语文七年级上语文版4.13《皇帝的新装》说课课件

课件33张PPT。说 课 课 件 《皇帝的新装》
——安徒生说课流程：
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说教学板书一、说教材
1、教材的地位和作用：

《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话既是对记叙文的巩固，又引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。 2、说教学目标
确立依据：结合《新课标》的要求，根据学生对本课十分喜爱，并且经过几年的语文学习，已具备了初步的阅读能力，在老师的指导下能够自主学习等因素。　　
（1）知识目标：
a、掌握字词，了解作家作品及童话的有关知识。
b、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
（2）能力目标：
a、以“骗”字为切入点，整体感知和理解课文。
b、培养学生有感情地朗读课文和创新思维能力。　　
（3）情感目标：
培养学生无畏无私、敢说真话的好品质。3、教学重难点
确立依据：为提高学生阅读和写作水平，了解童话通过虚构情节反映现实的特点。
（1）重点：学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
（2）难点：激发学生想象，培养创新思维。二、说教法 根据七年级学生的特点和身心发展规律，结合新课标“师生互动，生生互动”的教学理念，我主要运用如下教学方法：
1、朗读分析法：创设悬念，边听边想，激发学生学习兴趣和求知欲望。
2、演示法：图片和视频展示，调动学生主动学习的情绪，丰富课堂的学习内容，使学生感受到童话的魅力。
3、讲故事法：在故事中学习知识，体现“师生互动，生生互动”的新课标教学理念。三、说学法

为了实现“学生为主体，老师为主导”的教学理念，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程。
引导学生质疑，调查、探讨，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
四、说教学过程（一）课前准备，信心十足。
（二）激发兴趣，导入新课。
（三）整体感知，初读课文。
（四）设置疑问，突出重点。
（五）创设情景，突破难点。
（六）品读文章，课堂小结。
（七）拓展训练，作业布置。
（八）自主探究，教学反思。（一）课前准备：
1、思想准备：培养创新思想，进行研究式创新教学法。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。（二）新课导入：

结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》等将学生引入童话世界，导入课题。
注：图片展示把学生带入童话世界，激发其学习兴趣。（三）初读课文：
1、了解作家、作品及文体。
注：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打基础。
2、掌握文章中的生字、生词，并学会运用。
注：此环节的设置意在使学生理解词语的基础之上，为分析人物形象做铺垫。
3、通读全文，整体感知。
注：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
（四）再读课文
1、提问法：
a.请用一个字概括这篇童话的故事内容？
b.文章各种人物是如何围绕这个字进行活动？（用两个字概况）
2、分析讨论法：
a.文章是如何进行人物描写？试分析其人物的性格特点。
b.贯穿全文的线索是什么？请围绕文章线索梳理本文故事结构，并用小标题的形式加以概括 。
c. 为什么只有小孩敢说真话？你从中得到什么启示？
注：在整体感知的基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，揭示文章主题，从而突出教学重点，这也是德育渗透的大好时机。
（五）、创设情景

设置语文活动。播放一段《皇帝的新装》的动画，让学生根据课文和自己对人物的把握为动画配音。
尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识。
注：这环节的设置主要是激发学生的想象，培养学生的创新思维，从而突破教学的难点。
（六) 课堂小结
一场闹剧由骗子编织美丽的谎言开始到纯真的孩子揭露骗局结束，新装的“美丽”亦真亦幻，却又像一把刺穿社会虚假的利刃，一面直射丑恶灵魂的镜子，在一切无所遁行的美丑对比中展现了至善至纯的人性美。
同学们，不管今后你们选择怎样的生活，老师都希望你们不要忘记了对真善美的追求，不要迷失了真正的自我。老师祝愿你们不仅会编童话故事，更要会编写自己未来如童话般美好的人生。
注：这一环节系统地总结本文所学知识，有利于学生对自己生活和学习上的思考。（七）、作业布置

请发挥自己的想象,以《游行结束以后》为题写一个续篇。
注：此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具有挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
（八）、教学反思

在本课的教学中我采用了自主、合作的学习方法。在讨论分析中概括人物性格，进行探究性学习。根据动画配音，编写童话等语文活动则是让学生在实践中获得更多的知识。 整个教学过程，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给我们深刻的启示：语文教学如何充分发挥语文的思维、情感优势，以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文的个性化阅读，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。 五、说教学板书 皇帝的新装 安徒生

真
新装的“美丽” 君臣灵魂的“丑陋”
伪注：板书设计要简明扼要，突出重点，给学生以美的视觉感受。请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？导入《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》作者相同安徒生
体裁相同童话
皇帝的新装
安徒生安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。作者简介什么是童话？它有什么特点？童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。夸 张 与 想 象 夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加 以夸大的修辞手法。 想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。一、预习并了解文章出现的重要字、词：
1.请特别注意下边红色字的读音和写法： 炫耀( ) 滑稽( )
陛下( ) 头衔( )
称职( ) 御聘( )
赏赐( ) 骇人听闻( )
随声附和( ) 钦差大臣( ) xuànbìxiánchènyù pìncìjīqīn chāi fù hèhài 2.解释下面的词语：
（1）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药: 用 药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见 , 一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。3.请用文中恰当的词语代替句子中红颜色的部分:1、这也真够荒唐的,但是我决不能让人看出来。
2、这布是华丽的！精巧细致的！没有第二个能够相比的！
3、我什么也没有看见！这可使人听了非常吃惊。
4、每个人都别人说什么，自己跟着说什么，没有主见。（ 滑稽 ）（精致）（ 无双）（ 骇人听闻 ）（随声附和）受助传行揭故事情节2.文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）1.请用一个字概括这篇童话的故事情节。心理描写我倒想知道衣料究竟织得怎样了。
心里的确感到不大自然----
他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-----自负而心虚
愚蠢而狡猾这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。昏庸而虚伪皇帝我必须把这游行大典举行完毕。
。动作描写转了转身
扭了扭腰摆出一副更骄傲的神气点头表示满意3、根据提示分析性格心理描写愿上帝可怜我吧!
我的老天爷-------我并不愚蠢呀!---------神态描写把眼睛睁的特别大动作描写从他的眼镜里仔细地看
注意地听着.【详写】【略写】虚伪奸诈
阿谀奉承皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。
骗子----狡猾伪善。
孩子----纯洁天真、无所顾忌。人物性格特点概括：序幕开端发展高潮结局线索 因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故，无所顾忌，无私无畏。诚实正直 光明磊落为人处世以诚待人
以信立身 小孩子为什么敢说真话？结束语： 我对本节课的教学设想，难免有不符合学生实际情况的地方，还需要在实际教学中根据学生的接受能力及时调整教学方案，不足之处请各位老师批评指正。谢 谢！再见