1.《北京的春节》教学设计

部编版六年级下册《北京的春节》教学设计
教学目标：
1. 认识9个生字，读读记记“娴熟、敦实、醇厚、迥然不同、引经据典、顾名思义”等词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文。
3. 了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
4. 理解课文内容，了解详略安排的特点。
二、教学重点：
1. 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
2. 品味本文有地方特色的语言。
三、教学难点：
1. 文章的写作思路以及运用作比较、举例子、列数字等说明方法进行表达。
2. 了解本文语言“京味儿”的特点，体会语言的地域文化特点。四、教学准备：多媒体课件。
教学过程：
激趣导入：
同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（热闹、忙碌、喜庆等）今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，感受北京过春节的热闹和习俗。
自读自悟：
出示自读要求。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）理清文章的写作思路，把握住课文的主要内容。
（3）结合课文内容，准备说说老北京过春节和已过的春节有什么不同。可以说整个北京的不同，也可以说某一个地区或某一家人过年的不同；可以从时间安排方面去说，也可以从主要活动方面去谈。不求全责备，有话则长，无话则短。
（三）品读感悟：
交流：重在尊重学生的情感体验和独特感受。
（1）请学生说说老北京过春节有哪些风俗。（熬腊八粥，泡腊八蒜，买杂拌儿，逛庙会，看花灯，吃糖，燃放鞭炮，拜年等）也可以从正月初一讲到正月十九。同时可以穿插课文中的重点语句。（指导学生朗读相关的句子和段落。）教师相机板书：腊月初旬开始→正月初一全城热→十五元宵节的高潮→正月十九春节结束。帮助学生理清文章的写作思路。（预设：学生可能会将一些风俗的由来或相关联的内容穿插其中。）教师相机板书：腊八－腊月二十三－腊月二十九－正月初一－正月十五－正月十九。并提示学生注意作者在写这些日子时详略的安排。哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？为什么？（预设：学生可能从时间安排方面去说，也可能从主要活动方面去谈；可能从总体上去说，也可能从某一个地区或某一家人过年的不同去谈。）
（2）说说已过的春节和老北京的春节有什么不同。（预设：可以从总体上谈不同之处，也可以具体说自己家过的春节与老北京过春节的不同之处；可以从时间的安排上、气氛的渲染上等方面去谈。）尊重学生的情感体验和独特感受。不要把学生的一些说法硬塞进教案和板书之中。学生可能大谈特谈春节已过得越来越没有意思，淡化了节日气氛；也可能谈到过两个不同的春节―――城市和乡村的不同；还可能从人们对待春节这一传统文化习俗的态度变化去谈。）教师相机板书：已过的春节：越来越淡；老北京的春节：热闹、喜庆。
（四）总结全文:
再读全文，解决以下问题：北京的春节给你留下了怎样的印象？为什么？（自由发言）文中有许多描写春节场面的词语和句子，找一找。（自由发言）这些词语和句子表达了作者对北京春节的什么情感？教师点拨：“真热闹”这个“真”字用得真好，再次强调了作者的感受与情感体验。文中的“大”和“小”分别指什么？“大”渲染出了过年的喜庆气氛和过年的“味道”。“小”字说明了当时社会经济条件还不好，应是在过年中比较讲究的人家办的事。教师相机板书：热闹、喜庆、祥和。点明：这就是老舍先生笔下北京的春节的特点！这个特点凝聚着作者深深的情感体验！同时让学生注意品味语言文字所表达出来的情感。如“除非万不得已决不回来”，一个“万不得已”就写出了人们对于回家过年的渴望；而“差不多”又道出了人们因种种原因不能回家的无奈。）
（五）、布置作业
抄写本课的生字新词。