4.1 陆地水体间的相互关系（教案）-高中地理湘教版（2019）选择性必修1（表格式）
文档属性
| 名称 | 4.1 陆地水体间的相互关系（教案）-高中地理湘教版（2019）选择性必修1（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 363.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-27 07:51:51 | ||
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文档简介
课堂教学设计
章节名称 第一节陆地水体间的相互关系
课程标准 绘制示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系
教材分析 本节内容是选择性必修一第四单元第一 节的内容。 这一节，从课程标准对知识和能力维度的要求上看，这三条“标准”关注水圈的物质运动和能量交换，旨在通过示意图、分布图、统计图表等地理信息，帮助学生理解陆地水的相互转换，洋流的形成、分布以及地理环境和人类活动的影响。从区域认知、综合思维的角度认识河流水、洋流运动的过程和特点，以及与人类活动的关系，树立人地协调的观念。
学情分析 学生在高二上学期学习本节内容，已具备一定的地理思维与知识基础，如在初中和高中必修课中所学内容可以作为学习本节内容的铺垫知识，包括内流河、外流河、水文特征、水资源、水循环等概念，对于水体的主干知识和辅助知识具有一定的了解，有利于本节内容的学习。
教学目标 素养目标： 1.区域认知:能够结合资料,说出陆地上主要水体类型。 2综合思维;能够绘制河流补给方式示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系。 3.人地协调观:能够分析陆地水体之间的转化过程及其对人类活动的影响。
教学重、难点 解释各类陆地水体之间的相互关系
教学方法 讲授法、多媒体教学辅助法
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 （2分钟） 【展示】咸海位置图，咸海面积变化动图 咸海位于中亚，水城面积曾达7万平方干米，是世界第四大湖泊。20世纪60年代以来，湖泊面积不断缩小。1987年，湖泊分成南北两部分。1998年，咸海水域面积缩小至2.98万平方干米，在世界大湖中仅排第八位。目前咸海水域面积仅数千平方千米。 20世纪60年代以来，咸海急剧萎缩 提问： 咸海的水为什么减少了？ 学生看图思考 通过问题激发学生的学习兴趣，引发学生思考
新课讲授 （40分钟） 【教师】咸海的水为什么减少了？是咸海输出的水变多了，还是输入的水减少了。首先我们来了解一下咸海的环境特征。 【咸海的环境特征】 咸海的位置特征 展示咸海位置图，请学生从纬度，海陆位置描述 咸海的气候特征 展示哈萨克斯坦气温曲线与降水量柱状图，请学生描述咸海气候特征 请学生结合位置特征，分析咸海的气候成因。 【教师】现在我们了解到咸海是一个内陆湖，当地气候干旱，蒸发旺盛，尽管近年来全球变暖使咸海的蒸发量有所增加，但咸海蒸发量的变化不足以使咸海湖水的减少量达到如此程度，所以我们应该考虑的是输入咸海的水减少，我们先来看看流入咸海的水体有哪些？ 【咸海的补给】 展示咸海位置图，请学生结合咸海的环境特征分析其水体补给主要来源 【教师】我们通过分析咸海的水源补给，了解到了几种陆地水体，那么还有那些水体一起构成水圈吗？ 【陆地水体】展示水圈构成图，逐步讲解 1.水体的存在形式（物理上） 水在地理环境中以气态、液态和固态三种形式相互转换。 气态：数量最少、但分布最广 液态：数量最大，分布次之 固态：高纬、高山或特殊条件下存在 从空间分布上： 海洋水：海洋水是最主要的水体，占全球水量的97% 陆地水：包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 大气水：数量最少但分布最广 【教师】陆地水体按性质分为咸水与淡水，咸海属于湖泊咸水，与人类生活生产密切相关的淡水占2.53%，由冰川、地下淡水、其他淡水组成。 