(共45张PPT)
外研版五年级下册
Module 3
Unit 1 She had eggs and sausages.
Lead in
Lingling has gone to London. She sent an email to me. What did she say Let’s read and say.
What are they talking about
Look and think
Let’s watch
Listen and complete
Look! I've got __________from Lingling. It's about _____________.
What does it say
an email
English food
Listen and complete
Yesterday she had an English __________.
What did she_______
breakfast
have
She had eggs and ________________.
sausages
Listen and complete
She had _____________.
And what did she have for ________
sandwiches
lunch
Listen and complete
She had _____________.
What did she have for ____________
fish and chips
dinner
Listen and complete
Yes. It's a __________English dish.
Fish and chips
traditional
Listen and complete
Yes, she does. She says
it’s __________!
Does Lingling like English food
delicious
Let’s learn
Yesterday she had an English breakfast.
She eats breakfast every day.
Let’s learn
And what did she have for lunch
We ate lunch together every day.
Let’s learn
She had sandwiches.
sandwiches
Let’s learn
She had fish and chips.
fish and chips
Let’s learn
It’s a traditional English dish.
It's traditional in America to eat turkey on Thanksgiving Day.
Let’s learn
It’s a traditional English dish.
Here's a dish that is simple and quick to make.
What did Lingling have for breakfast
She had eggs and sausages.
Read and answer
What did Lingling have for lunch
She had sandwiches.
Read and answer
What did Lingling have for dinner
She had fish and chips.
Read and answer
Look! I've got an email from Lingling. It's about English food.
Listen and repeat
What does it say
Listen and repeat
Yesterday she had an English breakfast.
Listen and repeat
What did she have
Listen and repeat
She had eggs and
sausages.
Listen and repeat
And what did she have for lunch
Listen and repeat
She had sandwiches.
Listen and repeat
What did she have for dinner
Listen and repeat
She had fish and chips.
Listen and repeat
Fish and chips
Listen and repeat
Yes. It's a traditional English dish.
Listen and repeat
Does Lingling like English food
Listen and repeat
Yes, she does. She says
it's delicious!
Listen and repeat
Listen and chant
What did you have for dinner
Bread, meat and a hamburger.
What did you have for dinner
Fish, eggs and a hamburger.
Listen and say
What did she have
for breakfast
She had eggs and
sausages.
Listen and say
What did she
have for dinner
She had fish and
chips.
Ask and answer
breakfast
lunch
dinner
Ask and answer
breakfast
lunch
dinner
What did you have for breakfast yesterday
I had milk and cakes.
Ask and answer
breakfast
lunch
dinner
What did you have for lunch yesterday
I had noodles.
Ask and answer
breakfast
lunch
dinner
What did you have for dinner yesterday
I had hamburgers.
Watch and enjoy
What did … have for …
… had ….
Pair work
Lingling had eggs and sausages for breakfast. She had sandwiches for lunch. She had fish and chips for dinner. How about you Share with us!
Homework
Must do:
1. Master the new words and sentences in this unit.
2. Listen and read the passage.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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外研版三起点五年级下册 Module 3 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是English food，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕食物这一主线，询问和回答人物的一日三餐情况。巩固用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。让学生在有趣的活动中体会了解英国的饮食习惯和中西方饮食的差异,学会表达好自己的喜好的同时，初步建立合理膳食、不挑食的观念。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简单的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本模块仍然围绕食物这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，Daming和Fanfan讨论Lingling昨天的一日三餐都吃了哪些食物。
第二单元是一封信，Amy给Daming写信谈论Sam在学校吃饭的趣事。。
学情分析
学生通过二年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经初步感知中国食物等词汇，并且在前2个模块已复习巩固了过去时，在此基础上，本课进一步学习运用过去时询问和回答英式早午晚餐。让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯,初步建立合理膳食、不能挑食的观念。
二、单元内容分析
本模块内容是描述人物从过去到现在的变化，设计了两个语篇，包括U1 She had eggs and sausages.和U2 Sam ate four hamburgers.
