(共27张PPT)
牛津深圳版五年级下册
Module 3
Unit 2 Sam ate four hamburgers.
Lead in
We had lunch at school today. Guess how many hamburgers did Sam eat I’ll tell Daming about it.
What are they talking about
Look and think
Let’s watch
Listen and complete
Dear Daming,
Today Sam ate four ___________at school! He likes hamburgers very _______. Lingling had a sandwich because she doesn't like hamburgers.
She ________her hamburgers to Sam.
hamburgers
much
gave
Listen and complete
I ______Chinese food. ________Mum is going to cook Chinese food for us.
Love,
Amy
miss
Tonight
Let’s learn
She gave her hamburgers to Sam
gave
give
He gave her a gift.
Let’s learn
Tonight Mum is going to cook Chinese food for us.
tonight
今晚
Tonight it's my turn to cook.
Who ate four hamburgers at school today
Sam ate four hamburgers at school.
Read and answer
Who had a sandwich
Lingling had a sandwich.
Read and answer
Does Amy miss Chinese food
Yes, she does.
Read and answer
What is Ms Smart going to cook tonight
Chinese food.
Read and answer
Who wrote this letter to Daming
Amy.
Read and answer
Listen and say
He ate all the fish and he ate all the meat.
So he has got no food now.
Learn the sounds
ea, ee ea ear ear ere, eir
teacher head ear bear where
see bread hear pear their
Listen and chant
Do and say
Pick a card and tell a story.
Mum bought some apples yesterday.
Do and say
Pick a card and tell a story.
They were red and big.
Do and say
Pick a card and tell a story.
I ate two apples last night.
Do and say
Pick a card and tell a story.
I gave one apple to my friend.
Write and say
What did you have for breakfast yesterday
Feifei had a hamburger and milk for breakfast yesterday…
Watch and enjoy
… had … for … yesterday.
Pair work
Sam really likes hamburgers. He ate too many hamburgers yesterday. Do you like hamburgers
Homework
Must do:
1. Master the new words and sentences in this unit.
2. Listen and read the passage.
Choose to do:
1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit.
谢谢
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外研版三起点五年级下册 Module 3 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是English food，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕食物这一主线，询问和回答人物的一日三餐情况。巩固用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。让学生在有趣的活动中体会了解英国的饮食习惯和中西方饮食的差异,学会表达好自己的喜好的同时，初步建立合理膳食、不挑食的观念。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简单的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本模块仍然围绕食物这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，Daming和Fanfan讨论Lingling昨天的一日三餐都吃了哪些食物。
第二单元是一封信，Amy给Daming写信谈论Sam在学校吃饭的趣事。。
学情分析
学生通过二年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经初步感知中国食物等词汇，并且在前2个模块已复习巩固了过去时，在此基础上，本课进一步学习运用过去时询问和回答英式早午晚餐。让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯,初步建立合理膳食、不能挑食的观念。
二、单元内容分析
本模块内容是描述人物从过去到现在的变化，设计了两个语篇，包括U1 She had eggs and sausages.和U2 Sam ate four hamburgers.
语篇一是日常简单对话，Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming说Lingling提到了英国的食物:Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠;午餐吃了三明治;晚餐吃了炸鱼加薯条。Fanfan想知道 Lingling 是否喜欢英国的食物，Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。
语篇二是一封信，Amy给Daming 写信，告诉他Sam昨天在学校吃了四个汉堡，Sam非常喜欢吃汉堡，Lingling吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡，她把自己的汉堡给了Sam。Amy非常想念中国菜，今天晚上妈妈会给他们做中餐。
单元主题：English food
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. She had eggs and sausages. hamburger, sandwich, fish and chips, traditional, dish 用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况：What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had …. 技能：在语境中与用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. Sam ate four hamburgers. studied, hard 用一般过去时描述他人一日三餐情况：… had … for …. 技能：用一般过去时描述他人一日三餐情况，围绕主题内容，介绍以前人们的生活。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M3单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。 1. 对话 She had eggs and sausages. （1课时）
2.能够读懂运用一般过去时描述他人一日三餐情况的信件。 2. 阅读课 Sam ate four hamburgers. (1课时)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的对话课设计
课 题：五下Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.
教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册
课 型： Unit 2 Sam ate four hamburgers. （阅读课）
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是English food，涉及“人与社会”主题范畴。本模块紧紧围绕食物这一主线，询问和回答人物的一日三餐情况。巩固用一般过去时询问并回答他人一日三餐情况。让学生在有趣的活动中体会了解英国的饮食习惯和中西方饮食的差异,学会表达好自己的喜好的同时，初步建立合理膳食、不挑食的观念。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers. 本部分学习的核心语言是用一般过去时描述他人一日三餐的情况：… had … for …. 课文学习内容是Amy给Daming 写信，告诉他Sam昨天在学校吃了四个汉堡，Sam非常喜欢吃汉堡，Lingling吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡，她把自己的汉堡给了Sam。Amy非常想念中国菜，今天晚上妈妈会给他们做中餐。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课通过Amy给Daming的信，描述了Sam昨天在学校吃了四个汉堡的事，使学生巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达:“… had … for ….”，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
学生通过二年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在四年级已经初步感知中国食物等词汇，并且在前2个模块已复习巩固了过去时，在此基础上，本课进一步学习运用过去时询问和回答英式早午晚餐。让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，并了解英国的饮食习惯,初步建立合理膳食、不能挑食的观念。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况所使用的核心语言: … had … for ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况，通过课文具体情景整体感知教材中过去时态的表达，同时注意动词适当形式的变化。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
… had … for ….
五、教学重难点
1. 掌握单词gave, tonight的意思及使用方法。
2. 学习运用… had … for ….句型描述他人一日三餐情况。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况所使用的核心语言: … had … for …. 1.Lead in Amy, Sam和Lingling今天在学校吃的午餐，猜一猜Sam吃了几个汉堡？Amy要写信告诉Daming，我们一起看一看吧。以Amy给Daming写信说他们在学校吃饭的趣事为情景引入本节课巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。通过Amy给Daming的信，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握巩固学习用一般过去时描述他人一日三餐情况的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Amy给Daming写信都说了什么吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Amy给Daming写信说他们在学校吃饭的趣事，她都说了什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn She gave her hamburgers to Sam gave give He gave her a gift. Tonight Mum is going to cook Chinese food for us. tonight 今晚 Tonight it's my turn to cook. 5.Read and answer Who ate four hamburgers at school today Sam ate four hamburgers at school. Who had a sandwich Lingling had a sandwich. Does Amy miss Chinese food Yes, she does. What is Ms Smart going to cook tonight Chinese food. Who wrote this letter to Daming Amy. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Learn the sounds 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行总结字母组合“ea, ee, ear, ere, eir”在单词中的发音。 3. Listen and chant 播放视频，组织学生观看视频，然后跟唱韵律歌。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Do and say 组织学生根据所给例子做练习，练习用一般过去时描述图片中的事物。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Write and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图中人物的一日三餐情况。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放介绍午餐食物的视频，组织学生观看视频，拓展学习一日三餐食物相关内容。 2.Pair work … had … for … yesterday. 组织学生练习描述他人一日三餐情况的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Master the new words and sentences in this unit. 2. Listen and read the passage. Choose to do: 1.Practise using the sentences we’ve learnt in this unit. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