通过讲解淡水，进一步讲解陆地水体 【咸海流域大开发】上世纪五十年代，苏联进行所谓的“区域化针对发展”，而中亚地区则因为传统的绿洲农业基础而被划分为棉花与谷物的种植区，成为了苏联在中纬度地区不可多得的粮仓与棉库；到1956年，哈萨克斯坦的耕地面积已比开荒前多1730万公顷，到1970年棉花种植面积相较1913年扩大5倍，达251万公顷。为了解决中亚的灌溉问题，苏联在中亚修建了大量水利设施，如卡拉库姆运河，分走了阿姆河80%以上的水量，将其引入阿什哈巴德。到苏联解体前，整个咸海流域库容超过1000 万立方米的水库就有80 多座。而且苏联在中亚农业方面的投资，绝大部分也都投入到了水利工程建设上。 【教师】请同学们阅读材料，总结咸海萎缩的主要原因。 主要原因：人类活动——扩大棉花与谷物的种植面积，修建大量水利设施，掠夺了锡尔河与阿姆河流向咸海的河水，进入咸海的径流量快速减少，导致咸海急剧萎缩。 【思考】我们了解到咸海水体补给来源于锡尔河与阿姆河，而这两条河流的补给主要来源于高山、高原的冰川积雪融水，那么同学们还知道其他陆地水体间的相互联系吗？ 提示：水的形态在不断变化，那么不同陆地水体通过水的形态变化产生了什么联系 请同学回答不同陆地水体之间的联系，如河水会进入湖泊，冰川融水汇入河流，生物水蒸发变成水蒸气，再凝结渗入地下变成地下水。 【教师】大家说的都很好，陆地水体的相互关系就是它们之间的运动、转化及其水源补给关系。 陆地水体间的相互关系: (1)定义:陆地水体之间的运动、转化及其水源补给关系。 (2)表现:各类陆地水体不断运动更新和相互转化,具有水源相互补给的关系。 【教师】我们通过一张关系图来更具体的看看不同陆地水体之间的关系。（逐步展示关系图，引导学生参与） 【教师】我们了解了陆地水体的相互关系后，大家想一想，我们一直说的这句话对吗？ 【思考】 俗话说“井水不犯河水”,这种说法对吗 为什么 提示:不对。井水一般属于地下水,地下水和河水之间存在互补关系。 【过渡】地下水和河水之间存在互补关系，那么从刚才我们绘制的陆地水体的补给关系图中，我们看到除了地下水，河流还有来自哪些陆地水体的补给？除了陆地水体，还有其他地方的补给吗？ 提示：冰川水、湖泊水、大气水 二、河流的补给（板书） 【教师】大多数河流的补给，来自流域的大气降水。因降水形式、储水方式、水流路径的不同，通常把河流的补给类型分为以下几种类别： 展示五种河流补给名称 【过渡】接下来我们从季节、补给特点、影响因素以及我国主要分布地区四个方面来了解一下河流不同的补给类型。 【教师】我们首先来看看雨水补给 1.雨水补给: 展示PPT，讲解内容 (1)定义:是河流最重要的补给类型和水量来源,其过程主要受制于降水的季节变化。 (2)特点:不连续性和集中性、水量季节变化较大、降雨越多，水量越大、汛期在雨季、我国东部季风区最典型 【教师】我们了解了雨水补给的特点，请大家回答几个问题： 1、雨水补给的补给季节 2、雨水补给在我国主要分布地区 【教师】完善补充 (3)补给季节与主要影响因素：多雨季节，一般以夏秋两季为主；降水量的多少、季节变化和年际变化 (4) 我国主要分布地区：普遍，尤其以东部季风区最为典型 【教师】在以雨水补给为主的不同气候区河流，其径流量的季节变化也有不同，请同学根据不同气候区的特点，分组完善下表，每一个小组代表一个气候区，一共5个小组，讨论三分钟。 【教师】总结雨水补给 展示河流补给类型的表格 【教师】依次讲解一下内容 2.季节性积雪融水补给: (1)定义: 流域地表冬季的积雪,至次年春季随着天气转暖而融化,对河流进行的补给。 (2)特点: 连续性和日变化，汛期在春季 【提问】季节性积雪融水补给的补给季节与在我国的主要分布地区。 