统编版三年级语文上第四单元作业设计

目录
一、单元信息..................................3
二、单元分析..................................3
（一）课标要求
（二）教材分析
（三）学情分析
三、单元学习与作业目标........................4
（一）单元学习目标
（二）单元作业目标
四、单元作业设计思路..........................6
五、课时作业..................................7
五、参考答案..................................13
三年级语文学科上册第四单元作业
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 三年级 秋季学期 人民教育出版社 第四单元
单元组织方式 自然单元 重组单元
序号 课时名称 对应教材内容
1 《总也倒不了的老屋》 第12课
2 《胡萝卜先生的长胡子》 第13课
3 《小狗学叫》 第14课
二、单元分析
课标分析
义务教育语文课程标准(2022年版）中对第二学段有明确的要求:学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”。
教材分析
1.本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。2.本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
学情分析
三年级的学生已经有了初步的阅读兴趣，学生能够独立阅读文本初步学会默读、略读，掌握多种阅读方法，走进文本与读者对话。初步掌握一些理解难懂词语的方法，学会在语境中理解词句。学会通过找关键词句(中心句)初步理解段落内容，能运用一定的阅读方法进行阅读，学会采取不同的方式概括文章的内容，把握文本的脉络。有的同学能运用猜想的方法进行阅读，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习自及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.认识24个生字，读准5个多音字，会写16个字，会写12个词语。
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。
4.能预测故事的发展和结局。
（二）单元作业目标
1.根据创设的情境，能正确书写，准确运用所学的生学词、成语以及俗
2.借助课堂上学到的预测方法，自觉运用在阅读中，能灵活运用多种方法，一边阅读，一边预测故事的发展和结局，始终保持阅读的兴趣，主动阅读积极思考，成为阅读的参与者、创造者。
四、单元作业设计思路
单元作业设计要有目标意识，围绕本单元主题和学习目标进行。一是“一边读一边预测，顺着故事情节猜想”;二是学习预测的一些方法:三是尝试续编故事，前两个要素指向策略学习，后一个则是本单元的核心目标，指向策略的运用。
要从唤醒学生边读边预测的意识开始，实践预测的基本方法，逐步达成作业目标。本次作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”三个板块，由易到难，从课内到课外，形成了作业体系。
五、课时作业
作业设计内容
12.总也倒不了的老屋
作业目标 1.能正确书写“准备、暴雨”等词语。 2.完成思维导图，讲一讲这个故事。 3.根据插图和提示，续编故事。
作业 类 型 作 业 内 容 设计 意图
基 础 性 作 业 一、一锤定音。（在加点字的正确读音后画“√”）。 凑近 còu （ ） 张开 zhānɡ （ ） chòu （ ） zānɡ （ ） 偶尔 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ） yǔ（ ） miáo（ ） 二、看拼音，写词语。 zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) 主要考查学生对课内生字词的掌握，巩固生字词多音字的拼读。
提 升 性 作 业 设计此题旨在借助思维导图搭建支架，帮助学生梳理故事内容
拓 展 性 作 业 故事续编: 展开想象，大胆预测，还有谁会来请求老屋的帮忙呢 他们之间会有怎样的对话 写一写,并配上丰富的插图。 融美术学科想象力加趣味性特点，让学生在绘画中充分提高想象预测的兴趣，有效培养学生的预测能力。
13.胡萝卜先生的长胡子
作业目标： 1.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法(重点) 2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣
作业类型 作 业 内 容 设计 意图
基 础 性 作 业 —、看拼音，写词语。 fā chóu nónɡ mì jì xù ( ) ( ) ( ) jiē kǒu fēnɡ zhēnɡ láo ɡù ( ) ( ) ( ) 二、组词。 晒( ) 继 ( ) 筝( ) 洒( ) 断( ) 争( ) 考查学生对课内生字拼音的掌握，通过比较形近字，识记本课生字并学会组词。
提 升 性 作 业 胡萝卜先生的胡子长得可真长啊!你知道吗 诗人笔下的头发也可以像胡萝卜先生的胡子那么长呢!请根据你的课外积累，把古诗补充完整。 秋浦歌 唐 李白 ，缘愁似个长。 不知明镜里， 。 本题意在让学生结合古诗体会作者丰富的想象
拓 展 性 作 业 故事续编: 展开想象，大胆预测，胡萝卜先生的长胡子后来还有可能会发生什么事情 写一写,并配上丰富的插图。 本题意在运用所学的预测方法，进行内容和情节的预测，让预测运用到生活中去，从而发现预测的乐趣。
作业设计内容
14.小狗学叫
作业目标 认识“讨、厌”等 11 个生字,读准“吗、担”等 5 个多音字 能一边读一边预测后面的内容,做到预测有一定的依据。(重点) 3.能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。(重点) 4.能运用预测策略阅读课外书。
作业类 型 作 业 内 容 设计 意图
基 础 性 作 业 根据课文内容，选择合适的词语填空。 A.咕咕 B.哞哞 C.喔喔 D.汪汪 公鸡( )叫 牛( )叫 小狗( )叫 杜鹃( ）叫 本环节通过学生认读词语和学学动物的叫声，巩固本课多音字提高学习兴趣
提 升 性 作 业 我最喜欢第（ ）个，我还会把这个故事写完整呢! 本环节旨在打开学生思路，利用前两课学过的预测方法大胆预测故事的结局
拓 展 性 作 业 1.请你给小狗预测一下它的第四种结局。 2.搜集罗大里的其他童话作品阅读。 让学生更深入地感受预测的好处和乐趣，并通过推荐阅读，引导学生将预测从课内阅读延伸到课外阅读。
参考答案
总也倒不了的老屋
基础性作业
一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ）
ǒu（ √ ） miāo （ √ ）
准备 暴雨 吃饱 撞到
提升性作业
拓展性作业
老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!””
“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起，
“请再站一会儿吧，我出来玩溜冰遇到下雨，我想在你的怀里挡雨”。
老屋低头看看，眼睛昧成一条缝:“哦，是小熊啊，好久不见了，好吧，我就再站-会儿。”
小熊快步推开大门，抖一抖衣服上的雨水。小熊生火，把袜子烘干了。
13.胡萝卜先生的长胡子
　基础性作业
　　　—、发愁 浓密 继续
　　　街口 风筝 牢固
　　二、 晾晒 继续 风筝
　　 洒水 断开 争夺
　　　　　　　　　　　提升性作业
秋浦歌 唐 李白
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
拓展性作业
胡萝卜先生继续往前走，走到街口，有一个人正在赶牛，他想让牛走得快一些，可是他的鞭子不知道丢哪儿去了。胡萝卜先生那长长的胡子正好在风中飘动着。赶牛人看见了胡萝卜先生的长萝卜在风中飘动着，就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就用砍柴刀割了一段当鞭子。
　　　　14.小狗学叫
　　　基础性作业
1. rěn nù má mó zhònɡ yà
　2.Ｃ　Ｂ　Ｄ　Ａ
　　　提升性作业
学生根据提升合理推测即可
小母牛看见小狗非常伤心，当它问清楚原因后，决定教小狗叫。“·.....眸......”小母牛叫一声，小狗也叫一声，不一会儿它就学会了。小狗开心极了!
这个农民说:“我正需要一只狗替我看守鸡舍你就到我家里来吧!”“可我不会叫。”“那更好，等贼一靠近，你就叼住他们，这比吓跑他们更好。”就这样，这只狗找到了一个工作。
它循着叫声跑去，原来发出这叫声的也是一只狗，这时，它才知道，原来狗是这样叫的。
　
　　　　　　拓展性作业
推测合理即可