语篇一是日常简单对话，Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming说Lingling提到了英国的食物:Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠;午餐吃了三明治;晚餐吃了炸鱼加薯条。Fanfan想知道 Lingling 是否喜欢英国的食物，Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。
语篇二是一封信，Amy给Daming 写信，告诉他Sam昨天在学校吃了四个汉堡，Sam非常喜欢吃汉堡，Lingling吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡，她把自己的汉堡给了Sam。Amy非常想念中国菜，今天晚上妈妈会给他们做中餐。
单元主题：English food
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. She had eggs and sausages. hamburger, sandwich, fish and chips, traditional, dish 用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况：What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had …. 技能：在语境中与用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. Sam ate four hamburgers. studied, hard 用一般过去时描述他人一日三餐情况：… had … for …. 技能：用一般过去时描述他人一日三餐情况，围绕主题内容，介绍以前人们的生活。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M3单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。 1. 对话 She had eggs and sausages. （1课时）
2.能够读懂运用一般过去时描述他人一日三餐情况的信件。 2. 阅读课 Sam ate four hamburgers. (1课时)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的对话课设计
课 题：五下Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.
教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册
课 型： Unit 1 She had eggs and sausages. （对话课）
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是English food，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕食物这一主线，询问和回答人物的一日三餐情况。巩固用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。让学生在有趣的活动中体会了解英国的饮食习惯和中西方饮食的差异,学会表达好自己的喜好的同时，初步建立合理膳食、不挑食的观念。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. 本部分学习的核心语言是用一般过去时询问并回答他人一日三餐的情况：What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had ….。课文学习内容是Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming说Lingling提到了英国的食物:Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠;午餐吃了三明治;晚餐吃了炸鱼加薯条。Fanfan想知道 Lingling 是否喜欢英国的食物，Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本对话通过描述Lingling一日三餐分别吃了什么食物，使学生初步学习如何使用一般过去时和询问并回答他人的一日三餐情况。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，运用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况:“What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had ….”；同伴之间对话练习，询问并回答他人一日三餐情况，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
学生通过二年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经初步感知中国食物等词汇，并且在前2个模块已复习巩固了过去时，在此基础上，本课进一步学习运用过去时询问和回答英式早午晚餐。让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯,初步建立合理膳食、不能挑食的观念。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中运用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况所使用的核心语言: What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况，通过课文具体情景整体感知教材中过去时态的表达，同时注意动词适当形式的变化。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What did she/he have for breakfast/lunch/dinner
She/He had ….
五、教学重难点
1. 掌握单词hamburger, sandwich, fish and chips, traditional, dish的意思及使用方法。
2. 学习运用What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had ….句型询问并回答他人一日三餐情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中运用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况所使用的核心语言: What did she/he have for breakfast/ lunch/dinner She/He had …. 1.Lead in Lingling去了伦敦，她给Daming写了封电子邮件，她在邮件中说了什么？我们一起看一看吧。以Daming 收到Lingling的电子邮件为情景引入本节课关于用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况的相关表达。通过了解Lingling在伦敦的一日三餐，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Lingling的一日三餐都吃了什么吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Lingling去了伦敦，她给Daming写了封电子邮件，她在邮件中说了什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn Yesterday she had an English breakfast. She eats breakfast every day. And what did she have for lunch We ate lunch together every day. She had sandwiches. sandwiches She had fish and chips. fish and chips It’s a traditional English dish. It's traditional in America to eat turkey on Thanksgiving Day. It’s a traditional English dish. Here's a dish that is simple and quick to make. 5.Read and answer What did Lingling have for breakfast She had eggs and sausages. What did Lingling have for lunch She had sandwiches. What did Lingling have for dinner She had fish and chips. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat Lingling去了伦敦，她给Daming写了封电子邮件，她在邮件中说了什么？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and chant 出示图片，播放音频，正在学生跟唱韵律歌。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，用一般过去时询问并回答某人的一日三餐情况。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Watch and enjoy 播放介绍早餐吃了什么的视频，组织学生观看视频，巩固复习用一般过去时询问并回答某人的一日三餐情况的相关表达。 3.Pair work What did … have for … … had …. 组织学生对话练习用一般过去时询问并回答某人的一日三餐情况的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Master the new words and sentences in this unit. 2. Listen and read the passage. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