教师点评，讲解主要影响因素 (3)补给季节与主要影响因素：春季；气温高低、积雪多少、地形状况 (4) 我国主要分布地区：东北地区 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 3.冰川融水补给: （1）定义：永久性冰川的消融对河流的补给 （2）特点: 气温越高，水量越大，夏季汛期，冬季封冻，小河断流，补给在夏季，水量较稳定，单位面积出水率高 【提问】冰川融水补给的补给季节与在我国的主要分布地区。 教师点评，讲解主要影响因素 （3） 补给季节与主要影响因素：太阳辐射、气温变化、积雪和冰川储量 （4）我国主要分布地区：西北和青藏高原地区 （5）作用：对河流径流的丰枯具有调节作用 【活动】季节性积雪融水补给与冰川融水补给的河流，径流量的季节变化有何异同？ 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 【教师】总结后继续讲解河流的补给类型 4.湖泊和沼泽水补给: 流域内的湖泊。尤其是大型湖泊，对河流径流具有调节功能，表现为“削峰补枯”。 沼泽水补给，对河流径流的调节作用不明显，补给的水量也比较小，补给河流的过程很平缓。 【补充】湖泊水位和河流水位的高低关系与湖泊的调蓄能力 【教师】大家想想洞庭湖和长江在丰水期和枯水期的水位高低对双方都有什么影响？ 丰水期，洞庭湖吸纳长江过剩的水量，河水进入湖内，洞庭湖成为一片面积超过2600平方公里的水域，减轻了长江下游地区的洪水威胁。 枯水期，长江水位降低，湖水进入长江，洞庭湖面积减小，水量减少；使长江水位在枯水期不会降得太低，保证维持航行与下游地区的灌溉。 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 5.地下水补给: 地下水是河流较为稳定和均匀的补给来源 （1）地下水与河流之间的补给关系：取决于地下水水位与河流水位的高低。 （2）特点：当地下水位高于河水位，则地下水补给河水，反之河水反补给地下水；最普遍最稳定的补给源 （3）分类： 深层地下水补给：受外界影响小，水量只有年际变化，季节变化不明显 浅层地下水补给：补给受外界条件影响较大，补给水量有明显的季节变化 地下水与河流的补给关系判断 【思考】所有的河流和地下水都是互补关系吗？ 教师补充: 【特殊情况】有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”，只存在河流水补给地下水的情况。 【教师】总结河流补给的五种类型 【判断】 1.雨水补给为主的河流都有明显的汛期 2.以雨水补给为主的河流，汛期都在夏季 3.一条河流往往有多种补给方式 4．黄河下游的河段总是河流水补给地下水 学生： 北半球中纬度，亚欧大陆内部，远离海洋 学生： 夏季炎热，冬季寒冷，全年降水少 中纬度，属于温带，深居内陆，远离海洋，冬季受北部寒冷气流影响强烈，寒冷干燥；夏季来自海洋的水汽难以达到。 记笔记 学生回答，教师补充 学生举例 根据老师提示完善关系图 学生思考回答 学生举例 学生思考回答 学生分组讨论后完善表格 学生思考回答 学生思考回答 学生思考回答： 相同点：季节性积雪融水补给与冰川融水补给的河流径流量都受气温变化的影响，存在明显的季节变化。 不同点：季节性积雪融水补给河流，春初时节，气温升高，积雪融化，河流形成春汛；冰川融水补给的河流，在夏季，气温急剧升高，冰川大量融化，河流形成夏汛。 学生思考回答 学生思考举例 学生记笔记 学生回答 锻炼学生的读图能力，结合已有知识，进行分析 展示图片，便于学生理解，更加清晰直观 结合图片讲解，便于学生理解 增强学生对材料的分析归纳能力 结合学生自身经验，引导学生参与课堂 调动学生积极性，参与课堂，初步构建知识框架 学生分组合作，自主探究，培养学生小组合作，语言表达、沟通能力，同时调动学生的学习积极性，提升其自主学习能力 教师引导学生从整体判断比较，锻炼学生的比较能力与整体把握能力 使学生结合生活经验，理解知识 通过练习，巩固本节课知识
