃课堂气氛，初步感知文意。
(二)精读：
要求学生借助注释，运用个读法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的不懂词句。 通过小组自主、合作、探究解决。
1、“看雪”的时间和地点是什么？
2、写西湖雪景的句子有哪些？3、 来到亭上,看到了什么人?那个人对我的态度是怎么样的？ 我的态度呢？4、 舟子对作者的评价是哪个字？ （三）品读
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。教学中应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一读 品美点:
我认为_______美,写出了________。（可以引导学生从用词、修辞手法、表现手法、表达方式等方面谈）锻炼学生发现、分析和解决问题的能力，珍视学生独特的感受、体验。 范例:
我认为：“湖上影子，惟长堤一痕, 湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”美，写出颇有韵味宛如中国画的写意山水。
白 描 手 法 白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。二读 品情感
“我从文中____处，理解了作者______的情感”为话题发言。 突破教学难点，引导学生理解作者的思想情感。 教师：
“我从文中周子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 处，理解了作者孤高自赏的情感”。 六、当堂作业：
试着用白描手法以几句话的形式写一个人的 外貌，力求简洁传神。
例句：鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，

切合教学目标，体现语文学习的工具性和人文性的统一，锻炼学生写作能力。
作业:记诵积累文言实词。
切合教学目标，对学生今后文言文阅读方面有很大的帮助。 归纳小结:
学习了课文,我看到了________的西湖,从___________看出来的,我还看到一个__________的张岱,从__________看出来的 。这道题的设置涵盖整篇课文内容，培养学生养成小结的习惯。 板书设计: 情景人孤高自赏、故国之思特立独行白茫茫、浑然一体痴