课堂小结 （2分钟） 思维导图小结 跟随教师回忆 建立知识逻辑，巩固知识
课后作业 （1分钟） 依据河流所在的地区判断主要补给类型（完善表格） 增强学生的综合思维能力，复习已学知识，巩固新知识
教学板书
章节名称 第一节陆地水体间的相互关系
课程标准 绘制示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系
教材分析 本节内容是选择性必修一第四单元第一 节的内容。 这一节，从课程标准对知识和能力维度的要求上看，这三条“标准”关注水圈的物质运动和能量交换，旨在通过示意图、分布图、统计图表等地理信息，帮助学生理解陆地水的相互转换，洋流的形成、分布以及地理环境和人类活动的影响。从区域认知、综合思维的角度认识河流水、洋流运动的过程和特点，以及与人类活动的关系，树立人地协调的观念。
学情分析 学生在高二上学期学习本节内容，已具备一定的地理思维与知识基础，如在初中和高中必修课中所学内容可以作为学习本节内容的铺垫知识，包括内流河、外流河、水文特征、水资源、水循环等概念，对于水体的主干知识和辅助知识具有一定的了解，有利于本节内容的学习。
教学目标 素养目标： 1.区域认知:能够结合资料,说出陆地上主要水体类型。 2综合思维;能够绘制河流补给方式示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系。 3.人地协调观:能够分析陆地水体之间的转化过程及其对人类活动的影响。
教学重、难点 解释各类陆地水体之间的相互关系
教学方法 讲授法、多媒体教学辅助法
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 （2分钟） 【展示】咸海位置图，咸海面积变化动图 咸海位于中亚，水城面积曾达7万平方干米，是世界第四大湖泊。20世纪60年代以来，湖泊面积不断缩小。1987年，湖泊分成南北两部分。1998年，咸海水域面积缩小至2.98万平方干米，在世界大湖中仅排第八位。目前咸海水域面积仅数千平方千米。 20世纪60年代以来，咸海急剧萎缩 提问： 咸海的水为什么减少了？ 学生看图思考 通过问题激发学生的学习兴趣，引发学生思考
新课讲授 （40分钟） 【教师】咸海的水为什么减少了？是咸海输出的水变多了，还是输入的水减少了。首先我们来了解一下咸海的环境特征。 【咸海的环境特征】 咸海的位置特征 展示咸海位置图，请学生从纬度，海陆位置描述 咸海的气候特征 展示哈萨克斯坦气温曲线与降水量柱状图，请学生描述咸海气候特征 请学生结合位置特征，分析咸海的气候成因。 【教师】现在我们了解到咸海是一个内陆湖，当地气候干旱，蒸发旺盛，尽管近年来全球变暖使咸海的蒸发量有所增加，但咸海蒸发量的变化不足以使咸海湖水的减少量达到如此程度，所以我们应该考虑的是输入咸海的水减少，我们先来看看流入咸海的水体有哪些？ 【咸海的补给】 展示咸海位置图，请学生结合咸海的环境特征分析其水体补给主要来源 【教师】我们通过分析咸海的水源补给，了解到了几种陆地水体，那么还有那些水体一起构成水圈吗？ 【陆地水体】展示水圈构成图，逐步讲解 1.水体的存在形式（物理上） 水在地理环境中以气态、液态和固态三种形式相互转换。 气态：数量最少、但分布最广 液态：数量最大，分布次之 固态：高纬、高山或特殊条件下存在 从空间分布上： 海洋水：海洋水是最主要的水体，占全球水量的97% 陆地水：包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 大气水：数量最少但分布最广 【教师】陆地水体按性质分为咸水与淡水，咸海属于湖泊咸水，与人类生活生产密切相关的淡水占2.53%，由冰川、地下淡水、其他淡水组成。 通过讲解淡水，进一步讲解陆地水体 【咸海流域大开发】上世纪五十年代，苏联进行所谓的“区域化针对发展”，而中亚地区则因为传统的绿洲农业基础而被划分为棉花与谷物的种植区，成为了苏联在中纬度地区不可多得的粮仓与棉库；到1956年，哈萨克斯坦的耕地面积已比开荒前多1730万公顷，到1970年棉花种植面积相较1913年扩大5倍，达251万公顷。为了解决中亚的灌溉问题，苏联在中亚修建了大量水利设施，如卡拉库姆运河，分走了阿姆河80%以上的水量，将其引入阿什哈巴德。到苏联解体前，整个咸海流域库容超过1000 万立方米的水库就有80 多座。而且苏联在中亚农业方面的投资，绝大部分也都投入到了水利工程建设上。 【教师】请同学们阅读材料，总结咸海萎缩的主要原因。 主要原因：人类活动——扩大棉花与谷物的种植面积，修建大量水利设施，掠夺了锡尔河与阿姆河流向咸海的河水，进入咸海的径流量快速减少，导致咸海急剧萎缩。 【思考】我们了解到咸海水体补给来源于锡尔河与阿姆河，而这两条河流的补给主要来源于高山、高原的冰川积雪融水，那么同学们还知道其他陆地水体间的相互联系吗？ 提示：水的形态在不断变化，那么不同陆地水体通过水的形态变化产生了什么联系 请同学回答不同陆地水体之间的联系，如河水会进入湖泊，冰川融水汇入河流，生物水蒸发变成水蒸气，再凝结渗入地下变成地下水。 【教师】大家说的都很好，陆地水体的相互关系就是它们之间的运动、转化及其水源补给关系。 陆地水体间的相互关系: (1)定义:陆地水体之间的运动、转化及其水源补给关系。 (2)表现:各类陆地水体不断运动更新和相互转化,具有水源相互补给的关系。 【教师】我们通过一张关系图来更具体的看看不同陆地水体之间的关系。（逐步展示关系图，引导学生参与） 【教师】我们了解了陆地水体的相互关系后，大家想一想，我们一直说的这句话对吗？ 【思考】 俗话说“井水不犯河水”,这种说法对吗 为什么 提示:不对。井水一般属于地下水,地下水和河水之间存在互补关系。 【过渡】地下水和河水之间存在互补关系，那么从刚才我们绘制的陆地水体的补给关系图中，我们看到除了地下水，河流还有来自哪些陆地水体的补给？除了陆地水体，还有其他地方的补给吗？ 提示：冰川水、湖泊水、大气水 二、河流的补给（板书） 【教师】大多数河流的补给，来自流域的大气降水。因降水形式、储水方式、水流路径的不同，通常把河流的补给类型分为以下几种类别： 展示五种河流补给名称 【过渡】接下来我们从季节、补给特点、影响因素以及我国主要分布地区四个方面来了解一下河流不同的补给类型。 【教师】我们首先来看看雨水补给 1.雨水补给: 展示PPT，讲解内容 (1)定义:是河流最重要的补给类型和水量来源,其过程主要受制于降水的季节变化。 (2)特点:不连续性和集中性、水量季节变化较大、降雨越多，水量越大、汛期在雨季、我国东部季风区最典型 【教师】我们了解了雨水补给的特点，请大家回答几个问题： 1、雨水补给的补给季节 2、雨水补给在我国主要分布地区 【教师】完善补充 (3)补给季节与主要影响因素：多雨季节，一般以夏秋两季为主；降水量的多少、季节变化和年际变化 (4) 我国主要分布地区：普遍，尤其以东部季风区最为典型 【教师】在以雨水补给为主的不同气候区河流，其径流量的季节变化也有不同，请同学根据不同气候区的特点，分组完善下表，每一个小组代表一个气候区，一共5个小组，讨论三分钟。 【教师】总结雨水补给 展示河流补给类型的表格 【教师】依次讲解一下内容 2.季节性积雪融水补给: (1)定义: 流域地表冬季的积雪,至次年春季随着天气转暖而融化,对河流进行的补给。 (2)特点: 连续性和日变化，汛期在春季 【提问】季节性积雪融水补给的补给季节与在我国的主要分布地区。 教师点评，讲解主要影响因素 (3)补给季节与主要影响因素：春季；气温高低、积雪多少、地形状况 (4) 我国主要分布地区：东北地区 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 3.冰川融水补给: （1）定义：永久性冰川的消融对河流的补给 （2）特点: 气温越高，水量越大，夏季汛期，冬季封冻，小河断流，补给在夏季，水量较稳定，单位面积出水率高 【提问】冰川融水补给的补给季节与在我国的主要分布地区。 教师点评，讲解主要影响因素 （3） 补给季节与主要影响因素：太阳辐射、气温变化、积雪和冰川储量 （4）我国主要分布地区：西北和青藏高原地区 （5）作用：对河流径流的丰枯具有调节作用 【活动】季节性积雪融水补给与冰川融水补给的河流，径流量的季节变化有何异同？ 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 【教师】总结后继续讲解河流的补给类型 4.湖泊和沼泽水补给: 流域内的湖泊。尤其是大型湖泊，对河流径流具有调节功能，表现为“削峰补枯”。 沼泽水补给，对河流径流的调节作用不明显，补给的水量也比较小，补给河流的过程很平缓。 【补充】湖泊水位和河流水位的高低关系与湖泊的调蓄能力 【教师】大家想想洞庭湖和长江在丰水期和枯水期的水位高低对双方都有什么影响？ 丰水期，洞庭湖吸纳长江过剩的水量，河水进入湖内，洞庭湖成为一片面积超过2600平方公里的水域，减轻了长江下游地区的洪水威胁。 枯水期，长江水位降低，湖水进入长江，洞庭湖面积减小，水量减少；使长江水位在枯水期不会降得太低，保证维持航行与下游地区的灌溉。 【教师】总结，展示河流补给类型的表格，补充内容。 5.地下水补给: 地下水是河流较为稳定和均匀的补给来源 （1）地下水与河流之间的补给关系：取决于地下水水位与河流水位的高低。 （2）特点：当地下水位高于河水位，则地下水补给河水，反之河水反补给地下水；最普遍最稳定的补给源 （3）分类： 深层地下水补给：受外界影响小，水量只有年际变化，季节变化不明显 浅层地下水补给：补给受外界条件影响较大，补给水量有明显的季节变化 地下水与河流的补给关系判断 【思考】所有的河流和地下水都是互补关系吗？ 教师补充: 【特殊情况】有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”，只存在河流水补给地下水的情况。 【教师】总结河流补给的五种类型 【判断】 1.雨水补给为主的河流都有明显的汛期 2.以雨水补给为主的河流，汛期都在夏季 3.一条河流往往有多种补给方式 4．黄河下游的河段总是河流水补给地下水 学生： 北半球中纬度，亚欧大陆内部，远离海洋 学生： 夏季炎热，冬季寒冷，全年降水少 中纬度，属于温带，深居内陆，远离海洋，冬季受北部寒冷气流影响强烈，寒冷干燥；夏季来自海洋的水汽难以达到。 记笔记 学生回答，教师补充 学生举例 根据老师提示完善关系图 学生思考回答 学生举例 学生思考回答 学生分组讨论后完善表格 学生思考回答 学生思考回答 学生思考回答： 相同点：季节性积雪融水补给与冰川融水补给的河流径流量都受气温变化的影响，存在明显的季节变化。 不同点：季节性积雪融水补给河流，春初时节，气温升高，积雪融化，河流形成春汛；冰川融水补给的河流，在夏季，气温急剧升高，冰川大量融化，河流形成夏汛。 学生思考回答 学生思考举例 学生记笔记 学生回答 锻炼学生的读图能力，结合已有知识，进行分析 展示图片，便于学生理解，更加清晰直观 结合图片讲解，便于学生理解 增强学生对材料的分析归纳能力 结合学生自身经验，引导学生参与课堂 调动学生积极性，参与课堂，初步构建知识框架 学生分组合作，自主探究，培养学生小组合作，语言表达、沟通能力，同时调动学生的学习积极性，提升其自主学习能力 教师引导学生从整体判断比较，锻炼学生的比较能力与整体把握能力 使学生结合生活经验，理解知识 通过练习，巩固本节课知识
课堂小结 （2分钟） 思维导图小结 跟随教师回忆 建立知识逻辑，巩固知识
课后作业 （1分钟） 依据河流所在的地区判断主要补给类型（完善表格） 增强学生的综合思维能力，复习已学知识，巩固新知识
教学板书